《南京市蘇教版科學三年級下冊第三單元《聲音的奧秘》全部教案（共3課時）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《南京市蘇教版科學三年級下冊第三單元《聲音的奧秘》全部教案（共3課時）（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三單元聲音的奧秘全部教案（共3課時）9聲音的產(chǎn)生【教材分析】本課在課標中的位置屬于物質科學領域，能量的表現(xiàn)形式之一聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生，課標要求知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。本課是蘇教版小學科學三年級下冊第三單元“聲音的奧秘”的起始課，重點讓學生對聲音產(chǎn)生的規(guī)律有一些初步的認識和了解，為本單元后幾課打下知識基礎。本課的思路是先讓學生聽各種聲音，引出聲音是怎樣產(chǎn)生的問題；然后通過觀察一些物體發(fā)聲時的現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生的原因；再通過實驗進行驗證，得出結論。最后應用知識，解決問題?！緦W情分析】在進行本課學習前，每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定能引起學生的
2、關注，經(jīng)調查得知85%的同學認為摩擦、碰撞等方法是聲音產(chǎn)生的原因，還有一定的誤區(qū)，這恰是我們教學有價值的地方?！窘虒W目標】科學知識：1.了解聲音在人們生活中的應用。2.通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時現(xiàn)象的共同之處，知道聲音是因為物體的振動產(chǎn)生的?？茖W探究：1做物體振動發(fā)聲的實驗，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。2通過運用“求同法”，歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律，培養(yǎng)學生實驗探究和分析歸納概括實驗事實的能力?？茖W態(tài)度：1在探究活動中，發(fā)展認真觀察、尊重事實的科學態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1通過拓展資料，感受自然界聲音的豐富多樣，產(chǎn)生熱愛自然的情感?！窘虒W重點】通過學生自己動手制造聲音、對發(fā)聲物體進行觀察，
3、歸納概括聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【教學難點】借助其它物體觀察發(fā)聲物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象。【教學準備】教師材料：課件，視頻，音箱，氣球，水槽，音叉。學生材料：保鮮袋，直尺，鈸，裝有泡沫屑的瓶子?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課，感知聲音1.PPT播放聲音視頻同學們，上課前我們一起來做個小游戲，這個游戲的名字叫“考聽力”。敢不敢挑戰(zhàn)？（敢?。╅]上眼睛，仔細聽，你聽到了什么聲音？指名說。（口令聲、音樂聲、風聲、水聲、國歌聲）有了聲音，大自然是多么的美妙。那聲音是如何產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課，我們一起來研究“聲音的產(chǎn)生”。（板書：聲音的產(chǎn)生）【設計意圖：這是一個導入活動，通過創(chuàng)設游戲情境，讓學
4、生感知到大自然的聲音是如此美妙，并在對聲音的感知中激發(fā)探究的欲望?！慷?、活動體驗，提出問題1. 出示口袋，制造聲音談話：剛才我們聽出了那么多的聲音，（出示保鮮袋），那你能利用這個保鮮袋制造出聲音嗎？請大家在小組里討論。提問：你們小組準備用什么方法讓袋子發(fā)出聲音？你聽到了什么？看到了什么？學生交流，匯報時一人匯報方法，并展示。其余同學仔細觀察、認真聽。（板書：拍、擠、吹、彈）2.學生預測，形成假設談話：通過活動，我們讓保鮮袋發(fā)出聲音，現(xiàn)在你覺得聲音的產(chǎn)生與什么有關呢？小組討論，把你們的預測寫在記錄單上。（出示記錄單）學生預測過渡：是不是真如你們預測的一樣呢？讓我們繼續(xù)通過實驗來尋找答案吧！【設計
5、意圖：這組活動意在調出學生原有概念，引發(fā)認知沖突。為學生下面學習，通過新舊經(jīng)驗的相互作用形成概念做好鋪墊?！咳嶒炋骄?，歸納結論 1. 認識直尺發(fā)聲時的現(xiàn)象我上小學的時候，經(jīng)常會用直尺玩彈尺子的游戲，看出示PPT你會玩嗎？指名一人示范。小組活動，每人玩兩次，尺子發(fā)出聲音時，能看到什么現(xiàn)象呢？小組交流，請記錄員記下?！驹O計意圖：這個實驗簡單易操作，這樣設計是為了引導學生如何去探究“聲音的產(chǎn)生”、并養(yǎng)成及時做下記錄的習慣?！窟^渡：尺子發(fā)聲時，我們能看到尺子在動，但有些物體發(fā)聲時卻看不到它在動，但是我有辦法。2.認識音箱發(fā)聲時的現(xiàn)象出示音箱，播放音樂（手機直接接入，播放世界杯歌曲生命之杯），學生觀
6、察并記錄實驗現(xiàn)象。問：你看到了什么現(xiàn)象？（氣球在隨著音樂彈跳）分析：氣球怎么跳動起來了？（指名說）【設計意圖：選擇節(jié)奏感較強的音樂是讓學生便于觀察到氣球隨著音樂的節(jié)奏跳動，從而聯(lián)想到氣球跳動的原因來自于音箱的振動。】3. 認識聲帶發(fā)聲時的現(xiàn)象利用保鮮袋我們可以發(fā)出聲音，不利用物體，我們自己的身體也能發(fā)出聲音，比如聲帶。PPT出示：右手摸著喉嚨，發(fā)出“啊”的聲音。學生活動。談話：手有什么感受？請記錄員在記錄單上記錄下你們的感受。交流實驗現(xiàn)象。4. 認識燒瓶發(fā)聲時的現(xiàn)象聲帶發(fā)聲我們用手就能摸到聲帶在動，出示放有泡沫塑料顆粒的燒瓶，對著瓶口吹，你會看到什么現(xiàn)象呢？小組活動，每人吹兩次，其他同學觀察。
7、匯報交流：泡沫塑料在飛舞。談話：尺子發(fā)聲我們看到尺子在動，聲帶發(fā)聲我們摸到聲帶在動，那瓶子發(fā)聲是誰在動呢？談話：是誰帶動泡沫塑料在飛舞？（氣流、空氣）小結：原來瓶子發(fā)聲時是氣體在動呀?！驹O計意圖：由于塑料瓶有靜電現(xiàn)象，所以用玻璃瓶效果更明顯一些。通過與直尺和聲帶發(fā)聲時現(xiàn)象的對比，引導學生發(fā)現(xiàn)泡沫塑料顆粒飛舞的原因，從而讓學生意識到是氣體的振動帶動了泡沫塑料顆粒的運動?！?.認識音鈸發(fā)聲時的現(xiàn)象鈸，大家都見過，怎么讓它發(fā)出聲音？誰來試試？指名一人敲鈸，兩人分別站在兩側，用手摸敲擊后的鈸，感受物體發(fā)聲后的現(xiàn)象。追問：鈸敲響后輕按在身上，聲音怎么突然沒有了？小組討論。指名說。6.觀察活動記錄單，思考
8、：這些物體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象是什么？指名說。小結：這些物體發(fā)聲時都會快速地來回往復運動，科學上將這種動態(tài)稱之為“振動”。（板書：振動）通過對實驗現(xiàn)象的觀察、 比較，你能得出什么結論？小結：我們發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！驹O計意圖：通過一系列的實驗操作，分析討論，讓學生結合已有經(jīng)驗，體驗有序實驗、記錄實驗現(xiàn)象、嘗試分析現(xiàn)象并邏輯合理的方式歸納出結論的探究過程?！克?、運用結論，解釋現(xiàn)象1.實驗演示。師出示音叉，介紹音叉并敲擊音叉接近水面，問：你看到了什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)聲的音叉接觸水面時會有水花飛濺起來呢，你能用今天學過的知識解釋一下發(fā)生這種現(xiàn)象的原因嗎？學生討論后指名說。2.視頻欣賞美妙的聲音總
9、使人心情愉悅，請大家欣賞一段水鼓表演。（PPT展示）當鼓聲敲響時，你看到了什么現(xiàn)象？你能解釋一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因嗎？指名說。3.小結：剛才我們看到的兩種現(xiàn)象進一步證明了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。五、閱讀資料，拓展知識1.知道動物的不同發(fā)聲方法談話：自然界中，不僅我們人會制造各種聲音，還有動物也會發(fā)出的各種聲音，他們聲音的產(chǎn)生也和振動有關嗎？我們一起來看看。PPT展示圖片、文字（昆蟲、哺乳、鳥類）資料。學生閱讀，你們閱讀完得接受我的采訪。談話：現(xiàn)在我是記者，你們是生物學家，請問。六、總結全課，布置作業(yè)1.小結：今天我們用大量的實驗與資料驗證了什么？聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.作業(yè)：請你用身邊的材
10、料每人制造一種聲音，看看是什么在振動？但有一個規(guī)則，不能和今天的實驗重復。下課哨聲同學們再見！你們課下看看口哨是咋回事。思考：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？【板書設計】9聲音的產(chǎn)生拍、吹、揉、搖聲音是由物體振動產(chǎn)生的【課后反思】10.聲音的傳播【教材分析】本課是第三單元第二課，與第一課的關系為遞進關系，在知道聲音由振動產(chǎn)生的基礎上學習聲音的傳播，同時，本課中的耳朵結構以及鼓膜的作用為下一節(jié)課保護聽力的學習打基礎。教材順應學生思考、探究知題的線索，按探究主要步驟設計了以下不同的活動讓學生來進行研究:第一、提出問題，作出假設與學生進行交流，使學生把握位于校園各處都能聽到鈴聲的現(xiàn)象。聚焦聲音是怎么傳
11、播的問題，并由此作出自己的解釋。第二、實驗探究，得出結論在教師指導下，做聲音在真空中、水中、空氣中、固體(桌子)中傳播的實驗，引導學生在實驗中對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，交流討論，得出結論聲音可以通過固體、氣體、液體傳播聲音，在真空中不能傳遞聲音。 第三、觀察振動傳遞，類比認識人耳以類比來認識人耳鼓膜的作用。教材以圖文結合的形式，表現(xiàn)了人耳的基本構造，并以卡通圖像形象地描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，從實驗現(xiàn)象觀察振動的傳遞引起其它物體振動，進而幫助學生認識鼓膜因外部聲音引起振動而使人聽到聲音，第四、制作活動，拓展應用制作土電話并用所學概念解釋王電話的原理?！緦W情分析】從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級
12、的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，并且聲音的傳播一課很貼近學生的生活，所以學生對這一課非常感興趣。經(jīng)過幾年科學課及課外書的學習，學生對周圍的聲音有一定的感受，同時對于聲音的傳播也有一些簡單的了解，但還不明確，所以需要實驗來親身探究得出準確的結論。學生在一、二年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，但學生的活動也不能完全自主，需要教師適當?shù)刂敢?，從而使其充分地感受科學探究的價值，體驗成功的快樂?！窘虒W目標】根據(jù)科學課程標準，制定四維目標?？茖W知識：1知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不能在真空中傳播。2知道聲音的傳播方向是向四面八方。3了解鼓膜的作用，知道耳
13、朵是怎樣聽到聲音的?？茖W探究：1比較觀察、在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個方向傳播。2通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用。科學態(tài)度：1能在好奇心的驅使下，探究聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2能在已有的知識基礎上，通過閱讀材料，知道我們是怎么聽到聲音的，并借助“紙屏”實驗理解鼓膜的作用?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1制作土電話，并用所學概念解釋“土電話”的原理?！窘虒W重點】知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。【教學難點】比較觀察、在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個方向傳播?！窘虒W準備
14、】教師材料：課件，視頻。學生材料：水，小鼓?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1師：上課鈴響了，校園里各處的同學都能聽到鈴聲走向教室，這說明了什么？生：各處的同學都能聽到聲音。2師：那說明聲音傳播的方向是怎樣的？（板書:方向）3師：四面八方。（板書:四面八方）設計意圖：通過談話導入，激發(fā)學生的學習興趣，開門見山的引起學生思考聲音傳播的方向，并得出結論。2、 聲音能在氣體、液體、固體中傳播1播放一段視頻，提問學生：你聽到了鈴聲了嗎？2師：聲音到你耳朵這段距離上，是通過什么傳播的？（揭示課題，板書聲音的傳播）生：空氣（板書:空氣）3師：原來空氣可以傳播聲音，誰能來說一說生活中還有哪些情
15、況是通過空氣聽見聲音的？ 生：聽見老師說話的聲音，上課鈴聲等等。4師：這么多情況聲音都是通過空氣傳播的，那如果在月球上，沒有空氣，是真空，還能聽見聲音嗎？5師：那我們聽一個實驗，為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。有沒有信心接受這個聽力的挑戰(zhàn)？（視頻：重復播放鬧鐘消聲的實驗驗證學生的假設）6師：這個實驗說明了什么問題？（真空不能傳聲）7師：目前我們知道了氣體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？8我們將通過下面的活動來進行研究，ppt出示書本上固體傳播聲音的實驗，思考：你認為這個實驗需要注意什么來保證實驗的效果。敲擊桌面時要輕輕敲擊。屏息傾聽，用手勢交流。9
16、圍繞問題進行分組實驗學生分工合作，進行實驗，教師指導、幫助。10討論交流，得出結論：固體可以傳播聲音。11師：氣體和固體都可以傳播聲音，那液體能傳播聲音嗎？ 生：作出猜測12師：我們進行一個大膽的嘗試，把播放音樂的手機放到密封袋中，然后放在水里，如果還能聽見音樂，說明什么？如果不能聽見音樂，說明什么？13演示實驗，學生觀察，得出結論：聲音可以通過液體傳播聲音。14師：我們看見有人在釣魚的時候，都要靜悄悄的就是因為？ 生：聲音可以通過液體傳播聲音。設計意圖：通過自主實驗和演示實驗穿插進行，讓學生能有松有馳的研究完成三個問題，在這一環(huán)節(jié)，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，同時能培養(yǎng)學生在觀察的基礎上
17、的歸納總結結論的能力。三、我們是怎么聽到聲音的1師：通過剛才的實驗,我們知道聲音通過固體、液體、氣體傳播，那我們通過哪個器官聽到聲音的呢？（板書課題生答：耳朵。)2師：關于耳朵你知道些什么？3活動一：認識耳朵的構造。師：看來同學們對耳朵有一定的了解，老師帶來了一個耳朵模型，我們一起來完整的認識下耳朵的結構。耳廓外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽神經(jīng)大腦師：根據(jù)這個模型和ppt圖片，我們一起簡單畫一畫耳朵的結構好不好？先是我們能看見的耳廓然后是小管道（外耳道）像鼓面一樣（鼓膜）然后是我們人體最小的骨頭，由三塊骨頭組成（聽小骨）然后像蝸牛形狀的（耳蝸）最后就是聽神經(jīng)，傳遞給我們的大腦。（老師在黑板上板書，學生
18、在記錄單上畫）師：這些結構都有什么作用呢？我們用視頻來了解一下。4活動二：認識鼓膜的作用師：視頻中說鼓膜有什么作用？生：回答師：因為鼓膜在耳朵里，我們看不見，那我們來做一個小實驗，模擬下耳膜，這是一個紙屏，上面還有一個泡沫小球，一個小鼓，請你拎起小鼓，鼓面對準紙屏，連續(xù)敲擊，觀察紙屏和小球的變化。生：學生小組實驗。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：小球的跳動。師：為什么小球會跳動？總結：其實這個紙屏相當于我們耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的。（課件出示）設計意圖：在分組實驗的基礎上，詳細的描述實驗現(xiàn)象，在現(xiàn)象中建立因果關系，通過類比認識，讓學生了解看不見的鼓膜的振動作用。3、 制
19、作土電話1師：老師這個有個玩具（出示土電話），你知道它是怎么玩的嗎？2生：找兩名同學演示3師：它為什么能聽見對方的聲音呢？4生：棉線能傳播聲音。5師：你想不想也有一個你自己的土電話呢？我們來看段視頻，了解土電話的制作方法，因為時間關系，課下完成，下節(jié)課我們一起分享你的制作。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學生動手制作土電話，這樣的技術與工程實踐活動，可以使學生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習慣【板書設計】10聲音的傳播【課后反思】11不同的聲音【教材分析】本節(jié)課是新蘇教版三年級下冊第三單元聲音的奧秘中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎上安排的。學生了解了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生
20、的，知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播，以及我們是如何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領學生對聲音有更完整的認識，即讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區(qū)別，能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關，知道噪音的危害以及如何防止噪音?！緦W情分析】三年級學生已經(jīng)上了半學期的科學課，視野有所打開，但是科學素養(yǎng)和課堂行為習慣還待有所提升。不同的聲音我專門設計了有趣味游戲、動手又動腦的操作實驗，又動腦又思考的探討問題，就是要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練。【教學目標】科學知識：1能夠感受人嗓音有強弱、高低和音色的不同。2能用實驗證明聲音的強弱與什么因素有關。3. 能用實驗證明聲音的
21、高低與哪些具體的因素有關。4知道如何防止噪音科學探究：1通過比較、感受人嗓音有強弱、高低和音色的不同。2能用實驗證明聲音的強弱與什么因素有關。科學態(tài)度：1能在好奇心的驅使下，探究聲音的強弱與什么因素有關。2能在已有的知識基礎上，與同學合作討論自制一個樂器。科學、技術、社會與環(huán)境：1聲音是客觀存在的，人隨時隨地生活在聲音的世界里，它是自然科學組成部分之一?！窘虒W重點】了解聲音存在音調與音量的區(qū)別?！窘虒W難點】區(qū)分音調和音量?！窘虒W準備】教師材料：課件、音叉、視頻、音頻。學生材料：能發(fā)出聲音的物體；無蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋；一些粗細相同但長短不同的習慣、剪刀、橡皮泥?！窘虒W時間】1課時
22、【教學過程設計】一、導入新課1猜一猜：是誰的聲音？請幾位名同學出來，讓他們分別用自己正常的嗓音說一句話。讓其他同學猜一猜是誰發(fā)出的聲音？并說說他們的聲音有什么不同？（強弱、高低、音色三方面比較）2今天，我們就來研究“不同的聲音”。板書課題。設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知，聲音強弱、高低、音色三方面比較。2、 研究聲音的音量1教師用大小不同的力敲擊皮鼓，發(fā)出強弱不同的聲音。2學生討論探究：皮鼓在什么情況下會發(fā)出強弱不同的聲音？3匯報交流4小結：不改變物體的任何方面，用力大，物體振動的幅度大，聲音強；反之，用力小，物體振動的幅度小，聲音弱。聲音的強弱叫做“音量”。5學生實驗：可以敲擊三角鐵，比
23、較音量的強弱。6想一想：聲音的強弱和什么因素有關？（力的大?。┰O計意圖：通過實驗，讓學生直觀感知，用大小不同的力敲擊物體，發(fā)出強弱不同的聲音。三、研究聲音的音調1 教師選擇一首歌曲，在老師的帶領下，讓學生跟著節(jié)奏擊掌。2教師用同樣大小的力敲擊盛水量不同的瓶子，發(fā)出高低不同的聲音。學生討論探究：玻璃瓶在什么情況下會發(fā)出高低不同的聲音？3讓學生敲擊長短不同的管子，想一想音調的高低與什么有關？4匯報交流5小結：用同樣大小的力敲擊大小不同的相同材料物體，物體會發(fā)出高低不同的聲音。聲音的高低叫做“音調”。6學生實驗：讓學生敲擊鋁片琴，找出最高音和最低音7想一想：音調的高低和什么因素有關？（物體的大小、粗
24、細、長短）8發(fā)出高音的物體有什么相同點？發(fā)出低音的呢？設計意圖：通過實驗觀察用同樣大小的力敲擊大小、長短不同的物體，發(fā)出高低不同的聲音。四、動手操作小組同學利用長短不同的塑料管，試著敲擊合奏出一首樂曲。五、認識噪音噪音是聽起來讓人感受到不舒服的聲音。汽車的喇叭聲、機器的轟鳴聲、輪船的汽笛聲，都可能讓人聽著不舒服。長期遭受噪音侵擾，人就容易得病。噪聲和廢氣、廢水一樣被列為主要環(huán)境污染因素。1哪里有噪音？2噪音的危害？3噪音的防治？各個小組可以選擇自己喜歡的問題進行研究，可以選擇一個問題，也可以選擇兩個或三個問題，只要你喜歡，都可以研究。研究的結果記錄在“科學研究記錄簿”上。設計意圖：通過小組合作探討，讓學生了解噪音的危害，知道如何保護自己的耳朵。五、總結與拓展1通過本課的學習，我們認識到;聲音的強弱取決于聲源的振幅和距離;聲音的音調與振動物體的松緊、長短、粗細有關，還了解到如何保護自己的耳朵。2利用手邊的材料，試做一件小樂器，試著彈奏一番。【板書設計】11不同的聲音 聲音的大小不同叫音量。 與發(fā)聲力度有關 聲音的高低不同叫音調。 與發(fā)生體形體有關蘇教版小學科學三年級下冊 第三單元 聲音的奧秘 - 13
南京市蘇教版科學三年級下冊第三單元《聲音的奧秘》全部教案（共3課時）
