幼兒行為觀察與指導概述.ppt

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1、幼兒行為觀察與指導,主講人：馬利娜 郵箱：,紀律要求,遲到 早退 曠課 玩手機 假條 課代表,考核方式：,一、平時表現(xiàn)（占10%） 出勤、上課聽講狀況 二、作業(yè)和做筆記（占20%） 周五中午前交至綜合樓618旁邊 三、考試（占70%） 隨堂考試 期末考試,這是一門怎樣的課程,幫助學習者在幼兒園實際工作中，通過觀察兒童的行為從而了解兒童 主要介紹觀察的方法和技巧 需要不斷反思的課程,首先說說看，你認為孩子在干什么,第一講 幼兒行為觀察概述,思考： 1.什么是觀察？ 2.什么是行為觀察？ 3.什么是學前兒童行為觀察？,人類認識世界最基本的方法 “觀”加“察” 觀察不僅僅是人的感覺器官直接感知事物的

2、過程，而且是人的大腦積極思維的過程。,1.什么是觀察？,(1)觀察如何發(fā)生？ 注意 對象與背景 主觀介入 判斷和結(jié)論,(2)觀察可以分為日常生活中的觀察（日常觀察）和作為科學研究手段的觀察（專業(yè)觀察） 思考：兩者有何異同？,作為科學研究手段的觀察： “觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動。觀察者運用感覺器官能動的對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實資料?！保愊蛎鳎?“觀察，是在自然條件下對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察記錄和分析的一種研究方法?！保ㄍ鯃约t）,專業(yè)的觀察以正確的了解為目的，需要收集多方面的客觀資料，并針對目的來追求正確的判斷 專業(yè)的方法，以保證事實的接收更具有客觀性

3、 針對客觀的資料進行縝密地分析、歸納、推理、假設(shè)等思考過程,2.什么是行為觀察？,行為： 個體表現(xiàn)在外而且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。（狹義） 還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動和心理過程。,被觀察者接受外界刺激后，可能產(chǎn)生外在行為的反應(yīng)，也就是外顯的行為，也可能沒有明顯的外在行為反應(yīng)，而是產(chǎn)生了內(nèi)隱的行為。 觀察目的往往并不僅僅是要了解外在行為，而是要了解被觀察者隱藏在內(nèi)心的動機、想法、甚至于潛意識。 從個人與環(huán)境的互動來探討被觀察者行為的產(chǎn)生，顯得十分的有必要。,由于外在行為具有以下三方面的特點，才使得我們推測一個人內(nèi)心的想法或行為原因成為可能 連續(xù)性：某一行為的發(fā)生

4、是有始有終的 整體性：人身體不同部位的動作及表情的意義不是分離的。 程序性：先前的經(jīng)驗會影響后面的行為表現(xiàn)。,3.什么是幼兒行為觀察？,（1）目的：是通過觀察在對幼兒行為了解的基礎(chǔ)上，對他們的個性、需要、興趣等不同方面的了解，以便調(diào)整教育行為和教育策略。 （2）內(nèi)涵：是通過感官或儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的幼兒行為及現(xiàn)象進行觀察、記錄、分析，從而獲取事實資料的方法。 雙雙到了幼兒園，進了班級教室，一只手緊緊拉住媽媽的手，小小的身體扭來扭去，另一只手輕輕地磨蹭著媽媽的袖子。她用一種低低的、焦慮的聲音對媽媽說：“你不要走嘛。”她媽媽就勢拉著雙雙的手向前走幾步時，雙雙把手放進嘴里迅速地吮

5、吸著,學前兒童日常生活的行為 學前兒童使用工具（材料）的行為 學前兒童與同伴的互動行為、與成人的互動行為 學前兒童的游戲行為 學前兒童的語言和閱讀發(fā)展的情況 學前兒童的認知能力 需要特殊照顧的兒童的行為 ,二、幼兒行為觀察的具體內(nèi)容：,三、 幼兒行為觀察的特點： （1）幼兒行為觀察是在自然條件下進行的觀察 為了了解兒童的行為所表明的真正意義，對學前兒童行為的觀察一定要在自然狀態(tài)下進行。所謂自然狀態(tài)，就是對所觀察的現(xiàn)象或行為，不加任何人為的控制，使它們以本來的面目客觀地呈現(xiàn)出來。 例如，觀察兒童的進食情況，就應(yīng)該在兒童日常進餐、吃點心等過程中進行，應(yīng)在其熟悉的環(huán)境中進行。,（2）幼兒行為觀察是一

6、種有目的、有計劃、有一定控制的研究方式 為了盡量減少誤差，增強結(jié)論的可靠性，觀察者應(yīng)當對觀察的步驟、途徑、方式等進行一定的控制，如觀察什么、用什么方法觀察、怎樣觀察、在哪里觀察、在什么時間觀察等。 （3）幼兒行為觀察需要收集多方面的客觀資料 收集資料的途徑：一是運用人的感官收集；二是運用各種儀器或工具。在觀察過程中進行記錄時，應(yīng)該把對行為的客觀描述和對行為的主觀解釋與評價嚴格區(qū)別開來。無論采用的什么記錄方法，都要強調(diào)其客觀性，保持其原貌，不加任何扭曲，沒有隨意的猜想。,4.為什么要對幼兒進行行為觀察？,通過觀察可以了解學前兒童的發(fā)展水平 A. 可以了解學前兒童的經(jīng)驗獲得水平 B. 可以了解學前

7、兒童能力的發(fā)展 C. 可以了解學前兒童的心理需要 D. 可以了解學前兒童個體的學習方式,（2）通過觀察的方法，可以使幼兒園更好地開展教育教學活動 如何使課程滿足幼兒的需要和興趣，其中很重要的一點就是要觀察幼兒、了解幼兒。教師在教育過程中有目的地觀察幼兒，關(guān)注幼兒的談話、討論，了解他們的興趣和需要，關(guān)注幼兒是如何學習的，會不會學習，每個幼兒的學習需求和學習方式是怎樣的，以及學得怎樣，從中發(fā)現(xiàn)有價值的活動線索，從而開展有價值的教育活動。,一位幼兒教師的觀察記錄 基于幼兒當前關(guān)注點的不同，我們在課程實施中采取了有針對性的分組形式進行活動。正當一組幼兒忙于自己感興趣的“秋葉制作”、“樹葉分類”等活動時

8、，另一組幼兒已經(jīng)來到了幼兒園附近的草叢里開始“螞蚱探尋”活動，并有興致地把他們的“勝利品”帶到自然角里，在我提供的放大鏡的幫助下，他們又開始了更深層的“研究”。而此時老師的角色是個觀察者、記錄者、分析者。下面是我及時記錄的他們觀察時的語言：,“螞蚱的眼睛是鼓鼓的?！?“螞蚱的腳怎么會像大刀？”“它是為了扒泥土?！?“我捉到的螞蚱是綠色的，你捉到的怎么會是灰色的？”“吃了綠色的小草就會變成綠色的，吃了枯黃的樹葉就會變成灰灰的?！?“快來數(shù)一數(shù)，螞蚱有幾條腿?！?“你說，螞蚱會生孩子嗎？” 通過這些語言記錄，我了解了幼兒現(xiàn)在的知識經(jīng)驗和最渴求的知識需求，但并沒有馬上給予他們答案，而是鼓勵他們運用多

9、種感官、多種渠道獲取信息。他們有的回家問父母，有的自己觀察尋找答案，有的想到了上網(wǎng)查詢。在這一過程中，我并沒有把幼兒了解到多少知識作為幼兒發(fā)展的依據(jù)，而是把重點放在了問題的解決過程上，提高了幼兒搜集、整理信息和解決問題的能力。,（3）學前兒童行為觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一 學前兒童行為觀察的目的是為了改進教師的保教工作，努力去看、去理解在教學工作中發(fā)生著什么以及兒童能怎樣，沒有實現(xiàn)預(yù)設(shè)的期望，也沒有必須達到什么標準的框架。 教師講觀察兒童作為自己參與研究、改進教學的手段，能反思自己的教育理念和教學行為，從而感悟和提升自己的教育教學能力。 。,有人以反思程度為標準，把教師分為四種類型： A

10、.幾乎沒有自我反思。拒絕過多的反思，或者認為反思沒有什么意義，或者根本就很懶，把工作僅僅當成工作，而不是一份職業(yè) B.自我反思沒有與他人進行分享。教師可能并不知道（或者根本不想和他人分享，或者缺乏和他人分享的技巧）自我反思需要和別人分享才能在反思中獲得更多東西。 C.將自我反思與他人分享。教師有意識、有意愿和他人分享自己的自我反思，從而促進自己的教學。 D.評價自我的教學實踐并鼓勵他人進行反思型教學。,教師要真正利用觀察手段去了解兒童，必須具備兩方面的知識。 一是關(guān)于兒童身心發(fā)展方面的科學知識。只有當教師對兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律有了相當?shù)牧私?，才能在觀察中捕捉到有用的信息，并將這些信息運用到觀

11、察實踐中。 二是關(guān)于觀察方法的基本知識。掌握了觀察方法和技巧，教師就能利用這些技巧，使觀察活動進行得更有成效。,二、學前兒童行為觀察與兒童發(fā)展理論 1.學前兒童行為觀察中兒童發(fā)展理論的價值 （1）兒童發(fā)展理論為設(shè)計觀察方案提供科學依據(jù) 設(shè)計觀察方案有兩種方法：一是從經(jīng)驗出發(fā)，二是從已有理論出發(fā)。 （2）兒童發(fā)展理論為理解兒童行為提供理論支持 案例1：觀察者在觀察2歲幼兒的社會認知發(fā)展時，記錄到兩名2歲半的幼兒在一起搶玩具小汽車，其中一個正在大叫：“這是我的！”,分析：2歲左右的幼兒社會合作意識差，容易發(fā)生沖突和攻擊行為（指向外部世界）。自我意識開始發(fā)展，這種自我意識更多來自于對特定所有物的保護

12、（指向內(nèi)部世界）。,案例1：觀察者在觀察2歲幼兒的社會認知發(fā)展時，記錄到兩名2歲半的幼兒在一起搶玩具小汽車，其中一個正在大叫：“這是我的！”,如果缺乏兒童發(fā)展理論的支持，就會用一種常見的思路來解釋，我們經(jīng)常聽見父母得意地嗔怪：“這小家伙很壞，很淘氣。”,案例2：當觀察者記錄到一個8個月大的嬰兒不斷重復(fù)著扔掉勺子，然后看著媽媽把勺子撿起來，這一系列動作是外在的、客觀的。那么這些動作意味著什么呢？,分析：根據(jù)皮亞杰的理論，48個月的嬰兒正處于感知運動階段的二級循環(huán)反應(yīng)階段（兒童發(fā)展心理學P201,方富熹)，嬰兒會有目的地使有趣的行為結(jié)果得以持續(xù)發(fā)生。通過這種重復(fù)，嬰兒更熟練地掌握各種簡單動作。而那

13、個不斷扔掉勺子的嬰兒正在通過不斷重復(fù)，練習抓握、扔掉的動作，這并不是一種調(diào)皮搗蛋，而是一種認真的學習。,（3）兒童發(fā)展理論為提出發(fā)展適應(yīng)性策略提供無限可能 行為觀察不僅要正確解釋兒童行為，更要根據(jù)行為觀察與分析的結(jié)果，總結(jié)兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，分析進一步發(fā)展方向或發(fā)展中存在的問題，為兒童提供發(fā)展適應(yīng)性的教育提出建議。兒童發(fā)展理論不僅告訴人們兒童發(fā)展的規(guī)律，而且根據(jù)這些規(guī)律，通過實證研究提出許多科學合理的建議。因此，運用兒童發(fā)展理論，可以幫助觀察者根據(jù)行為觀察結(jié)果，提出適宜兒童發(fā)展的教育策略。,2.行為觀察中常用的兒童發(fā)展理論介紹 （1）幾種常用的兒童發(fā)展理論 A.華生的行為主義 B.斯金納的操作行為

14、主義 C.格賽爾的成熟勢力學說 D.皮亞杰的認知發(fā)展理論,華生的行為主義,給我一打健康的嬰兒和一個我自己可以給予特殊培養(yǎng)的世界。我保證在他們中間任意選擇一個，訓練成我想要培養(yǎng)的任何一種人：醫(yī)生，教師，藝術(shù)家，運動員，甚至是乞丐，而不管他的天賦、愛好、能力、傾向性以及他祖宗的種族和職業(yè)。 華生,觀點：行為是可以通過學習和訓練加以控制的，通過控 制環(huán)境可以任意地塑造人的心理和行為。,斯金納的操作行為主義,將小白鼠放在箱中，通過鼠的不斷嘗試，白鼠學會按壓杠桿取得食物，通過強化加快小鼠取食速度。,學習的活動是在不斷強化中實現(xiàn)的，通過這種強化達到學習的目的，在此例中 ，即通過強化達到白鼠取食的速度,格賽

15、爾成熟勢力說,實驗：雙生子爬樓梯實驗 讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。實驗結(jié)果出人意料只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好 強調(diào)兒童心理發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。教育要尊重孩子的實際水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,皮亞杰的認知發(fā)展理論,把兒童心理發(fā)展分成四個階段 感知運動階段（02歲）個體靠感覺與動作認識世界 前運算階段（27歲）開始運用簡單的語言符號從事思考 具體運算階段（712歲）出現(xiàn)邏輯思維和零散的可逆運算 形式運算階段（1215歲）抽象的邏輯思維和命題運算,認知發(fā)展的過程是連續(xù)的，具有階段性，發(fā)展的先后次序不變 。,作業(yè)：,選擇你贊同的某一種兒童發(fā)展理論，并結(jié)合實際進行論述。,