福建省漳浦縣道周中學(xué)2020年高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí) 數(shù)列教案 文

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1、福建省漳浦縣道周中學(xué)2020年高考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí) 數(shù)列教案 文一、高考地位與考查要求一般考察兩種常見(jiàn)題型：1、等差等比數(shù)列求項(xiàng)求和等問(wèn)題，主要涉及基本量思想；2、數(shù)列的探索性問(wèn)題，如周期數(shù)列、分形等.如果數(shù)列出現(xiàn)在解答題的前幾題中，往往考察等差等比數(shù)列的求項(xiàng)求和，運(yùn)用累加、累乘法的簡(jiǎn)單遞推數(shù)列的求項(xiàng)求和問(wèn)題，主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力.如果數(shù)列問(wèn)題出現(xiàn)在最后一兩題，則是綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題，大多以數(shù)列為考查平臺(tái)，綜合運(yùn)用函數(shù)、方程、不等式、簡(jiǎn)單數(shù)論等知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用遞推、函數(shù)與方程、歸納與猜想、等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類整合等各種數(shù)學(xué)思想方法，考查學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新的能力.二、

2、基本題型與基本策略基本題型一：運(yùn)用基本量思想解決等差、等比數(shù)列的求項(xiàng)求和問(wèn)題例1.（1）在等差數(shù)列 an 中，a1a230，a3a4120，則a5a6 .說(shuō)明：這是一道典型的運(yùn)用基本量思想求數(shù)列和的問(wèn)題，根據(jù)a1a230，a3a4120，可以列出關(guān)于的方程兩個(gè)二元一次方程方程，通過(guò)加減消元或帶入消元接出的值；同時(shí)注意到個(gè)方程數(shù)列項(xiàng)下標(biāo)特征，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，得到a5a6=210.變式：（2020全國(guó)卷理科數(shù)學(xué)4）已知各項(xiàng)均為正數(shù)的等比數(shù)列中，=5，=10，則說(shuō)明：表面看這是一道可以用基本量思想解決的問(wèn)題，但在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，使用基本量列出方程組計(jì)算量較大，要得到結(jié)果還需借助指數(shù)冪的運(yùn)算性

3、質(zhì)，易出錯(cuò).如果仔細(xì)觀察已知條件與所求結(jié)論的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用等比數(shù)列的性質(zhì)可以很快得到選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ袝r(shí)可以大大簡(jiǎn)化我們的計(jì)算，為考試贏得寶貴的時(shí)間，而恰當(dāng)方法的選擇，借助于我們認(rèn)真審題和知識(shí)的融會(huì)貫通.（2）等差數(shù)列中，且成等比數(shù)列，求數(shù)列前20項(xiàng)的和說(shuō)明：這也是一道典型的運(yùn)用基本量思想求數(shù)列和的問(wèn)題，同時(shí)也是一道簡(jiǎn)單地將等差數(shù)列和等比數(shù)列組合在一起的問(wèn)題，通過(guò)和成等比數(shù)列可以直接列出兩個(gè)關(guān)于基本量的方程組：，此方程組是由一個(gè)二元一次與一個(gè)二元二次方程組合而成，宜采先化簡(jiǎn)再帶入消元法的方法求解，第二個(gè)方程可化簡(jiǎn)為，學(xué)生特別容易將d直接消去，導(dǎo)致漏解的錯(cuò)誤.最終結(jié)果=200或330.此種題

4、型方法常規(guī)，思路明確，計(jì)算量適中，常常出現(xiàn)在填空題的前六題或解答題的前兩題，屬容易題.例2. 已知數(shù)列an的通項(xiàng)公式an=9-2n，則| a1|+| a2|+| a20|= 說(shuō)明：這是一道利用等差數(shù)列基本量求分段數(shù)列和的問(wèn)題.關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確寫出分段數(shù)列的通項(xiàng)公式，分段的依據(jù)是|9-2n|=0，利用分段通項(xiàng)公式分段求和得|a1|+|a2|+|a20|=.此題不僅考察學(xué)生的基本運(yùn)算能力，也考察了學(xué)生分段函數(shù)、含絕對(duì)值表達(dá)式的處理方法.例3.（2020浙江理科數(shù)學(xué)卷15）設(shè)為實(shí)數(shù)，首項(xiàng)為，公差為d的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為，滿足+15=0，則d的取值范圍是_.說(shuō)明：直接運(yùn)用基本量列出關(guān)于方程，在列式

5、時(shí)注意等差數(shù)列求和公式的選擇，由于此題中涉及的兩個(gè)基本量是，所以可以選擇用表示的求和公式，從而化簡(jiǎn)得，結(jié)合二次函數(shù)方程有解判別式大于等于零的性質(zhì)，得這是一道將數(shù)列基本量思想與二次方程知識(shí)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，不僅考查學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)還考查了知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化能力.基本策略：等差、等比數(shù)列是兩類最基本的數(shù)列，它們的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式中均含有兩個(gè)基本量，因此數(shù)通過(guò)基本量思想求解等差等比的通項(xiàng)和前n項(xiàng)和是高考考查的重點(diǎn)也是熱點(diǎn).在運(yùn)用基本量思想解決問(wèn)題時(shí)，要注意以下兩個(gè)方面：1、基本兩思想在解決問(wèn)題時(shí)比較程序化，認(rèn)真審題選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ顷P(guān)鍵，有兩個(gè)性質(zhì)有時(shí)可以簡(jiǎn)化我們的計(jì)算（在等差數(shù)列中，若則在等

6、比數(shù)列中若則）；2、在計(jì)算過(guò)程中注意觀察表達(dá)式的特征，靈活地運(yùn)用計(jì)算方法在等差數(shù)列求和的問(wèn)題中，首先是確定通項(xiàng)，選擇恰當(dāng)?shù)那蠛凸?，在等比?shù)列求和中要注意q =1的情況單獨(dú)討論.基本題型二：遞推數(shù)列的求項(xiàng)求和問(wèn)題例4. 設(shè)數(shù)列a n的前n項(xiàng)和為S n，已知an=5S n3 (nN)，求a 1+a 3+a 2 n1的值說(shuō)明：在表達(dá)式中同時(shí)出現(xiàn)an和S n時(shí)，我們通常采用的方法是運(yùn)用公式，將表達(dá)式轉(zhuǎn)化為都關(guān)于an或S n的式子，然后再進(jìn)行求解.因此，此題表達(dá)式可變形為，即，所以為等比數(shù)列，求和問(wèn)題迎刃而解.例5.（2020新課標(biāo)全國(guó)理科卷17）設(shè)數(shù)列滿足，.（1）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；（2）令，求數(shù)列

7、的前n項(xiàng)和.說(shuō)明：此題為解答題的第一題，是一道典型的運(yùn)用遞推數(shù)列性質(zhì)求項(xiàng)求和的問(wèn)題，第一問(wèn)用到我們熟知的累加法求通項(xiàng)，即；第二問(wèn)中，則采用分組求和的方法求和，在分組求和中的第一個(gè)分組則采用錯(cuò)位相減法求和，此題主要考察學(xué)生對(duì)基本方法的熟悉程度.使用累加法求通項(xiàng)的遞推形式為，使用累乘法求通項(xiàng)的遞推形式為，使用錯(cuò)位相減法求和的通項(xiàng)公式為.例6. 設(shè)數(shù)列an滿足a11，an12an1（nN），則數(shù)列的通項(xiàng)為_(kāi).說(shuō)明：這個(gè)遞推通項(xiàng)滿足的遞推形式，通常可以采用待定系數(shù)法構(gòu)造新數(shù)列，如等式兩邊同時(shí)加上1得到an1+12（an1），新數(shù)列an1為首相為2，公比為2的等比數(shù)列，從而得到數(shù)列an1的通項(xiàng)公式，自然

8、得到數(shù)列an的通項(xiàng).這種遞推形式是較為常見(jiàn)的遞推形式.但作為一道數(shù)列填空題，我們有時(shí)也可采用特殊值法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)得到通項(xiàng)，如此題通過(guò)遞推公式很快可以得到a23，a37，a431，因此，我們可以猜想an，再代入驗(yàn)證.這種由特殊到一般的推理方法對(duì)于數(shù)列的填空題有時(shí)也很奏效.*例7.（2020全國(guó)數(shù)學(xué)文科19）在數(shù)列中，（）設(shè)證明：數(shù)列是等差數(shù)列；（）求數(shù)列的前項(xiàng)和說(shuō)明：這也是一道典型的運(yùn)用遞推數(shù)列性質(zhì)求項(xiàng)求和的問(wèn)題，遞推公式往往形式多樣，而通過(guò)適當(dāng)?shù)刈冃无D(zhuǎn)會(huì)為等差等比數(shù)列是常用的一個(gè)手段，直接轉(zhuǎn)化難度較大，而第一問(wèn)中的給了我們一些暗示，是否兩邊同時(shí)除以就可以構(gòu)造成一個(gè)新的等差數(shù)列呢？通過(guò)猜想、探

9、索很快驗(yàn)證了我們的想法是正確的.通常我們遇到的運(yùn)用構(gòu)造新數(shù)列方法求遞推數(shù)列的通項(xiàng)還有其它形式，如 （可采用兩邊同除以構(gòu)造為等差數(shù)列），（可使用待定系數(shù)法變形為的形式，構(gòu)造為等比數(shù)列），（兩邊同除以后再使用待定系數(shù)法構(gòu)造為等比數(shù)列）在第二問(wèn)中，則出現(xiàn)了使用錯(cuò)位相減法求和的常見(jiàn)模型.基本策略：一般數(shù)列的求項(xiàng)求和問(wèn)題大多以遞推通項(xiàng)為背景，通過(guò)常見(jiàn)的公式、累加、累乘、構(gòu)造等方法對(duì)遞推公式進(jìn)行變形，最終轉(zhuǎn)化為我們熟知的等差、等比數(shù)列的定義式進(jìn)行求解，有時(shí)候在構(gòu)造過(guò)程中我們會(huì)用到多種構(gòu)造方法，但最值的目的還是將未知的數(shù)列轉(zhuǎn)化為我們已知的數(shù)列進(jìn)行求解.對(duì)于理科的學(xué)生可以通過(guò)列舉前幾項(xiàng)，猜想通項(xiàng)公式，運(yùn)用數(shù)學(xué)

10、歸納法證明的方式求解通項(xiàng).求遞推數(shù)列通項(xiàng)是數(shù)學(xué)中化歸思想的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是歷年高考中的熱點(diǎn)與難點(diǎn).復(fù)習(xí)時(shí)建議不同層次的學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幾種基本的遞推模型人人掌握，對(duì)于變形巧妙，難度較大的問(wèn)題，講解時(shí)可預(yù)設(shè)臺(tái)階或視學(xué)生情況選講.基本題型三：數(shù)列與不等式、函數(shù)與方程等知識(shí)的綜合問(wèn)題例8. 數(shù)列是等比數(shù)列，8，設(shè)（），如果數(shù)列的前7項(xiàng)和是它的前n項(xiàng)和組成的數(shù)列的最大值，且，求的公比q的取值范圍說(shuō)明：這是一道較為簡(jiǎn)單的數(shù)列與函數(shù)、不等式結(jié)合的問(wèn)題，解題步驟如下：因?yàn)闉榈缺葦?shù)列，設(shè)公比為q,由則， 為首項(xiàng)是3，公差為的等差數(shù)列；由最大，且 且 即從解題的過(guò)程可以看出此題運(yùn)用到

11、對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)、簡(jiǎn)單對(duì)數(shù)不等式的解法，數(shù)列在題中作為問(wèn)題的載體，僅用到基本的等差等比通項(xiàng)知識(shí).例9.已知數(shù)列an滿足，an+1an4n3(nN*)(1)若數(shù)列an是等差數(shù)列，求a1的值；(2)當(dāng)a12時(shí)，求數(shù)列an的前n項(xiàng)和Sn；(3)若對(duì)任意nN*，都有4成立，求a1的取值范圍說(shuō)明：這是南京市2020屆高三學(xué)情分析考試中的壓軸題，題目涵蓋了數(shù)列中的常見(jiàn)思想方法，如第一問(wèn)運(yùn)用基本量思想，第二問(wèn)題分奇偶化歸為等差數(shù)列求和，第三問(wèn)是與不等式、函數(shù)相結(jié)合的恒成立問(wèn)題.較為全面地考察了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力.在第二問(wèn)中，分奇偶討論通項(xiàng)是求和的前提，而為什么要分奇偶討論通項(xiàng)是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，由已知an

12、1an4n3(nN*)，得an2an14n1(nN*)，兩式相減，得an2an4，這個(gè)表達(dá)式是數(shù)列的隔項(xiàng)遞推公式，也就說(shuō)明此數(shù)列隔一項(xiàng)具備等差數(shù)列的形式，那數(shù)列中隔項(xiàng)項(xiàng)的下標(biāo)特點(diǎn)即是奇偶分類，因此，想到分奇偶討論通項(xiàng)就理所當(dāng)然.而有些學(xué)生可能避開(kāi)分奇偶討論通項(xiàng)而直接求和也是很好的，因?yàn)橐阎猘n1an4n3(nN*)，這個(gè)表達(dá)式傳遞給我們連續(xù)兩項(xiàng)的和組成一個(gè)新的數(shù)列，而這個(gè)數(shù)列是我們熟知的等差數(shù)列這一信息，求和非常方便，但在計(jì)算的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)求和時(shí)項(xiàng)數(shù)還是要分奇偶討論.當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)， Sna1a2a3an(a1a2)(a3a4)(an2an1)an19(4n11)2n2n（在組合過(guò)程中將單獨(dú)

13、提出可能更為簡(jiǎn)單，不需要求解通項(xiàng)）當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)，Sna1a2a3an(a1a2)(a3a4)(an1an)19(4n7)第三問(wèn)是不等式的恒成立問(wèn)題，由第二問(wèn)的提示，處理第三問(wèn)的前提是找到數(shù)列的通項(xiàng)，即an當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，4即為2a122a158n228n12，令f (n)8n228n128(n)2，當(dāng)n1時(shí)，f (n)max8，所以2a122a158，解得a1或a1.當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)，an2na13，an12na1，4即為2a126a198n228n12，令f (n)8n228n128(n)2，當(dāng)n2時(shí)，f (n)max12，所以2a126a1912，解得a1或a13綜上，a1的取值范圍是a1或a1

14、3 *例10（2020陜西卷理科數(shù)學(xué)22）已知數(shù)列的首項(xiàng)，（）求的通項(xiàng)公式；（）證明：對(duì)任意的，；（）證明：說(shuō)明：這是一道高考?jí)狠S題，雖然難度大，但第一問(wèn)還是常規(guī)遞推數(shù)列求通項(xiàng)問(wèn)題，尋找正確的數(shù)列通項(xiàng)公式是解決此類問(wèn)題的前提，這個(gè)表達(dá)式可以兩邊直接取倒數(shù)，變形為的形式，而這種形式正是我們前面提及的形式，可使用待定系數(shù)法變形為的形式，構(gòu)造為等比數(shù)列的形式，從而求得.此種構(gòu)造法屬二次變形構(gòu)造，第一次先變形為我們熟知的可以使用構(gòu)造法解決通項(xiàng)的數(shù)列遞推形式，第二次則變形為我們熟知的等差等比數(shù)列模型求解通項(xiàng)，屬于難度較大的遞推數(shù)列求通項(xiàng)問(wèn)題.后兩問(wèn)是數(shù)列與函數(shù)、不等式的證明融合一體的綜合問(wèn)題.從第二問(wèn)的

15、提法中我們可以感知這是個(gè)函數(shù)與數(shù)列結(jié)合的恒成立問(wèn)題，對(duì)于不等式的右邊進(jìn)行變形，分離變量求最值是我們通常的手段，但在變形過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)法將n與x分離，而不等式右邊含有n的表達(dá)式與又有著密切的關(guān)系，自然想到如下變形方式：, 由于則原命題成立.在此問(wèn)中，既然涉及到函數(shù)求最值的問(wèn)題，我們也可以直接將不等式右邊看做關(guān)于x的一個(gè)函數(shù)，對(duì)其進(jìn)行求導(dǎo)求最值.第三問(wèn)是數(shù)列求和與不等式證明相結(jié)合的問(wèn)題，通常處理方法有以下兩種：（1）能直接求和的先直接求和，將所求和的表達(dá)式與要證明的式子進(jìn)行做差或?qū)Ρ茸C明；（2）將求和的數(shù)列通項(xiàng)進(jìn)行有效放縮，使之變?yōu)槟軌蚯蠛偷耐?xiàng)進(jìn)行求和. 本題顯然不適用（1），因?yàn)榈耐?xiàng)不宜直

16、接求和，因此放縮通項(xiàng)使我們的首選，而放縮的形式非常豐富，如，很好的一個(gè)放縮形式，求和也十分方便，但是整理后得，這比我們所要求的結(jié)果略小，說(shuō)明放過(guò)了.此時(shí)我們有兩個(gè)思路，一是對(duì)放縮的式子進(jìn)行微調(diào)，使之符合我們的要求，如果行不通我們可以再次審題，發(fā)現(xiàn)第二問(wèn)的結(jié)論為我們放縮提供了條件，即.若關(guān)于x的方程有解，則符合對(duì)任意的，這種放縮形式，此時(shí)結(jié)論成立. 在解決數(shù)列中的不等式問(wèn)題時(shí)，有時(shí)直接使用不等式的知識(shí)求解，有時(shí)則需用到裂項(xiàng)法、放縮法進(jìn)行數(shù)列求和，有時(shí)還會(huì)運(yùn)用函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的最值等知識(shí)進(jìn)行判斷求解，教師在講解此類問(wèn)題是盡量避免技巧性過(guò)強(qiáng)的放縮類問(wèn)題，可根據(jù)學(xué)生情況對(duì)原題進(jìn)行改編，降低難度.基本

17、策略：數(shù)列與函數(shù)、不等式都是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容，一些常見(jiàn)的解題技巧和思想方法在數(shù)列與函數(shù)、不等式的綜合問(wèn)題中都得到了比較充分的體現(xiàn)以其知識(shí)交匯處為主干，構(gòu)筑成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)型代數(shù)推理題，在高考中出現(xiàn)的頻率高、難度大學(xué)生遇到此類問(wèn)題一般具有為難情緒，因此，建議復(fù)習(xí)時(shí)從入口低的問(wèn)題入手，讓學(xué)生找到解決此類問(wèn)題的基本途徑，建議能力稍弱的學(xué)生遇到此類問(wèn)題不必強(qiáng)求.基本題型四：數(shù)列的探索型、開(kāi)放型問(wèn)題例11.（2020上海理科10）在行列矩陣中，記位于第行第列的數(shù)為。當(dāng)時(shí)， .說(shuō)明：這是一道新定義數(shù)陣問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該不陌生，一般的處理方法是從特殊到一般尋找規(guī)律.由于此題所涉及數(shù)據(jù)情況較少，所以完全可以采用枚舉法，

18、逐行寫出各項(xiàng)1,3,5,7,9,2,4,6,8，直接求和得45，屬中檔題.如果學(xué)生情況較好還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，如求.*例12.（08江蘇卷19）（）設(shè)是各項(xiàng)均不為零的等差數(shù)列（），且公差，(1)若將此數(shù)列刪去某一項(xiàng)得到的數(shù)列（按原來(lái)的順序）是等比數(shù)列：當(dāng)n = 4時(shí)，求的數(shù)值；求的所有可能值；（2）求證：對(duì)于一個(gè)給定的正整數(shù)n(n4)，存在一個(gè)各項(xiàng)及公差都不為零的等差數(shù)列，其中任意三項(xiàng)（按原來(lái)順序）都不能組成等比數(shù)列 說(shuō)明：課程改革突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，近幾年江蘇卷中的數(shù)列題較好地體現(xiàn)了這種思想此題第一問(wèn)屬于簡(jiǎn)單探索型問(wèn)題，在項(xiàng)數(shù)比較少時(shí)，逐個(gè)檢驗(yàn)是一種可行的方法，當(dāng)然

19、，加以理論分析，可以提高我們的運(yùn)算速度.如當(dāng)n=4時(shí), 中不可能刪去首項(xiàng)或末項(xiàng)，否則等差數(shù)列中連續(xù)三項(xiàng)成等比數(shù)列，則推出d=0. 若刪去，則，即化簡(jiǎn)得，得若刪去，則，即化簡(jiǎn)得，得綜上，得或.接著求的所有可能值，這時(shí)我們依然可以嘗試n取幾個(gè)特殊值，但不能無(wú)限制嘗試下去，在剛剛n=4的探索過(guò)程中我們已經(jīng)找到規(guī)律，即新構(gòu)成的等比數(shù)列中不能出現(xiàn)原等差數(shù)列中的連續(xù)三項(xiàng).因此當(dāng)n=5時(shí), 中同樣不可能刪去，否則出現(xiàn)連續(xù)三項(xiàng).若刪去，則，即化簡(jiǎn)得，因?yàn)椋圆荒軇h去；當(dāng)n6時(shí)，不存在這樣的等差數(shù)列.事實(shí)上，在數(shù)列中，由于不能刪去首項(xiàng)或末項(xiàng)，若刪去，則必有，這與矛盾；同樣若刪去也有，這與矛盾；若刪去中任意一個(gè)

20、，則必有，這與矛盾.(或者說(shuō)：當(dāng)n6時(shí)，無(wú)論刪去哪一項(xiàng)，剩余的項(xiàng)中必有連續(xù)的三項(xiàng))綜上所述，.第二問(wèn)是個(gè)存在性命題的證明，一般的處理方法是假設(shè)存在，進(jìn)行推理.這種方法大部分學(xué)生都能掌握，而難點(diǎn)在于假設(shè)存在后列出等式如何推出矛盾，這道題用到了數(shù)論中的一些知識(shí).假設(shè)對(duì)于某個(gè)正整數(shù)n，存在一個(gè)公差為d的n項(xiàng)等差數(shù)列，其中（）為任意三項(xiàng)成等比數(shù)列，則，即，化簡(jiǎn)得 （*）由知，與同時(shí)為0或同時(shí)不為0當(dāng)與同時(shí)為0時(shí)，有與題設(shè)矛盾.故與同時(shí)不為0，所以由（*）得因?yàn)?，且x、y、z為整數(shù)，所以上式右邊為有理數(shù)，從而為有理數(shù).于是，對(duì)于任意的正整數(shù)，只要為無(wú)理數(shù)，相應(yīng)的數(shù)列就是滿足題意要求的數(shù)列.例如n項(xiàng)數(shù)列1

21、，滿足要求.基本策略：探索型開(kāi)放型的問(wèn)題是新課改后高考中的一個(gè)熱點(diǎn)，此類數(shù)列題型在高考中具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：1、解答題常常以探索存在性的提法出現(xiàn)，往往結(jié)合數(shù)論中整數(shù)方程、奇偶性的基本性質(zhì)進(jìn)行求解；2、填空題中的探索型開(kāi)放型問(wèn)題往往和數(shù)陣、新定義、分形、周期性等相結(jié)合，需要學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上不斷地嘗試探索，往往是從特殊到一般尋找規(guī)律，會(huì)使用到列舉法，特殊值法，代入驗(yàn)證等方法.總之我們必須仔細(xì)審題，合情推理，恰當(dāng)轉(zhuǎn)化，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì).此類問(wèn)題充分考察了學(xué)生閱讀與理解、探索與化歸的能力，試題有易有難.三、本單元二輪專題和課時(shí)建議專題內(nèi)容說(shuō)明注意事項(xiàng)第一課時(shí)等差等比數(shù)列求項(xiàng)求和重點(diǎn)側(cè)重于基本量思想的

22、運(yùn)用，結(jié)合等差等比數(shù)列的基本性質(zhì)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以填空題訓(xùn)練為主第二課時(shí)遞推數(shù)列的求通項(xiàng)與求和重點(diǎn)側(cè)重于幾個(gè)常見(jiàn)的遞推模型及幾個(gè)常用的求和方法，如分組求和法，裂項(xiàng)法，錯(cuò)位相減法培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)式的變形與轉(zhuǎn)化和字母運(yùn)算的能力，以解答題訓(xùn)練為主第三課時(shí)數(shù)列與函數(shù)、方程、不等式的綜合運(yùn)用（一）簡(jiǎn)單的運(yùn)用函數(shù)、不等式等知識(shí)求解數(shù)列的表達(dá)式、單調(diào)性、比較大小等問(wèn)題知識(shí)的遷移與綜合運(yùn)用能力，以綜合性解答題訓(xùn)練為主第四課時(shí)數(shù)列與函數(shù)、方程、不等式的綜合運(yùn)用（二）數(shù)列與函數(shù)、不等式的綜合運(yùn)用，適當(dāng)加大難度（根據(jù)學(xué)生情況選講）第五課時(shí)探索型、開(kāi)放型問(wèn)題多種題型呈現(xiàn)：數(shù)陣、周期數(shù)列、分形、存在性問(wèn)題等知識(shí)與方法的靈活運(yùn)用，填空題與解答題均可出現(xiàn)