吃透教材 以生為本 培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣

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1、吃透教材 以生為本 培養(yǎng)習(xí)慣 激發(fā)興趣 一、從師本走向生本 。 新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，大家分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，構(gòu)建人人參與、平等對話的局面，實現(xiàn)教學(xué)相長。要想真正做到教學(xué)從“以教為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。教學(xué)過程中必須做到以下幾點。 1、深入分析教材，對教材二次開發(fā)。 （1）要真正解決“用教材教而不是教教材”。在備課時要特別強(qiáng)調(diào)要以整體為背景，分析各部分教材的特點。從整體和局部兩方面入手，使其互為背景，真正掌握知識的來龍去脈，明確各部分教材的特點、地位、作用。吃透教材，對教材深加工，對教材再生成，對所

2、講的內(nèi)容要爛熟于心，理清楚本節(jié)課的知識點與過去哪些知識點的有關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的哪些知識點能為我新的內(nèi)容做鋪墊、做遷移，這個知識點在本單元中處于什么的位置，可以延伸到以后的那些知識點，不同版本的教材有什么不同，這節(jié)課才能做到高屋建瓴，收放自如， 游刃有余，居高臨下的駕馭教材。 （2）.深入分析教材，挖掘物理方法。 對學(xué)生進(jìn)行物理方法的教育，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生潛能的重要途徑。所以教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中隱含的物理方法，并在教學(xué)中予以滲透。教師只要有意識地恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行理想化方法的教育，就能使學(xué)生逐步學(xué)會從紛繁的物理現(xiàn)象象中，通過理想化及簡化、類比等方法，獨立地建立起相應(yīng)的物理模型

3、，逐步形成將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題的能力。這些物理方法的挖掘和培養(yǎng)不僅對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，而且可以使學(xué)生受益終生。 2.了解學(xué)生，開展基于學(xué)生的教學(xué)。要洞悉學(xué)生，要清楚哪些經(jīng)驗他們已經(jīng)有過了；今天要學(xué)的會用到過去學(xué)過的那幾條；學(xué)生原有知識、原有的經(jīng)驗是那些；學(xué)生的情感狀態(tài)怎么樣；多數(shù)學(xué)生的需要得是什么；學(xué)生建構(gòu)上的困難是什么，針對這些困難，我應(yīng)該從哪個角度或者從哪個地方搭個臺階，然后把它推到一個新的高度。了解清楚以后，在講課時就要做到：學(xué)生已經(jīng)懂的，檢查就可以了。學(xué)生看了教材就可以看懂得一些內(nèi)容就讓他看書就可以了。學(xué)生看了教材也不懂，通過合作學(xué)習(xí)（討論）可以懂的，就讓學(xué)生討論。

4、學(xué)生不懂，看了教材也不懂，經(jīng)過討論還不懂的就需要老師講課。老師講了學(xué)生還不明白還不懂，就進(jìn)行實踐（活動），通過活動設(shè)計搞清楚就可以了。 3.教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。 這里有兩層意義，第一，各種教學(xué)方式有各種教學(xué)方式的功能；第二，恰當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，有利于學(xué)生的注意。 讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的思維質(zhì)量和速度，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，消除個人的思維僵化。 讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，提高推理、分析能力。 讓學(xué)生聽講，提高學(xué)生接受能力，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的品質(zhì)。 讓學(xué)生探究，鍛煉學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。 讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性和主動性，提高學(xué)生歸納

5、、分析、記憶能力等。 之所以要不斷變換教學(xué)方法，是因為心理學(xué)家研究表明，人的“注意”力是有時間限度的，超過限度，注意力下降，興趣疲勞。小學(xué)生注意的持續(xù)時間一般不超過5分鐘，初中生也不超過10分鐘，高中生不超過30分鐘?？傊n堂教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平、教師本身特點、教學(xué)資源靈活變化才能收到好的結(jié)果。 4.積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生參與。 新課程提出教學(xué)方式的改革目標(biāo)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。以此改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的目的，就是確立學(xué)生的主體地位。每堂課要求學(xué)生參與都要有一定的深度和廣度，就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂

6、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究。 初中的課堂教學(xué)，氣氛活躍，形式不斷變換，這不是弄虛景好熱鬧，小學(xué)的課堂更是熱鬧非凡。這樣做，是有其合理性和必要性的，因為不那樣做是不行的。研究記憶的專家對記憶的研究結(jié)果是：自己讀過的能記住10；自己聽到的20；看到的30；聽到同時又看到的50；自己敘述過的70；一邊做一邊說的90. 因此，教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)最大限度的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、交流合作的條件。這不是時間的浪費，而是真正把時間用在了刀刃上。 二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。 世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。 著名教育

7、家葉圣陶說“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣”。 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程?？梢姡袑W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！因此，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要多花時間用在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上。 1.尊重與欣賞老師的習(xí)慣。 一個學(xué)生同時面對的各學(xué)科教師，教學(xué)能力參差不齊，在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適

8、應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。 2.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。 閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點

9、解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。 3.積極思考的習(xí)慣 孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，學(xué)與思考是獲得知識的基本途徑。認(rèn)真思考可以加深對知識的理解和記憶，找出所學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，認(rèn)真思考有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”；認(rèn)真思考能使人不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)問，一些好的問題，有效的問題，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點燃學(xué)習(xí)者思路的火花。而在我們實際教學(xué)中，一是老師設(shè)計的問題不需思考，單一性問題，即問即答，不是問題，學(xué)生一起回答的問題，濫竽充數(shù)。二是總是擔(dān)心學(xué)生回答不符合預(yù)設(shè)的效果，

10、一旦出現(xiàn)意外和錯誤總是等不得，于是，急不可待的引導(dǎo)著，以自己的思路推進(jìn)者，拽著、牽著、趕著學(xué)生走，抑制了學(xué)生的自主思考。因此，教師設(shè)計的問題應(yīng)該是學(xué)生真正感興趣的問題；學(xué)生跳一跳能夠得著的問題；符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題；貼近學(xué)生自己生活實際的問題；教室外、校園外的問題。把這些問題拋給學(xué)生，就像火星掉到汽油里一樣，學(xué)生頭腦里的火炬就會立即被點燃。 4.善于提問的習(xí)慣 就是進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，不輕易的認(rèn)同別人的觀點，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精

11、神的學(xué)生。愛因斯坦的相對論就是對牛頓的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)精神對創(chuàng)造的意義太大了。因此，在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，讓學(xué)生知道任何現(xiàn)實東西都是不完美可以在創(chuàng)造的。敢于懷疑書本、老師和權(quán)威。 5.復(fù)習(xí)歸納總結(jié)的習(xí)慣 引領(lǐng)學(xué)生每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。 每學(xué)習(xí)一個單元，要把分散的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)、構(gòu)成面，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。 6.科學(xué)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求

12、學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容。對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。挖掘隱含條件，培養(yǎng)提取信息的能力。 三.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。 愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科知識發(fā)生興趣時，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是物理教學(xué)的重要策略。 1. 創(chuàng)造情景培養(yǎng)興趣。 情境是什么：情景就是生活事件；生活中的問題；文化背景。 如果你做到每一個知識點都要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每一個教學(xué)情境都與學(xué)生生活中的實例相結(jié)合，與現(xiàn)代科技相結(jié)合

13、，與實驗相結(jié)合。就能讓學(xué)生再積極的氛圍中參與到教學(xué)中去，把學(xué)生積極性，學(xué)生的興趣調(diào)動起來。 2.通過豐富多彩的教學(xué)手段培養(yǎng)興趣。變換手段，將直觀性、趣味性融為一體，促進(jìn)學(xué)生的心理共鳴。在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用實物、實驗、模型掛圖等直觀性教具、五光十色的自然變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。并通過幻燈、錄象、電影、教學(xué)軟件等不同手段的變化，引起學(xué)生的共鳴，使他們始終保持積極、自覺、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3.良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “親其師，信其道”。師生情感是一種無聲的語言，教學(xué)過程不僅是師生間的信息交流而且是師生間的情感交流，良好的師生感情是培養(yǎng)興趣的又一途徑。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，

14、不是毫無熱情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸”。 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師找到學(xué)生的缺點越多，學(xué)生對教師、對自己的評價就越低。更可怕的是學(xué)生從心理上認(rèn)同這種否定后會失去自信，甚至自暴自棄，會使教育的力量作用于學(xué)生發(fā)展的反方向。沒有哪個學(xué)生會因為教師指出的缺點越多，他的進(jìn)步就越快。如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和對立情緒，那么學(xué)生就會對教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。相反，只有了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，才會和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會自然而然地對教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點越多，學(xué)生

15、就會在樂觀自信的狀態(tài)中爆發(fā)更多潛能。 4、通過成功的體驗培養(yǎng)興趣。 成功和失敗的心理會引起不同的情緒體驗。有些后進(jìn)生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認(rèn)真去學(xué)，而是因為他們過去大多只有失敗的痛苦，而沒成功的歡樂。因此，教師應(yīng)滿懷深情地對所有學(xué)生寄予希望，創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生具有成功的機(jī)會。特別是學(xué)生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行恰如其分的贊揚，關(guān)注他們一點一滴的進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)信心。 總而言之，“教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話”。因此，教育既需要用我們的熱情和生命去擁抱，也需要我們用心去研究和體悟。只有這樣，才能使學(xué)生在課堂上輕松愉快學(xué)到知識，得到學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到提高課堂效率的目的。 嘉祥縣第一中（新校區(qū)）學(xué)程兆見，濟(jì)寧市骨干教師，嘉祥縣拔尖人才，山東省特級教師，全國優(yōu)秀教師。電話：13792362697；郵編：272400.第 9 頁 共 9 頁