《天津市梅江中學(xué)高中生物 植物細(xì)胞工程源學(xué)學(xué)案 新人教版選修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市梅江中學(xué)高中生物 植物細(xì)胞工程源學(xué)學(xué)案 新人教版選修3（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第14課時(shí) 植物細(xì)胞工程知識(shí)精講一、植物細(xì)胞工程常用技術(shù)植物組織培養(yǎng)和植物細(xì)胞雜交二、理論基礎(chǔ)細(xì)胞的全能性1細(xì)胞的全能性概念：生物體的細(xì)胞具有使 的潛能，這種特性叫細(xì)胞的全能性。2物質(zhì)基礎(chǔ)：生物體的每個(gè)細(xì)胞都包含有的全套 ，都有發(fā)育成完整個(gè)體所必須的 。3實(shí)現(xiàn)條件：在植物細(xì)胞 或組織處于 時(shí)，在一定的 、 和 的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性。三、植物組織培養(yǎng)1過程：離體的組織、器官、細(xì)胞（ ）（ ）（ ）根、芽植物體 2應(yīng)用：請(qǐng)舉出3例 。四、植物體細(xì)胞雜交1概念：用兩個(gè)來自 植物的 融合成一個(gè) ，并且把 培育成新的植物體的方法。2傳統(tǒng)有性雜交方法不能完成的原因是 。3過程：植物細(xì)胞甲去壁去壁（
2、 ）再生壁植物細(xì)胞乙脫分化再分化人工誘導(dǎo)（ ）（ ）題例領(lǐng)悟下例屬于植物組織培養(yǎng)的是A花粉培養(yǎng)成單倍體植株 B芽發(fā)育成枝條C根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū) D未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成植株 解析：組織培養(yǎng)是指離體的器官、組織或細(xì)胞經(jīng)過脫分化、再分化形成完整植物體的過程，芽發(fā)育成枝條、根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)只是體內(nèi)分化的器官和組織形成了機(jī)體的一部分，未受精的卵發(fā)育成植株是受母體的控制的。答案：A自我評(píng)價(jià)一、選擇題：1在一個(gè)生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)全能性，原因是細(xì)胞失去了全能性細(xì)胞中的基因部分丟失細(xì)胞中的基因選擇表達(dá)細(xì)胞中的基因變異不同2有關(guān)全能性的表述中，不正確的是受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因
3、此全能性最高生物體內(nèi)細(xì)胞由于分化全能性不能表達(dá)卵細(xì)胞和受精卵一樣，細(xì)胞未分化，全能性很高植物細(xì)胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性3下列屬于組織培養(yǎng)的是花粉培養(yǎng)成單倍體植株芽發(fā)育成枝條根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成植株4用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可以培育出或生產(chǎn)出食品添加劑無病毒植物人工種子A、B、C都是5當(dāng)植物細(xì)胞脫離了原來所在的植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時(shí)，下列有可能使其表現(xiàn)出全能性、發(fā)育成完整植株的是細(xì)胞分裂素生長(zhǎng)素一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以上三者二、非選擇題：6生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該有全能性，這是因?yàn)樯矬w的每一個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的 ，都有發(fā)育成完整個(gè)體所必須的 。7右圖為
4、兩個(gè)種間植物細(xì)胞融合和再生植株示意圖，回答（一八表示各步驟）（1）從步驟一到步驟二是植物細(xì)胞形成的 階段，其關(guān)鍵技術(shù)是 。（2）從步驟二到三一般要用 作為促融劑。（3）步驟五為 過程，完成體細(xì)胞雜交。（4）在形成再生植物的過程中與組織培養(yǎng)有相似之處的步驟是 。 理由是 。（5）步驟八表示選擇體細(xì)胞雜種植株，雜種植株在形態(tài)上表現(xiàn)為 ，其根本原因是 。（6）該項(xiàng)研究解決了育種過程中的什么問題？ 。自我評(píng)價(jià)答案1C 2C 3A 4D 5D 6全部的遺傳物質(zhì) 全部的基因 7分離原生質(zhì)體 細(xì)胞壁的去除 聚乙二醇 原生質(zhì)體融合 六七 都有轉(zhuǎn)移愈傷組織到新的培養(yǎng)基的過程 具有兩個(gè)親本的特性 具有雙親的全部遺傳物質(zhì) 遠(yuǎn)緣雜交不親和的問題3
天津市梅江中學(xué)高中生物 植物細(xì)胞工程源學(xué)學(xué)案 新人教版選修3
