《化學教學計劃》word版

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1、西疇縣柏林中學2017年秋季學期化學計劃為了更好地把化學教學工作搞好，我仔細研讀了九年級化學教材，經(jīng)過一周的接觸，我對九年級學生學習情況有了初步的了解，茲制定教學工作計劃如下：學生情況分析：一、 學生學習基礎本學期本人擔任九年級化學學科教學工作，74班共有學生58人， 從考試情況來看：優(yōu)等生占15%，學習發(fā)展生占40%。總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學習發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。二

2、、學生學習習慣 從整體成績來看，這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。三、學生學習態(tài)度，大多數(shù)學生對學習熱情不高，極個別態(tài)度很消極，不求上進。過一天算一天的混日子。四、學生學習方法 根據(jù)以上情況分析：許多學生不會進行知識的梳理，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。為了徹底解決了以上問題，應據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。首先從培養(yǎng)學生的興趣入手，分類

3、指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化工作。教材分析：一、教材內(nèi)容初中化學上冊內(nèi)容：共七個單元第一單元 走進化學世界入門篇1、需要解決的問題知道“什么是化學”“化學有什么用”“怎樣學化學”了解化學的價值、最基本的概念（物、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、熔點和沸點、密度）感受化學的樂趣練習實驗基本技能第二單元 我們周圍的空氣1、本單元從學生熟悉的空氣入手：空氣空氣中的氧氣氧氣的制取。2、具體地從化學角度學習、研究物質(zhì)（組成、性質(zhì)、制法）的開始。學習一些最基本的化學概念（化合物、混合物，化學反應，氧化反應，催化劑等），為后面的學習打基礎。3、

4、接觸了解具體的物質(zhì)（如空氣、氧氣），初步知道從物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途等幾方面了解具體物質(zhì)。掌握實驗室制取氧氣的方法。第三單元 自然界的水認識身邊的物質(zhì)1、從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關系。2、以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學基本概念, 以及沉淀、過濾、吸附、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中。3、拓展性課題氫氣4、分子、原子概念是基礎化學中最基本的核心知識，與單質(zhì)、化合物概念一同起承上啟下的作用。第四單元 物質(zhì)構成的奧秘深入微觀世界本單元包含的內(nèi)容有原子的構成，元素，離子，化學式與化合價四個課題，基本概念較集中，這些概念是中學化學中最核心的一些概念

5、。所以本單元是全書（甚至是整個中學段）的一個重心，是基礎。第五單元 化學方程式基本概念和技能開始引入對反應的定量研究。包含質(zhì)量守恒定律，化學方程式的寫法、讀法、意義、計算。所學原理、技能是基礎化學中最基本的，是今后學習化學反應及各種規(guī)律的基礎。第六單元 碳和碳的氧化物初中研究最細致的元素本單元包含金剛石、石墨、C60，二氧化碳制取的研究，二氧化碳和一氧化碳三個課題。1、碳和碳的氧化物是初中化學元素化合物知識中的重要組成部分，是后期學習相關化學反應的基礎。2、氣體制取實驗技能是初中化學實驗中的重點、難點；本單元重點學習二氧化碳的實驗室制法。3、通過碳和一氧化碳的還原反應的實驗，了解還原反應。還原

6、反應是一類重要的化學反應，該概念是進一步學習氧化還原反應的基礎。第七單元 燃料及其利用突出體現(xiàn)化學的價值1、本單元主要內(nèi)容有：燃燒和滅火、燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響三個課題。學科性知識點不多，聯(lián)系生活、社會的實用知識、觀念性問題為主。2、體現(xiàn)化學與生活、社會、人類的關系和作用，體現(xiàn)科學、技術、社會的相互關系二、教學目標 1、 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見元素

7、和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。 3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。 5、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。6、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識

8、、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。教學措施：一、課堂教學措施a、重視基本概念和理論的學習。 化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。b、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中

9、要把握好本質(zhì)的東西，c、在平日講課中學會對比。 要在區(qū)別的基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構成物質(zhì)時區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。d、講究“巧練” 在對比學習的同時，練習必不缺少的，關鍵在于“巧練”，要注意分析，習題的數(shù)量不要太大，關鍵在于“精”，從而達到“巧練巧學”的目的和完善的結合。e、在平日要注意化學實驗。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。所以在復習中在加強實驗教學的指導和練習。f、跟蹤檢查。加大對學

10、生所學知識的檢查，搞好今學期化學課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。g、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構，根據(jù)學科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。二、完成作業(yè)措施：當天的作業(yè)當天交，當天老師改完，第二天為學生講解，并且要求學生對做錯題目進行改正。三、培優(yōu)輔差措施：對于課堂

11、內(nèi)容掌握較好的學生，課讓其多做些課外輔導資料，通過做題加深對課本內(nèi)容的理解。對于基礎較差的學生，耐心為其講解，爭取讓其每天有收獲，每天有進步。四、檢測效果措施：通過平時的作業(yè)，了解學生對所學知識的掌握情況。每學完一章內(nèi)容，讓學生獨立完成這章內(nèi)容的測試卷，然后通過試卷分析，查漏補缺。五、作業(yè)設置：課堂作業(yè)，家庭作業(yè)（練習冊） 教學進度表教學進度表周次日 期教學內(nèi)容課時備注19.49.8緒言229.119.15走進化學世界539.189.22單元測試、復習，349.2510.29我們周圍的空氣5510. 210.6復習及第一次月考4610.910.13國慶放假710.1610.20自然界的水4810.2310.27自然界的水5910.3011.3物質(zhì)構成的奧秘31011.611.10復習及期中考試41111.1311.17物質(zhì)構成的奧秘51211.2011.24化學方程式51311.2712.1化學方程式及復習51412.412.8碳和碳的氧化物41512.1112.15碳和碳的氧化物及復習41612.1812.22燃料及其利用41712.2512.29燃料及其利用及復習4181.11.5總復習4191.81.12期末復習4201.151.19期末考試