《毛澤東詞二首》教案03

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1、毛澤東詞二首教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.初步了解詞的一些體裁知識。2.品味關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.把握本詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞鑒別詩歌的能力，進(jìn)而能對詩歌作出正確的評價。德育目標(biāo)教育學(xué)生倍加珍惜今天的一切，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國情操。教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生通過品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。2.領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概。教學(xué)難點(diǎn)1.從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。2.深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的深刻含義。教學(xué)方法1.語言品讀法。通

2、過學(xué)生朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。2.點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。3.討論法。如對詞中重要句子（如“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”）含義的討論。教學(xué)用具長征組歌中“過雪山草地”的音樂磁帶；多媒體投影，CAI課件。課時安排2課時教學(xué)步驟第一課時教學(xué)要點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，抓關(guān)鍵詞理清脈絡(luò)。2.分析體會上片的兩幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計古來有才學(xué)、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高攬勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概；杜甫吟唱“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾

3、來”，以嘆時運(yùn)不濟(jì)。這樣的名篇佳作，不勝枚舉。毛澤東的沁園春長沙一詞更以其境界的開闊，氣勢的恢宏令吟賞者嘆為觀止。二、解題出示多媒體投影1.詞的有關(guān)知識詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞有多種詞調(diào)，又叫詞牌，各種詞牌規(guī)定了各種詞的文字聲韻的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韻等。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。沁園春長沙中的“沁園春”是詞牌，“長沙”是題目，有的詞只有詞牌而沒有題目。詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（5990字）、長調(diào)（91字以上）。按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。2.

4、背景介紹本詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（解說：學(xué)生了解了這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神）三、整體感知1.教師在長征組歌中“過雪山草地”的音樂中范背全詞。2.學(xué)生有感情地朗讀全詞。教學(xué)作誦讀提示：上片“看”字和下片“恰”字

5、都是領(lǐng)字，兩字后要稍頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙?句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。3.學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。4.教師提問：這首詞描述了幾幅畫面？你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象？體現(xiàn)了詩歌什么樣的特點(diǎn)？明確：描述了四幅畫面：“獨(dú)立寒秋”圖，“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖，體現(xiàn)了詩歌最突出的特點(diǎn)，即形象性。（解說：這幾個小問題可由學(xué)生討論解決，目的是讓學(xué)生對全詞有個整體印象，避免將詞理解得支離破碎）四、重、難點(diǎn)的解決過程1.具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋

6、”圖。（1）學(xué)生朗讀詞的開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。（2）讓學(xué)生將三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意。明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）教師展示CAI課件：“獨(dú)立寒秋”圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面再作一次較為形象而有詩意的描述。明確：在一個深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思（4）提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？學(xué)生思考后，明確：不能?！蔼?dú)

7、立”不僅僅是表明站在橘子洲頭是一個人。而且可以讓讀者想見詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。2.具體研習(xí)“湘江秋景”圖。（1）學(xué)習(xí)誦讀“看”字所控的7句。（2）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？明確（見板書）總結(jié)：萬類霜天競自由。（解說：“看”的視角變換學(xué)生不難看出，可先讓學(xué)生討論，然后自己設(shè)計板書。這樣可訓(xùn)練他們的概括能力）（3）讓學(xué)生們閉上眼睛，將詞中文字通過想象在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后讓學(xué)生比照教師制作的CAI課件。明確（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹

8、敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。（解說：雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！睂W(xué)習(xí)詩詞，更應(yīng)重視學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)）（4）出示投影：嗟乎A草木無情，有時飄零，人為動物，惟物之靈，在憂感其心，萬物勞其形，有動于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然舟者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節(jié)選自歐陽修秋聲賦）提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？學(xué)生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在秋聲賦中，

9、以秋聲為發(fā)端，描繪暮秋山川寂寥，草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機(jī)秋景的描寫，流露出開朗昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對戰(zhàn)爭過的故土和祖國山河的摯愛。（5）提問：詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字寫盡了春天的勃勃生機(jī)，前人評為“卓絕千古”。沁園春長沙的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？試作簡要說明。明確：如“染”字，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到山行中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄盃帯弊只瞵F(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭

10、先恐后的熱烈場面?！皳簟弊譁?zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿?！跋琛弊钟玫靡蚕喈?dāng)精妙。“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”可理解為：天空中的景象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也是游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓出一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔?！跋琛弊植粌H僅是用詞的生動，更是一種意境的拓展。3.品讀上片后三句。學(xué)生思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？明確：詞人面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈

11、的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。（解說：此問題學(xué)生回答有一定難度，教師可作如下點(diǎn)撥：1925年秋天，當(dāng)時正是工農(nóng)運(yùn)動風(fēng)起云涌的時代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實(shí)

12、現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)就成了一個迫切問題）4.品讀詞的上片，然后背誦全詞。五、課堂小結(jié)秋天，萬物凋零的季節(jié)。纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒?！氨涨镏疄闅庖?，蕭瑟兮草木搖落而變衰”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是也。而詞人毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，以生動的描寫把讀者帶進(jìn)一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。六、布置作業(yè)1.有感情地熟背全詞。2.將上片的內(nèi)容改寫成一篇200字左右的情景交融的散文。第二課時教學(xué)要點(diǎn)解讀“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)

13、構(gòu)和主旨。教學(xué)過程一、檢查背誦（指定23名學(xué)生背誦或全班集體背誦）二、提問下片中的哪兩個字標(biāo)志著詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？明確：“憶”和“記”二字。三、重、難點(diǎn)解決過程1.具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖。（1）提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？明確：一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙

14、。（2）學(xué)生思考：“崢嶸歲月稠”說明了什么？“恰同學(xué)少年糞土當(dāng)年萬戶侯”是如何來表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？（可用歷史事實(shí)來佐證）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的思想感情？明確：“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座的崢嶸的高峰?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”寫同學(xué)們的精神面貌：青春年少；熱情澎湃，堅韌不拔、才華出眾?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

15、，糞土當(dāng)年萬戶侯。”寫同學(xué)們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊、褒先進(jìn)，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義展開了英勇斗爭。如：詞人在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學(xué)會，”創(chuàng)辦了湘江評論；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的二十一條，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造

16、舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。（解說：回答問題時，可先讓學(xué)生回顧歷史課本中學(xué)過的知識，然后教師再補(bǔ)充一點(diǎn)歷資料，幫助學(xué)生加深理解，但不要搞一一照應(yīng)）2.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水”圖。（1）學(xué)生品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。（2）學(xué)生討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓漿前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。3.師生一起背誦毛澤東的沁園春 雪，然后教師提問：沁園春 雪中的“風(fēng)流人物”指什么人

17、？沁園春 長沙中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下片是一種怎樣的關(guān)系？學(xué)生思考后明確：沁園春 雪中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。沁園春 長沙中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命的“中流砥柱”。詞的下片通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。4.學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)本詞后的感受，然后抽查23名同學(xué)發(fā)言。（解說：相互交

18、流給了學(xué)生展露自己的機(jī)會，發(fā)言能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從老一輩無產(chǎn)階級革命家身上學(xué)到了胸懷天下，心系人民的高尚情操也達(dá)到了教書育人的目的）5.學(xué)生慢速朗讀全詞，細(xì)心品味。四、課文總結(jié)我國古典詩詞很講究情和景的交融。謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣?！保ㄋ匿樵娫挘┩瑢W(xué)們思索：“這首詞是怎樣把寫景、抒情完美地結(jié)合起來的？學(xué)生思考并交流后，教師總結(jié)：詞的上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄寓著詞人

19、火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且包蘊(yùn)著詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。一“憶”字直貫以下七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”為我們展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問，至此，詞情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。沁園春長沙真可謂景中寓情，情中顯志，氣勢恢宏的佳作A五、課堂練習(xí)出示投影：試比較毛澤

20、東的虞美人 枕上與沁園春 長沙，從寫景和抒情兩方面談?wù)勊鼈兊牟煌?。虞美?枕上堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。 曉來百念都灰燼，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對比不拋眼淚也無由。注：這首詞作于1921年，1994年12月26日為紀(jì)念毛澤東誕辰101周年，首次正式發(fā)表刊登在人民日報上，詞中“離人”指作者的夫人楊開慧。參考答案：寫景上，沁園春 長沙著重描寫樂景，景物色彩斑斕、生機(jī)勃勃；本詞則著重寫哀景，如長夜、寒星、殘月等。在抒情方面，沁園春 長沙抒發(fā)的是早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士關(guān)心國家命運(yùn)，心系天下的豪情；而本詞寫的是毛澤東自己的感情世界，表達(dá)作者對親人的思念之情。六、布置

21、作業(yè)1.根據(jù)本詞的下片，結(jié)合自己所學(xué)的歷史知識，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪一幅同學(xué)少年群體活動的場面。2.秋是什么顏色？谷子說：“秋是黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是秋氣染紅的。墨菊說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證請以我心中的秋色為題寫一精短散文。板書設(shè)計采桑子 重陽教學(xué)目標(biāo)1以中國古代文化知識為切入口，把握詩詞意象。2研讀品味語言，嘗試遷移訓(xùn)練，加深對詞作為一種文學(xué)樣式的理解。3提高學(xué)生對古代文化的修養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)1從文化層次闡釋意象的意義。2還原作者滲透在作品中的感情。教學(xué)難點(diǎn) 1總結(jié)毛澤東詩詞意象選擇的一般特點(diǎn)教學(xué)設(shè)想：中國古文化常識是語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，在采桑子 重陽一

22、詞中出現(xiàn)了像“菊花”、“霜”等具有豐富文化內(nèi)涵的意象。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其對這些意象的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘積淀在它們上面的文化意義。教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)過程一 導(dǎo)入課文（略）二 寫作背景一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。三 內(nèi)容分析設(shè)計：組織學(xué)生分組討論以下問題，總結(jié)觀點(diǎn)，組間交流。1 作者在詞中選擇菊花作為意象，有何特殊的用意

23、？2 作者在這里形容菊花只用了一個“香”字，如果改成“艷”字，你覺得如何？3 選出你認(rèn)為最喜歡的一句，并說明你的理由。明確以下內(nèi)容：1人生易老天難老化用自李賀金銅仙人辭漢歌中的“天若有情天亦老”，天因無情而難老，人因有情而易老，在詞的開篇，作者即以如此大徹大悟的警句，給人以橫空出世的感覺。2對“黃花”這個意象的理解試想象：在深秋的戰(zhàn)場，硝煙未滅，驚魂未定，而一支菊花仍然傲立風(fēng)霜之中。菊花自古就是文人筆下常用的意象，毛澤東選擇菊花，不僅僅是因?yàn)橹仃柟?jié)賞菊的傳統(tǒng)，更是因?yàn)榫栈ü聵?biāo)傲世，桀驁不訓(xùn)的秉性和品格使詩人產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)時，詩人被迫離開了領(lǐng)導(dǎo)崗位，心中已是苦不堪言，而身體又處于病痛之中，面對寒

24、秋戰(zhàn)場的蕭條景象，不僅沒有被困難擊倒，相反，卻表現(xiàn)了高漲的革命熱情。作者的這種在艱苦甚至惡劣的外部條件下，還保持著積極的主觀競爭意識。在這一點(diǎn)上，和菊花有共同之處。所以，作者在詞中寫菊，但意在菊外，他更是為了表明自己的這種堅定的革命信念和政治立場。3寥廓江天萬里霜詩人的意識深處正是從天道自然與社會規(guī)律的高度領(lǐng)悟了那摧毀現(xiàn)實(shí)之力的偉大。勁風(fēng)和嚴(yán)霜降在任何具體生命機(jī)體上都可能是痛苦和災(zāi)難，然而放眼“寥廓江天”，居于宇宙人生的高度，便成了一種壯美它意味著新生：冬天就要到了春天還會遠(yuǎn)嗎？詩人自有一般人難以企及的高度，毛澤東同志一生的精神旗幟都貫穿這著這樣一種超越個體與現(xiàn)實(shí)的歷史巨人氣度。4“香”字寫出了菊花在本質(zhì)上的特點(diǎn)，如果改成“艷”字的話，就只是指出了其在視覺上表現(xiàn)的外在的形態(tài)，就失去了這種深刻的意味。5毛澤東詩詞在意象選擇上有何特點(diǎn)？在這兩首詞中出現(xiàn)的意象有：湘江 萬山 層林 漫江 百舸 鷹 魚 霜天黃花 秋風(fēng) 江天 霜特點(diǎn)：1。自然意象較多 2充滿了生機(jī) 3意象選擇全面，不單一 4意象組合密度大四遷移訓(xùn)練鑒賞李清照的一剪梅運(yùn)用多媒體flesh課件，通過畫面與音樂的感染，更加直觀地展示意象的特點(diǎn)，從而理解意象在表現(xiàn)詩人情感方面的作用。第 9 頁2022/6/7