八年級語文上冊 《說屏》教案 人教新課標版

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1、八年級語文上冊 《說屏》教案 人教新課標版 ●教學目標 積累詞語 了解有關“屏”的知識；學會欣賞屏風給人帶來的美。 體會科學小品文生動的說明語言；（附：這是一篇輕松隨意的小品式的說明文）。 ●教學重點 有感情地朗讀課文，體味生動而富有詩意的語言。弄清屏風的功能和種類。 ●教學難點 理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。 ●教學方法 自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。 ●教具準備

2、 多媒體 ●課時安排 1課時 ●教學步驟 一、導入新課 簡介作者 激發(fā)興趣 1、 教師出示一面小屏風，由此導入： 同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。 (這是一件屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12CM，高31CM屏風雕有婀娜多姿的古代女子。) 大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？ （《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”） 屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。屏風雖在我們生活中已經不多見了，不過，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天

3、，讓我們與陳從周先生一道“說‘屏’”。 2 、作者簡介 陳從周1918—xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。 二、朗讀課文，整體感知文意: 1 、教師提示一些需積累的詞語。多媒體顯示： 讀一讀，寫一寫下列詞語： 屏風 納涼 帷幕 緩沖 造型 傖俗 忒 雅俗之分 因地制宜 2 、配樂朗誦課文，學生聽讀并注意思考下列的問題；學生稍作思考后自主回答感知到的內容。 用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個定義呢？ （“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣

4、屏的用途） 三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。 學生自讀課文，思考下列問題。 多媒體顯示： 1、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。 2、文中使用了哪些說明方法？什么說明順序？ 3、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？ a 同桌之間討論交流。 b 以小組為單位，交流對這些問題的看法。 c 小組長代表本組發(fā)言，全班交流。 1、作者介紹了關于屏的那些知識？ [課文主要介紹說明了屏風的特點（“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相

5、結合”。）屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。] （1）按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外(在院子或天井中)安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，起分隔作用,是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流通的的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。 （2）按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。） 說明方法：分類別 （3）設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均

6、要做到得體才是。 一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。 明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖 。 2、文中用了哪些說明方法？下定義、分類別、舉例子、引用 討論本文使用了什么說明順序？邏輯順序 3、文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子 抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、

7、“心生向往之情、“更覺得它實在微妙”。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。 四、品味賞析 拓展延伸 把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味 過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章或許你也喜歡上屏風了， 這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文(配古箏樂曲朗讀)

8、 1 、找出你最喜歡的句子，并嘗試理解這些詩句，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確： “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！薄　　板\屏人忒看得這韶光賤”　“閑倚畫屏”　 “抱膝看屏山” 2．教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。多媒體顯示： 秋　夕 杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 學生猜讀，教師點撥。 明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。整

9、首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。 引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。 3 、“銀屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。 放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。 4 、“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。

10、寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。 結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。 教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。 5“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

11、 提問 ：作為科學小品文，本文語言有何特點？ 明確： 語言特點：準確、科學，富有文學色彩 小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法， 抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。它 所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。 五、活動與探究 1、在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流， 請你引詩配畫作解。 （多媒體展示） 例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?

12、 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！? 宋代詞人柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！? 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”屏風絕句 2、想像一下，屏風將來會有怎樣的用途? 學生可以暢所欲言，言之成理即可。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。 3、隨著社會的發(fā)展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。 。