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1、九年級(jí)化學(xué) 第三單元第一節(jié) 用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì) 滬科版
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
①初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的,微粒之間有間隙。
②能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法:
①能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。
②用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,能提出假設(shè),進(jìn)行初步的探究。
③通過(guò)討論、分析,學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人進(jìn)行交流,敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
①激發(fā)對(duì)物質(zhì)微觀(guān)構(gòu)成的探究欲,初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀(guān),物質(zhì)的微粒觀(guān)。
②感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):
①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。
2、
②體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):形成物質(zhì)微粒性的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
課前準(zhǔn)備:
高錳酸鉀、濃氨水、酚酞試液、水、酒精、紅墨水、濾紙、研缽、燒杯、粗玻璃管、橡皮塞、棉花、一端封口的玻璃管、膠頭滴管、注射器、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 出示問(wèn)題,引入新課。
1.提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
①我國(guó)東周時(shí)期偉大的思想家、哲學(xué)家莊子(公元前369—公元前286)曾有下列論述:“一尺之棰,日取其半,萬(wàn)世不竭”,試解釋其原因。
②“金秋八月,桂花飄香?!惫鸹槭裁达h香呢?
③乒乓球被踩癟后,放入熱水中為什么又重新鼓起來(lái)?
2.學(xué)生思考,嘗試解決
3、。
3.引入新課,板題示標(biāo)。
為幫助我們解決這些問(wèn)題,本節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第一節(jié)用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)(板書(shū)課題)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成,微粒不斷運(yùn)動(dòng),微粒間有間隙。②能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)觀(guān)察
1.師演示P.59探究物質(zhì)可分性的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:①高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)②研碎前后顆粒大小的變化③溶解前后固體的變化情況④溶解前后液體顏色的變化。
2.引導(dǎo)思考:固體顆粒逐漸變小直到消失,說(shuō)明了什么?
3.學(xué)生思考、討論、交流,形成結(jié)論:物質(zhì)可以再分,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。
4.播放動(dòng)畫(huà):一滴水中約有1.67 × 1021個(gè)水分子。再用
4、具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明微粒是極其微小的。(如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完。)
5.總結(jié)概括,形成結(jié)論:
微粒是極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的。(板書(shū))
6.展示苯分子的圖像,用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。
二、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(1)
向小燒杯A中加入少量的水,滴入2-3滴酚酞試液,觀(guān)察現(xiàn)象;再向溶液中滴入1-2滴濃氨水,觀(guān)察現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視。
3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,師點(diǎn)撥:濃氨水能使酚酞試液變紅。
4.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(2)
請(qǐng)按投影上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意同桌間相互配合。比一比哪組同學(xué)能
5、在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):(投影顯示)
取一根兩端開(kāi)口的玻璃管,在玻璃管左邊的棉花上滴3-4滴濃氨水,立即塞緊橡皮塞,再在右邊的棉花上滴3-4滴酚酞溶液,塞緊橡皮塞,將玻璃管平放在實(shí)驗(yàn)桌上,觀(guān)察現(xiàn)象。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視。
6.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象并交流:滴有酚酞試液的棉花變紅。
7.引導(dǎo)反思:
比較兩種實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)(2)中的酚酞溶液與濃氨水沒(méi)有直接接觸,為什么酚酞溶液也變紅?
8.生思考、討論,形成結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。
9.檢測(cè):
①將少量的高錳酸鉀固體放入水中,片刻后整杯水慢慢變成紫紅色。
②濕衣服在陽(yáng)光下為什么比在陰涼處易于晾干?
師點(diǎn)撥:
6、
微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān),溫度越高,運(yùn)動(dòng)速率越大。
三、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(3)
認(rèn)真自學(xué)P.60“活動(dòng)與探究”中[實(shí)驗(yàn)1]的內(nèi)容,先將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在表3-1中,1分鐘后能根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意同桌間相互配合。比一比哪些同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成該實(shí)驗(yàn)。
2.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)。
3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:混合后的總體積小于混合前水、酒精的體積之和。
4.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成結(jié)論:微粒之間有間隙。
5.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(4)
請(qǐng)認(rèn)真自學(xué)P.61“活動(dòng)與探究”中[實(shí)驗(yàn)2]的內(nèi)容,比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn),老師巡視。
7.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
7、:氣體易壓縮,液體難壓縮。
8.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,(為幫助學(xué)生分析,投影:物質(zhì)狀態(tài)變化的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)。)形成結(jié)論:固體、液體中,微粒間間隙較小,氣體物質(zhì)中,微粒間間隙較大。
9.出示檢測(cè)題
用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象:
①一般物體為什么受熱膨脹、遇冷收縮?
②在加壓的情況下,為什么25m3的石油氣可以裝入容積為0.024m3的鋼瓶中?
③某同學(xué)向玻璃杯中加入100mL水,向水中放入一塊糖,立即在容器外壁沿液面畫(huà)一水平線(xiàn),過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解,液面比原來(lái)水平線(xiàn)降低了,試解釋。
師點(diǎn)撥:熱脹冷縮、物態(tài)的變化等現(xiàn)象都體現(xiàn)微粒間有間隙。溶解的過(guò)程既說(shuō)明了微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的,又體現(xiàn)了微粒間有間
8、隙。
五、課堂小結(jié)
六、評(píng)點(diǎn)課前嘗試練習(xí)
七、課堂作業(yè)(以作業(yè)紙形式發(fā)放)
【板書(shū)】
第一節(jié) 用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)
一、物質(zhì)可以再分,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。
二、微粒的性質(zhì):
1.極其微小的、肉眼看不見(jiàn)。
2.不斷運(yùn)動(dòng)的。溫度越高,運(yùn)動(dòng)越快。
3.微粒之間有空隙。氣態(tài)物質(zhì)中微粒間間隙較大,液態(tài)、固態(tài)微粒間間隙較小。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
微觀(guān)世界看不見(jiàn)、摸不著,學(xué)生又缺乏抽象思維能力,處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1.立足課內(nèi),聯(lián)系生活
本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān),上課時(shí)首先出示與本課題有關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生思考、
9、嘗試解決,誘發(fā)學(xué)生急于獲取知識(shí)的欲望,然后組織學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象,交流、討論、分析、概括,從而形成結(jié)論,再用結(jié)論解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。
2.注重科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合
新課程理念下的教師不再是課程任務(wù)的執(zhí)行者,而是課程任務(wù)的開(kāi)發(fā)者。直接放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證,隨機(jī)性較大,弄不好就會(huì)變成“放羊式”的教學(xué)。本課中我注重了科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合,在探究之前先自學(xué)課本內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo),然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論、歸納從而形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這樣設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。
10、3.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,以學(xué)生的發(fā)展為本
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重體現(xiàn)新課改的理念,把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首位。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力;指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力;實(shí)驗(yàn)后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作互助意識(shí);實(shí)驗(yàn)后反思、總結(jié)概括得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá),給學(xué)生自主、自我的空間,讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng),培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì),做到以學(xué)生的發(fā)展為本。
4.改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力
探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),教材設(shè)計(jì)的是演示實(shí)驗(yàn),教學(xué)中我將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),考慮到氨氣對(duì)人體和環(huán)境的傷害,我將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新:采用兩端開(kāi)口的玻璃管,在玻璃管左、右棉花上分別滴濃氨水和酚酞溶液,塞緊橡皮塞。這樣設(shè)計(jì)能將有害實(shí)驗(yàn)封閉化,改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
5.多媒體輔助教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度
利用多媒體輔助教學(xué)的直觀(guān)效果,使抽象知識(shí)具體化、形象化,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。