《人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)（四篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)（四篇）（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首江南春教學(xué)設(shè)計(jì)（四篇）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)江南春教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里(春季)，今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)江南春，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。二、讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，你能讀懂什么?(作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。)(我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。)2、學(xué)生讀江南春3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)4、小結(jié)：A、讀古詩(shī)要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1(板書)這樣來(lái)停。B、詩(shī)里包含著情感，所以你要跟著
2、詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。5、指名讀古詩(shī)(學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)6、學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。(學(xué)生按照平仄讀詩(shī))7、教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。三、整體感知1、你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了?(黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、佛教寺院、雨、村莊。)(教師依次板書景物)2、“千里”之外的景物能看見嗎?“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎?(千里是虛指，它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺(jué)得這個(gè)詩(shī)，沒(méi)有多少意思。小結(jié)：在古詩(shī)里，很多數(shù)字都是虛指。“千里”不是真的指一千里，而是指一個(gè)很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯
3、的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南，處處都有這樣美的春景。在古詩(shī)中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩(shī)人邊走邊看，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。所以詩(shī)中寫出了聽覺(jué)，還有什么?(視覺(jué)、幻覺(jué)、感覺(jué)。)3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī)，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。(指名讀，齊讀，教師伴讀。)過(guò)度：詩(shī)人邊走邊看，游興十足。這個(gè)時(shí)候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個(gè)山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，他說(shuō)，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。同學(xué)們，我們靜靜地聽一聽詩(shī)人的心聲，和他一
4、起來(lái)想象， “南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，你看到什么了?(很多很多的寺，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)4、帶著自己的感覺(jué)齊讀課文。(學(xué)生讀詩(shī)句)5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮希懈鞣N各樣的寺廟，)6、我們一起再來(lái)讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩(shī)句)7、再一次和著音樂(lè)一起完整地讀這首詩(shī)。(學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。)四、拓展延伸師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能
5、不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。)(鮮花生機(jī)勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。)(紫的花，紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住地想起來(lái)今天學(xué)的一句詩(shī)句，千里鶯啼綠映紅師：很有意思，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做與古詩(shī)教朋友，愿我們從今天開始一起與古詩(shī)教朋友。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)江南春教案第一、自學(xué)古詩(shī)，整體感知1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出
6、色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。第二、情景引入過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句?2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。3、檢查學(xué)習(xí)效果(1)指名朗讀，集體正音。(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。第三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)
7、意(一)前兩行晴景、寫今1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思?？芍该寣W(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)5、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。(二)后兩行雨景、懷古1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖
8、依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。)3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。6、練習(xí)背誦古詩(shī)。第四、合作交流、品味意境。小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?1、小組交流探討。2、匯報(bào)交流成果。第五、拓展延伸師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī)：春日題畫宋 朱熹 清 袁牧勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無(wú)邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮
9、。等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去?萬(wàn)紫千紅總是春。牛背一鷗眠。第六、作業(yè)依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。七、板書設(shè)計(jì)江南春杜牧(唐)江南美景煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情江南春教學(xué)反思這節(jié)課上下來(lái)，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是
10、我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望?二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯，我沒(méi)有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，以致
11、后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)江南春教案設(shè)計(jì)一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。師：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。生：涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。評(píng)點(diǎn)：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說(shuō)春、議春、頌春做好了情感鋪墊。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫春天的古詩(shī)，一首是杜牧寫的
12、江南春；一首是程灝寫的春日偶成。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來(lái)寫春天的。二、說(shuō)“春”，學(xué)詩(shī)。生：自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（反復(fù)讀上幾遍后）師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞。生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指34名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。評(píng)點(diǎn)：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有研究的價(jià)值，
13、要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，因?yàn)槲谋疽烟峁┝斯旁?shī)的譯文，不需要再引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的理解詩(shī)句的意思；另一方面是提出如上問(wèn)題是因?yàn)樽寣W(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來(lái)展示一下本小組合作的成果呢？生：我們小組討論的是江南春這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述
14、的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。生：我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道，江南春這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。生：我們小組討論的是春日偶成這一首詩(shī)。我們覺(jué)得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過(guò)譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問(wèn)題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來(lái)。評(píng)點(diǎn)：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫
15、，不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。生：紛紛地開始勾畫畫面。三、議“春”，悟詩(shī)。師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說(shuō)說(shuō)你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說(shuō)說(shuō)畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是江南春這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過(guò)，不遠(yuǎn)處的茅亭過(guò)的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。生：我畫的是春日偶成這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過(guò)，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛
16、，柳樹下是各色各樣的花兒。生：老師，還有我。我畫的是春日偶成這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說(shuō)得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀?，目睹著如此之多的景物，他的心情怎么不開心呢？生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的
17、。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒(méi)在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。評(píng)點(diǎn)：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。四、頌“春”，背詩(shī)。師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧
18、！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。師：江南春、春日偶成也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！生：背誦這兩首古詩(shī)。評(píng)點(diǎn)：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩(shī)喚起對(duì)春天情感的積淀開始，到用古詩(shī)升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。總評(píng)：新課程的理念下的古詩(shī)教學(xué)該如何教？近年來(lái)，一直是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜以求的。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，大都采用“點(diǎn)線面”的方式組織教學(xué)，使古詩(shī)教學(xué)缺少了學(xué)生的積極的參與，缺少了生趣。這節(jié)課設(shè)計(jì)者從學(xué)生的學(xué)法入手，著力設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)，或小組合作，或想象繪畫，或大膽揣摩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的無(wú)究樂(lè)趣
19、。此外，設(shè)計(jì)者始終注重把握住古詩(shī)教學(xué)的整體性，從談“春”、說(shuō)“春”、議“春”到頌“春”各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，互為一體，將兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)連成一個(gè)整體，從而使學(xué)生獲得了整體感受。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)江南春教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫江南春； 2理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 3學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景，導(dǎo)入新課l惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。 2出示春江曉景圖，這是惠崇畫的一幅畫。 3簡(jiǎn)介詩(shī)
20、人蘇軾： 蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩绱航砭斑@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二、自讀詩(shī)句熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。三、深入探究1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。 2邊讀邊想象詩(shī)的意境。 （1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。 蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）請(qǐng)學(xué)
21、生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 3詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？ （桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。） 4詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。） （這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。l指名背誦這一首詩(shī)。 2描述詩(shī)意。 詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？ 3江南春寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。） 4詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 5后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ （抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情） 6有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 7背誦古詩(shī)五、小結(jié)：兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。六、布置作業(yè)1背誦課文。 2默寫江南春。 3抄寫生字詞兩遍。 4依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)（四篇）
