《村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)實踐研究》課題研究方案.doc

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1、村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)實踐研究課題研究方案一、課題的提出校園文化是有中國特色的社會主義文化的重要組成部分，是社會主義群眾性精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。 是素質(zhì)教育環(huán)境育人的重要舉措。我校地處偏遠山區(qū)，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟文化發(fā)展緩慢落后，教育經(jīng)費十分緊張。在實施科教興國戰(zhàn)略，推進教育均衡發(fā)展的進程中，特色校園文化以其潛移默化的方式，深刻持久的教育效果，成為村級小學(xué)一條投資少、效果好的重要教育渠道。對深化教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人具有重要意義。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是展現(xiàn)學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。村級小學(xué)校

2、園文化需要通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，多種形式的校園文化活動，人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學(xué)生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強村級小學(xué)校園文化建設(shè)，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導(dǎo)青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。早在2006年教育部下發(fā)了關(guān)于大力加強中小學(xué)校校園文化建設(shè)的通知。通知強調(diào)，“各地必須高度重視校園文化建設(shè)”。

3、時至今日，許多農(nóng)村學(xué)校已認識到校園文化建設(shè)的重要意義，但縱觀近年農(nóng)村教育的整體發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)校的“硬環(huán)境”得到了快速的發(fā)展，而學(xué)校“軟環(huán)境”（包括教育管理的信息、人際關(guān)系、組織氣氛、組織信念、價值觀等）建設(shè)的卻相對滯后。致使個別農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)率高，暴力事件不斷，極大的影響了學(xué)生身心健康和教育教學(xué)活動的正常開展。造成這種現(xiàn)狀主要是由于一些農(nóng)村學(xué)校對校園文化建設(shè)未能進行系統(tǒng)、深入的研究，缺乏長遠、發(fā)展的規(guī)劃，致使校園文化建設(shè)陷入了一些誤區(qū)。為了真正使校園文化發(fā)揮其潛在而巨大的教育功效，我們有必要重新審視村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)行為，加深校園文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，深入研究村級小學(xué)校園文化建設(shè)的藝術(shù)。二

4、、課題的理論支持校園文化理論的形成時期于20世紀90年代中期。1994年8月31日，中共中央頒布了中共中央關(guān)于加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見的文件，促進了校園文化的發(fā)展。1994年國務(wù)院關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見中更是明文指出“要加強德育的實踐環(huán)節(jié)，大力推進校園文化建設(shè)。要廣泛動員社會力量支持學(xué)校教育，通過各種途徑，關(guān)心和保護青少年健康成長，形成學(xué)校教育、社會教育、家庭教育更加緊密結(jié)合的新局面”。這兩個文件的出臺有力的推動了校園文化的理論研究和實踐的展開。2006年4月30日教育部下發(fā)了關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知指出要充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在樹立和弘揚社會主義榮辱觀中的重要

5、作用，在繼續(xù)深入推進課程改革，努力把德育有機滲透到各門課程的同時，進一步突出加強中小學(xué)校園文化建設(shè)。近年來，我國學(xué)者對于校園文化理論的研究逐步加深。有學(xué)者將校園文化作了廣義和狹義之分；也有學(xué)者認為校園文化由主觀文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化等幾個層面構(gòu)成，或是將校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化、行為文化等三個層面，目前，對于校園文化結(jié)構(gòu)的認識已統(tǒng)一到了校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園課程文化、校園制度文化四個方面。從內(nèi)容上劃分校園文化則分為政治文化、科學(xué)文化、道德文化、藝術(shù)文化、體育文化等。在此基礎(chǔ)上，又對校園文化的特點進行了總結(jié)，認為：校園文化具有開放性和創(chuàng)造性兩個方面的特點，校園文化所具

6、有的這種突出的開放性、創(chuàng)造性，使其成為社會主導(dǎo)文化變遷和發(fā)展的重要動力和媒介之一。這些理論成果為本課題研究提供了理論支持。目前國內(nèi)外校園文化建設(shè)的研究方興未艾，大部分研究的是文化是對校園文化物質(zhì)層面的研究，忽略了精神層面的研究，“有形無魂”是校園文化建設(shè)中最突出的問題。對校園文化建設(shè)的研究有不少文獻，網(wǎng)絡(luò)上有數(shù)以萬計的經(jīng)驗文章，個案研究也有不少的相關(guān)文章。國內(nèi)的研究專著有：高洪源撰寫的學(xué)校戰(zhàn)略管理；孫鶴娟撰寫的學(xué)校文化管理；趙中建主編的學(xué)校文化研究對一所中學(xué)的文化透視；成尚榮主編的兒童教育的文化視角等。這些書籍對校園文化理念與實踐已經(jīng)比較深入、全面系統(tǒng)。本課題研究的是村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)，

7、著重研究在基本完善學(xué)校硬件設(shè)施的情況下，而如何形成自己的特色，以及特色文化建設(shè)對學(xué)校師生的精神追求的影響，特別是通過融入自然的特色學(xué)校文化的建設(shè)，讓叢叢綠林，株株花木，昭示天地人和諧相處。讓曲徑通幽，鳥語花香，為學(xué)生創(chuàng)造一方健康成長的沃土和環(huán)境，給學(xué)生擎起一片施展個性的藍天，讓每棵樹，每面墻，每個景點都成為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生熏染的老師。三、 課題的核心概念及其界定文化講究神與形的辨證統(tǒng)一。形是軀體、外殼、載體，神是內(nèi)核、靈魂、思想。從外形看，有文化氛圍環(huán)境墻，綠色植物等，具有怡情勵志作用；從內(nèi)涵看，遠大理想、傳統(tǒng)美德、人的尊嚴、生命的價值，還有生活的意義和精神支柱等影響人，激勵人。本課題所說的“村

8、級小學(xué)特色校園文化建設(shè)”，特指農(nóng)村最基層的村級小學(xué)，在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中實施文化品牌戰(zhàn)略，分別在理念、行為、制度、物質(zhì)四方面和學(xué)生、教師、課堂、課程四個維度加以實踐研究。四、研究的目標：通過研究，我們所要達到的具體目標是學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建起這樣一種文化：（一）使校園文化成為個性獨特的文化，立足本土，形成以校為本，突顯辦學(xué)特色。（二）把校園文化建設(shè)成為“百年文化”，傳承文明，既相對穩(wěn)定，又可以持續(xù)發(fā)展。（三）形成有“人文關(guān)懷”的文化，把學(xué)校建設(shè)成為全校師生的家園、學(xué)園、樂園。（四）讓校園文化成為一股“合力”，調(diào)動全校師生在校園文化建設(shè)中參與的積極性并充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)校園文化建設(shè)沿著正確的方向向高層

9、次發(fā)展。五、研究的內(nèi)容（一）村級小學(xué)學(xué)校發(fā)展定位與價值取向的研究。主要通過對當前村級小學(xué)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查，形成學(xué)校發(fā)展的定位和價值取向。（二）村級小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的目標、內(nèi)容與框架設(shè)計的研究。從教育教學(xué)角度進一步深化對學(xué)校文化建設(shè)的理解和認識，形成村級小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的總體框架和基本設(shè)想。（三）村級小學(xué)環(huán)境文化、班級文化、特色項目文化、活動文化建設(shè)的路徑研究。通過相關(guān)實踐活動的積極展開，形成多樣并有效的各種路徑。（四）村級小學(xué)文化建設(shè)的案例群研究。通過主題性的校本研修，進一步提升學(xué)校文化內(nèi)涵以及師生文化生活品質(zhì)，積累并研究與之相關(guān)的具體案例。六、研究的特色創(chuàng)新之處本課題結(jié)合村級學(xué)校特色校園文

10、化建設(shè)的實際，堅持理論研究與本校校園文化建設(shè)實踐的相互支撐，在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上進行理論研究，提出總體思路，又在理論的指導(dǎo)下開展本校校園文化建設(shè)的實際工作，為學(xué)校切實解決實際問題服務(wù)。本課題根據(jù)學(xué)校實際情況提出建設(shè)有村級小學(xué)特色的校園文化，不是停留在學(xué)術(shù)探究層面上的純理論體系，而是具有實踐指導(dǎo)性，又具有可操作性，為學(xué)校切實解決校園文化建設(shè)這個實際問題提供途徑和方法。七、課題研究的方法（一）行動研究法以實際的工作中出現(xiàn)的問題為研究對象，在專家的指導(dǎo)下，進行有目標、有計劃的探索，通過發(fā)現(xiàn)問題分析問題、落實方案、總結(jié)規(guī)律，在研究中行動，在行動中研究。（二）文獻資料分析法查找資料、收集國內(nèi)外學(xué)校文化建

11、設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際進行探索實踐，加強比較與對照，尋找足夠的理論支撐，探索最佳的實踐研究的途徑和方法。（三）經(jīng)驗總結(jié)法及時積累研究材料，反思做法，總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常開展活動交流，不斷積累實驗成果。（四）案例研究法對有問題情景的典型事件進行剖析研究，及時記錄實踐中的行為，發(fā)現(xiàn)工作中的疑點、難點、突破點，在剖析中總結(jié)規(guī)律，加強經(jīng)驗交流，以實現(xiàn)在反思中提高的目的。八、課題研究的過程安排本課題研究時間為三年，分三個階段進行。研究中采取整體設(shè)計、全程推進的方法，在此前提下，每學(xué)期總的實施方案確定一個研究重點，進行實施檢測，進而提出下一步的具體研究思路。主要研究階段及階段性研究目標：第一階段（2014

12、年1月2014年12月）為準備階段。本階段確立好課題名稱及方案，成立課題組，進行科學(xué)、全面、系統(tǒng)的謀劃，制訂具體的實施方案，并在一定范圍內(nèi)進行可行性論證。確立子課題并進行分工，明確各自職責(zé)。培訓(xùn)課題成員提高課題研究意識。制定好總課題和各子課題研究計劃，落實各項工作管理評價制度與措施。增加課題研究相應(yīng)的硬件與軟件，落實研究經(jīng)費。從而為本課題的研究提供物質(zhì)資源和人力資源。第二階段（2015年1月2016年6月）為課題研究的實施階段。該階段主要工作是依據(jù)課題研究方案，制定課題研究計劃，討論并制定課題組織與管理辦法，踏踏實實做好課題研究工作讓每一環(huán)節(jié)扎實有序穩(wěn)步發(fā)展。圍繞課題的主題統(tǒng)攬，建設(shè)與辦學(xué)特色

13、相匹配的學(xué)校特色文化。第三階段（2016年7月至2016年12月）為結(jié)題階段：寫好課題研究總結(jié)報告和工作報告，形成本課題研究的相關(guān)材料（包括文字、圖片、音像等），并請有關(guān)專家現(xiàn)場指導(dǎo)鑒定，在取得認可的基礎(chǔ)上逐步全面推廣。九、預(yù)期實施方案（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度。為保證課題研究順利進行，我校將在興隆中心?？蒲惺抑笇?dǎo)下，由校長牽頭，學(xué)校教導(dǎo)處分工合作，共同完成研究任務(wù)。課題組成員有較強的科研意識和理論、實踐水平。課題確立后，不斷完善相關(guān)制度，定期召開例會，保證課題研究順利、有效進行。（二）積極開展學(xué)校文化相關(guān)知識的專題培訓(xùn)活動，更新課題研究人員的教育理念，保障課題研究順利進行。十、預(yù)期研究成果形式

14、 （一）研究報告：總結(jié)村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)理論研究成果和教育改革過程中的成果，寫出研究報告，形成一套具體的教育行動方案。 （二）在特色學(xué)校文化建設(shè)研究過程中提高教師的理論水平、科研能力，管理策略，撰寫出較高質(zhì)量的相關(guān)課題研究實驗論文，編輯學(xué)校課題研究論文專輯。（三）將實驗教師的典型案例整理成冊。（四）將學(xué)生在實驗中獲得的認知結(jié)構(gòu)，探究精神，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生特長等個案整理匯編成冊。十一、預(yù)期研究效益本課題的研究，旨在理論聯(lián)系實際，解決村級小學(xué)特色校園文化建設(shè)中的實際問題，以研究促發(fā)展，讓研究出效益。（一）通過課題的研究，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的文化意識，更新觀念，促使學(xué)校加強軟硬件建設(shè)，提

15、高學(xué)校的文化品位。 （二）通過課題的研究，強化學(xué)校管理，提高管理水平，實現(xiàn)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。（三）通過課題的研究，加強學(xué)校思想政治工作，建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊伍。（四）通過課題的研究，給學(xué)生營造更為良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（五）通過課題的研究，塑造學(xué)校的品牌形象，增強學(xué)校的吸引力和影響力，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。十二、課題研究的條件和保證（一）人員條件本課題的研究，有教研室的精心指導(dǎo)，參與本課題研究的教師有五人，其中一名是中級職稱，其余四名是經(jīng)驗豐富的一線教師。本課題負責(zé)人是本村級小學(xué)負責(zé)人，對學(xué)校的狀況和發(fā)展非常熟悉。便于把握課題各階段發(fā)展動態(tài)，推動實

16、驗組進行有序有效地研究實踐。（二）物質(zhì)條件我校地處321國道旁邊，目前，校園硬件設(shè)施基本完善，有現(xiàn)代化的教室和各功能室。本課題的研究，得到中心校后勤處的大力支持,科研經(jīng)費來源于生均公用經(jīng)費。本課題研究預(yù)計三年時間，時間充裕；全校上下對本次課題極為重視，保證為課題提供一切所需硬件、設(shè)備、軟件條件，在人、財、物上均給予充分的保證,全方位為研究服務(wù)。（三）環(huán)境條件目前，我校是一所園林式的村級小學(xué)，這兒綠樹成蔭，鳥語花香。而且，我校具有悠久的歷史文化，加上豐富的鄉(xiāng)土資源，為創(chuàng)建特色農(nóng)村小學(xué)提供了寶貴的條件。參考文獻高洪源學(xué)校戰(zhàn)略管理 重慶大學(xué)出版社 出版時間 2006年7月孫鶴娟學(xué)校文化管理 教育科學(xué)出版社 出版時間 2004年10月成尚榮兒童教育的文化視角 江蘇教育出版社。 出版時間 2004年龔春燕特色學(xué)校與文化建設(shè)重慶市教育評估院 出版時間 2012年7月潘國洪 廖國明學(xué)校文化建設(shè)探索暨南大學(xué)出版社 出版時間 2010年8月