三年級英語上冊 Unit 1 Myself（lesson1）教案 人教新起點（通用）

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1、Unit1 Myself 教學目標 1．能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂，并說出與個人信息有關(guān)的10個單詞和1個詞組。 2．能夠在本單元涉及的情景條件下用英文說出一小段有關(guān)個人信息的話語。 3．能夠初步用英文詢問別人的個人信息，在別人詢問時能用英文給以正確回答。 4．能夠用學到的有關(guān)個人信息的英文具體做一件事，如填寫有關(guān)個人信息的簡單表格、制作姓名卡片或制作學習檔案封皮等。 5．能夠初步認讀教材中的主要文字，如有關(guān)個人信息的單詞和語句。 6．能夠正確讀出、聽寫出、寫出英文字母A, E, I, O, U, H, J, K, B, C, D, G, P, T, V的大小寫。 7．能

2、夠正確辨認英文字母A, E, I, O, U, H, J, K, B, C, D, G, P, T, V的印刷體和手寫體。 8．能夠初步感知字母A, E, I, O, U, H, J, K, B, C, D, G, P, T, V在單詞中的發(fā)音。 9．能夠初步感知英語國家人姓名與中國人姓名排列順序的不同。 10．能夠在教師的幫助下初步讀懂英文故事。 第一課時 課前準備 1．教學錄音磁帶。 2．A項情景圖。 3．人物貼畫（教師、學生各自準備）。 4．模擬姓名卡片若干張，如圖，卡片中所填寫內(nèi)容可以根據(jù)情況自定。 5．字母卡片（A, E, I, O, U） 6．單

3、詞圖片和卡片。 7．課堂學習評價表。 教學內(nèi)容 A? Listen and stick． 1．從本冊書開始，絕大部分新語言項目學習的過程為：首先，學生看圖（語言使用場景）聽錄音，從聽覺和視覺上感知新語言項目的方方面面；然后，學生通過“做（如貼、畫、連線等）”即“完成任務”的方式對新內(nèi)容進行反應；第三，學生在感知和做出反應的基礎(chǔ)上，通過各種形式的練習，逐漸掌握新語言。 2．本部分圖畫呈現(xiàn)的場景為：開學了，男孩Tom Brown來到了新的學校，與女孩Chen Li相遇，為此雙方就個人信息進行交談。本部分利用此情景圖和錄音引入有關(guān)個人信息的問答語： What's your name?

4、?????????????My name is ______． What class are you in???????? I'm in Class ___．My teacher is Ms（ Mr）____． 3．本部分學習重點是感知有關(guān)個人信息的英文表達。 4．本課的新單詞為：new, name, class, Ms, Mr, myself；本課學生曾經(jīng)在一至四冊感知過的單詞有：teacher, I, my, in, am, is． 5．學生借助圖畫和錄音感知有關(guān)個人信息的問答語，并根據(jù)聽到的內(nèi)容，將男女孩頭像的貼畫貼在教材中名卡的相應位置。 6．錄音材料中的“Are you

5、new here?”語句是在特定情景下使用的語言，學生能夠明白其含義并做出正確的反應即可；對學習能力強的學生不做具體要求。 7．學生將自己的名字（漢語拼音）寫在教材中給出的橫線上。 8．本課出現(xiàn)英美人的姓名Tom Brown和中國人的姓名Chen Li，為第4課學習英美人姓名與中國人姓名排列順序的不同做鋪墊，在本課不必給學生講解。 B? Role play． 1．本部分與A項共用一幅圖。 2．學生按照A項的對話形式進行角色扮演。 3． 學生在本部分練習的主要語言是介紹自己的陳述句：My name is .... I’m in Class .... My teacher is M

6、s / Mr.... 在這三句話中，“My name is ....”學生在以前的學習中曾經(jīng)不見文字地接觸過，其它兩句為新語句。 4．從本冊書開始，教師要幫助學生逐漸認讀單詞和語句。 5．要求學生能將單詞的音和相應的圖形聯(lián)系起來，并能看圖用英文說出單詞。 6．問句的學習視學生的接受能力而定，可以要求學習能力強的部分學生先掌握問句。本部分學習內(nèi)容的難點是：學生連貫地用三句話介紹自己。 C? Learn the letters． 1．本冊書的前四個單元將學習英文26個字母的音、形、義。 2．通過一至四冊的學習，學生已經(jīng)初步掌握了英文字母的名稱音，本冊字母學習的重點應放在： 1）字

7、母在字母表中的順序； 2）字母在單詞中的發(fā)音； 3）字母手寫體和印刷體的辨別及字母的書寫。 3．本教材是按照五個元音字母的分類方式幫助學生學習字母的，本課學習五個元音字母。 4．在本教材中有一張字母頁，字母頁是由字母的印刷體、手寫體、字母圖畫三個部分組成的，其作用如下： 1）使學生更好地區(qū)別印刷體和手寫體。 2）學生感知字母的形狀象自然界中的某些事物，從而使學生更牢固地記憶字母的形狀。 3）整體感知26個字母，滲透字母在字母表中的順序，為學生按順序背誦字母、查字典做準備。 4）學生每學完一組字母（一個元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母為一組），要求在字母頁上給這組字母（字

8、體由教師任選一種）涂上相同的顏色，從而加深對字母“音”的印象，并體會所學字母在字母表中所占的位置。 5．為了幫助學生認識字母在單詞中的作用和字母在單詞中的發(fā)音，每個字母都配有相應的單詞。本課單詞中的元音字母均發(fā)字母的名稱音。學生在學完字母和單詞后，完成教材中的填空練習。 6．與字母相關(guān)的單詞絕大部分是在前四冊中出現(xiàn)過的，教師可以根據(jù)學生的實際情況，要求學生認讀。但不要求學生拼寫單詞。 7．本教材采用的英文書寫字體叫“勻筆斜體行書”，這種字體筆劃清楚，容易辨認，字型簡單易于模仿。但是，有兩個因素影響學生正確書寫，一是漢語拼音的書寫，二是英文的印刷體。學生常常在與漢語拼音書寫或英文印刷體不一

9、致的地方出錯。本課所涉及到的是小寫字母i, u和大寫字母U。 教學建議 1．學生在完成“Listen and stick”活動之前，建議教師利用學生已學知識，幫助學生感知新語言。如，教師用一個手偶與學生做對話（因為本課學習內(nèi)容為師生共知的信息，所以采用手偶形式）：I’m a new pupil．My name is .... I’m in Class .... My teacher is Ms Zhao．What about you? What’s your English name? What class are you in? Who is your （English, Chine

10、se, Math, ... ）teacher? 等。學生在與教師對話的過程中初步學習新單詞和新語句，如教師在介紹手偶“I’m a new pupil．”時，學生可以學習新單詞new；又如在回答“What class are you in?”時可以學習新單詞class，并初步用語言表達“I am in Class ....”；再如在回答：Who is your （English, Chinese, Math, ... ）teacher? 時可以學習新單詞Ms和Mr.，并初步用語言表達“Ms / Mr. ... is.... I am in Ms / Mr. ....”等。 2．學生在感知了新語

11、言的基礎(chǔ)上，教師出示教學掛圖，介紹圖畫，然后請學生帶著問題聽錄音。如：What can you see in the picture? How many classrooms can you see? What class? How many pupils can you see? Do you know who is new? Look at the picture and listen to the tape, Please．Then answer the questions: What’s his / her name? Who is new? What class are they i

12、n? Who is her / his teacher? 3．學生聽錄音后看圖回答問題。 4．學生觀察教科書中的圖，并在教師的幫助下辨認文字和名卡，學生根據(jù)聽和看到的，將男女孩頭像的貼畫貼在相應的名卡上。 5．教師幫助學生將自己的姓名填寫在教材中給出的橫線上。此時學生還沒有學習書寫字母，可以讓學生寫漢語拼音，不要標聲符號，不要求學生書寫規(guī)范。 6．建議在做B項活動前先分兩個層次對所學話語進行練習。 第一層次為單句層次練習，以下方法供參考： 1）準備寫有數(shù)字的卡片若干張，學生以小組為單位，活動時每個學生抽一張卡片，根據(jù)卡片上提供的信息表達，如：I’m in Class ...，或互問

13、互答，如：What class are you in? I’m in class .... 2）準備寫有教師姓名的卡片若干張，活動方法同1）。 第二層次為表達或?qū)υ捑毩暎韵路椒ü﹨⒖迹? 1）學生倆人一組，根據(jù)實際情況對說，如：My name is .... I’m in Class .... My teacher is.... 2）在第一層兩次抽卡片的基礎(chǔ)上，按照卡片提供的信息進行模擬表達。 通過此環(huán)節(jié)幫助學生突破連貫的用三句話介紹自己的學習難點。 7．學生在進行“Role play”活動時，教師應設(shè)置相應的情景，幫助學生在較為真實的環(huán)境中使用語言。教師準備姓名卡片若干張

14、，并輪流發(fā)給學生，拿到名卡的學生為“新生”，根據(jù)這一情景，組織學生開展“Role play”活動?；顒臃绞娇梢园唇滩漠嬅孢M行自我介紹，也可以按照錄音進行問答，采取哪種方法應視學生的接受能力而定。 8．字母的學習建議按照以下程序進行：1）教師出示單詞圖片，請學生看圖說單詞；2）教師出示單詞卡片，請學生讀單詞；3）請學生辨認單詞卡片中的元音字母，并且讀字母、讀單詞（方法為：a_cake, e_bee, i_bike, o_nose, u_music），體會字母在單詞中的發(fā)音；4）教師出示字母卡片，請學生讀字母并辨認大小寫、印刷體、手寫體；5）練習字母書寫并填入單詞中所缺字母。字母的學習過程可以靈

15、活掌握，如可以將字母的辨認練習放在一節(jié)課的開始等。 9．錄音材料： A項：DIALOGUE Girl: Hello! Are you new here? Boy: Yes, I am． Girl: My name is Chen Li．What’s your name? Boy: Tom Brown． Girl: I’m in Class 1．My teacher is Ms Zhao．What class are you in? Boy: I’m in Class 2．My teacher is Mr. Wang． Girl: Nice to meet you． Boy:

16、 Nice to meet you, too． NEW WORDS: new, name, class, Ms, Mr, myself B項： A, E, I, O, U, cake, bee, bike, nose, music 課堂學習評價 1．引導學生把掌握本課學習內(nèi)容的情況用和記入學習檔案。教師為學生準備自我評價表格。在表格2中方框內(nèi)畫上評價標記。教師可以自選評價方式。 2．教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)： — 仍能保持英語學習興趣的學生有多少人？ — 能夠用英文介紹自己的學生有多少人？ — 能夠用英文介紹別人的學生有多少人？是誰？ — 能夠正確辨別字母在單詞中發(fā)音的學生有多少人？是誰？ 3．本課對學生掌握學習內(nèi)容的情況的評定方法： — 學生在進行“Role play”活動時，教師觀察記錄。 — 學生在填寫評價表格時，教師全班巡視，觀察并記錄學生掌握學習內(nèi)容的情況。 — 學生進行pair work，互相介紹自己，教師全班巡視，觀察并記錄學生掌握學習內(nèi)容的情況。