江蘇省徐州黃山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年級(jí)物理上冊(cè) 光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)（無(wú)答案） 蘇科版

《江蘇省徐州黃山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年級(jí)物理上冊(cè) 光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)（無(wú)答案） 蘇科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州黃山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年級(jí)物理上冊(cè) 光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)（無(wú)答案） 蘇科版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《光的傳播》 　　【設(shè)計(jì)理念】 　　本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生們收集相關(guān)的資料（圖片、文字、實(shí)物），知道生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。通過(guò)對(duì)資料和實(shí)物的分析，還可以得到光源的共同特性──發(fā)光體。然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確──光是沿直線傳播的。教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應(yīng)用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識(shí)理解自然世界，拓展性地理解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位──光年。 　　以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳

2、播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明的思想教育。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的物理現(xiàn)象通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處

3、于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　（一）知識(shí)與技能 1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類； 2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用； 3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s。 　?。ǘ┻^(guò)程與方法 1．觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法； 2．閱讀“科學(xué)世界?我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 2．通過(guò)親身的體

4、驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)； 3．探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　【教學(xué)資源】 1．演示：小激光燈、手電筒、演示課件； 2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：小激光燈、果凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、乒乓球等。 　　【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 引入課題 清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈初放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。還記得剛結(jié)束不久的北京奧運(yùn)會(huì)，開(kāi)幕式上的彩燈和焰火讓人嘆為觀止。大家能不能說(shuō)說(shuō)自己印象最

5、深的部分。 的確，光給我們帶來(lái)了一個(gè)多姿多彩的美麗世界。今天我們一起走進(jìn)色彩斑斕的光世界。 回憶、思考并交流。 聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，引起注意。 進(jìn)行新課 1．光源 多媒體向?qū)W生展示禮花的圖片。 光是從哪里來(lái)的呢？ 我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？ 為了使用方便，人們研究并制造了人造光源，它的發(fā)展有一段很長(zhǎng)的歷史，請(qǐng)看圖片展示：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭，現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發(fā)展和改進(jìn)。 2．探究光的直線傳播的條件

6、 請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家猜測(cè)，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？ 他的猜想正確嗎？在生活中，你們見(jiàn)過(guò)光是沿直線傳播的嗎？舉例說(shuō)明。 回答得很好，但要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自己去探究．因?yàn)槲覀冞@節(jié)課的課題就是研究探索“光的傳播”的。 激疑：對(duì)呀！你提出的問(wèn)題很有創(chuàng)意．我們就是要通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)來(lái)探索日常生活中光的傳播問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 把不同小組實(shí)驗(yàn)中探索的共同問(wèn)題投影在屏幕上，開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生： （1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？ （2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳

7、播的？ （3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？…… 讓學(xué)生展示不同的答案，同時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)或補(bǔ)充）。 在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論以后，我利用自己制作的教具來(lái)進(jìn)一步演示光沿直線傳播的現(xiàn)象。該教具是一個(gè)大的不透明的紙箱，五個(gè)面封閉，只有一個(gè)面中間挖空，貼上透明塑料膜。操作時(shí)，把教室的燈熄滅，拉上窗簾，保證外界環(huán)境較暗，然后將點(diǎn)燃的香從旁邊一個(gè)面開(kāi)的小口伸入箱子，待煙霧充滿箱子時(shí)，再把激光筆從小口射入箱子，可以在透明薄膜的面清晰看到光在煙霧中沿直線傳播。 我們生活在地球，它周圍的大氣并不均勻，請(qǐng)看從大氣層外射向地面的陽(yáng)

8、光還是沿直線傳播的嗎？（利用多媒體動(dòng)畫演示早晨太陽(yáng)光線的偏轉(zhuǎn)） 3．光沿直線傳播的應(yīng)用 光的直線傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？ 設(shè)疑：有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論，開(kāi)鑿火車隧道時(shí)為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？ 教師點(diǎn)撥，教師用微機(jī)模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作） 設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演手影。 請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下？ 能否根據(jù)影子的形成，說(shuō)明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是

9、平坦的；如果有黑影，說(shuō)明路面是坎坷不平的） 對(duì)學(xué)生的回答加以贊賞性的評(píng)價(jià)。 設(shè)疑：老師還知道同學(xué)們最愛(ài)看動(dòng)畫片，請(qǐng)看：播放《寶蓮燈》 這一片段中發(fā)生了什么自然現(xiàn)象？ 激疑：你相信月亮確實(shí)被天狗吃了嗎？用多媒體動(dòng)畫模擬演示日食、月食的成因。 4．光的傳播速度 （設(shè)疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來(lái)看一個(gè)自然現(xiàn)象：（播放雷鳴閃電動(dòng)畫）打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？ 激疑：這說(shuō)明了什么？ 釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測(cè)定光的轉(zhuǎn)播速度是非常困難的。第一個(gè)測(cè)量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是

10、他失敗了。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家的不懈努力，測(cè)出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。 “光年”什么意思？是什么的單位？ 太陽(yáng)、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。 太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲(chóng)…… 是沿直線傳播的 見(jiàn)過(guò)，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說(shuō)明光是沿直線傳播的。 …… 我們?cè)诮加螘r(shí)，老師曾說(shuō)過(guò)看起來(lái)清澈見(jiàn)底，不太深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不

11、要下去，因?yàn)樗膶?shí)際深度可能很深，容易發(fā)生危險(xiǎn)。眼睛受騙，是不是說(shuō)明光不一定是沿直線傳播的？ 教室里各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各組選擇的器材不同，實(shí)驗(yàn)的步驟不同，探究的問(wèn)題不同，遇到的問(wèn)題也不同，氣氛異?；钴S，此時(shí)教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 學(xué)生1：光可以在空氣、水、果凍等介質(zhì)中傳播。 學(xué)生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。 學(xué)生3：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。 學(xué)生4：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過(guò)有粉筆

12、末的空氣進(jìn)入水中時(shí)光線不是直的。 學(xué)生5：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。 學(xué)生6：用準(zhǔn)備好的三張帶孔的紙板，孔中間穿一條細(xì)線，看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線處于直線，就說(shuō)明光在同種介質(zhì)（空氣）中沿直線傳播。 學(xué)生1：通過(guò)動(dòng)畫演示可知：早晨，當(dāng)太陽(yáng)在地平線以下時(shí)，我們就看見(jiàn)了它，就是因?yàn)椴痪鶆虻拇髿馐构饩€變彎了的緣故。 學(xué)生2：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。 學(xué)生3：（釋疑總結(jié)）光沿直線傳播的條件是光在同種且均勻的介質(zhì)中。 檢查排直隊(duì)，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)（動(dòng)畫演示）要“三點(diǎn)一線”等。 學(xué)生討論 學(xué)生討論后得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)沿直線傳

13、播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。 由作圖可知，對(duì)于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子比較長(zhǎng)．影子長(zhǎng)一些有助于司機(jī)看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。 月食。 學(xué)生討論、交流后回答： 學(xué)生1：月球運(yùn)行到地球與太陽(yáng)中間并成一直線時(shí)，太陽(yáng)的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時(shí)間內(nèi)看不到太陽(yáng)就出現(xiàn)日食。 學(xué)生2：地球運(yùn)行到月球與太陽(yáng)的中間并成一直線時(shí)，太陽(yáng)光被地球擋住，不能射到月亮上，月亮上出現(xiàn)陰影，出現(xiàn)月食。 先看到閃電。 光的傳播速度

14、比聲音的傳播速度大得多。 閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。 光年指光在一年內(nèi)所走的路程。是路程的單位。 以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對(duì)象， 讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過(guò)程 引起懸念， 激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。 。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。 發(fā)掘生活中的

15、問(wèn)題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，在變化的情景中，激發(fā)學(xué)生去探究。用科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。 通過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因。 拓展學(xué)生的知識(shí)面 鞏固深化 同學(xué)們都在路燈下走過(guò)（動(dòng)畫演示一個(gè)人在路燈下走過(guò)時(shí)的情形），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這里有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)。 誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋：為什么人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化呢？ 教師鼓勵(lì)，多媒體輔助演示。 還有什么問(wèn)題呢？ 你提的問(wèn)題很好！請(qǐng)同學(xué)們觀

16、看我國(guó)古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動(dòng)畫演示。 （啟發(fā)）通過(guò)圖片介紹和動(dòng)畫演示，你了解到了什么？ （引申）同學(xué)們?cè)诿鞔_小孔成像的特點(diǎn)和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)，這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”及“小制作”留給大家去研究。 人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。 學(xué)生回答。 小孔成像是怎么回事？能利 用這節(jié)課的知識(shí)解釋嗎？ 我們知道墨翟是世界上第一個(gè)論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

17、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 梳理反思 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上有什么收獲？ 你能用所學(xué)的知識(shí)解決哪些問(wèn)題？ 你在能力上有什么提高？ 對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 學(xué)生回答。 提高學(xué)生的歸納、概括能力。 讓學(xué)生帶著教材走向生活實(shí)際。 課外拓展 1．小制作：根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)。 2．社會(huì)小調(diào)查：生活中的光的直線傳播現(xiàn)象。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。 　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　　第一節(jié)?光的傳播 一、光源 自然光源:太陽(yáng)?

18、螢火蟲(chóng)?水母 人造光源：蠟燭?燈泡?火把 二、光的傳播： 1．光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 2．應(yīng)用：激光準(zhǔn)直?影子?日食、月食 三、光速：c =3×108m/s 　　【教學(xué)反思】 這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。 本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思

19、：一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)不明顯，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；二、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問(wèn)，問(wèn)題不能過(guò)于泛濫，每一個(gè)問(wèn)題都要有具體的點(diǎn)，而且課前要先把問(wèn)題的順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問(wèn)的混亂；三、多就地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣；四、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過(guò)嚴(yán)，只要在實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可。 由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。