《2019高考文言文閱讀之分析綜合題.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019高考文言文閱讀之分析綜合題.ppt（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、文言文閱讀,-分析綜合題,讀文的基本技巧： 1、整體解讀文章 高考選擇“淺易”古文作為閱讀材料。具體地說(shuō)，就是選擇比較典范的史傳文中相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的片斷。依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。文章寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要搞清楚。,（2）明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。 （3）
2、辨理。辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。,2、倒吃甘蔗 層層劃讀 所謂“倒讀法”，就是借助于題面來(lái)閱讀，以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時(shí)候，可以先閱讀信息篩選題和文意分析概括題這兩個(gè)題目，利用其中的信息來(lái)幫助我們讀懂文章。 （1）篩選信息的試題。篩選信息的試題，在題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心。這“中心”往往是閱讀材料內(nèi)容的中心，或人物性格的主要特
3、征。抓住題干所規(guī)定的這些篩選信息的“中心”，再去讀文章，就能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容。,（2）分析和概括文章的試題。這類(lèi)試題四個(gè)選項(xiàng)的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項(xiàng)”，而這“不正確的一項(xiàng)”并非全錯(cuò)，而是大部分正確，只是個(gè)別小地方與原文不一致，因此這四個(gè)選項(xiàng)可以成為再讀文章時(shí)的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進(jìn)一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)文意的理解。 這就是我們所說(shuō)的“倒讀法”的運(yùn)用。,3、高屋建瓴，整體閱讀 題文對(duì)應(yīng)，由文及題 題干由文章而來(lái)，主要是針對(duì)文章內(nèi)容的，答題就要分析題干與文章有關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從選文的整體出發(fā)來(lái)研讀
4、與題干相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說(shuō)，就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對(duì)照，以確定答案的正誤。 分析判斷，辨析比較,具體內(nèi)容上，要理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題： 一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰(shuí)人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？ 二是職官。史書(shū)中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？ 三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛(ài)民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫(xiě)了什么事，寫(xiě)了多少件事。 四是性格評(píng)價(jià)。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。
5、,【 分析綜合題常見(jiàn)的試題陷阱有哪些？】 縱觀近年來(lái)的文言文閱讀試題，“分析綜合”題的選項(xiàng)中都有不同的陷阱，我們必須具有識(shí)別試題中陷阱的能力，以免掉入命題人設(shè)置的陷阱中。下面以一些高考試題為例說(shuō)說(shuō)這類(lèi)題設(shè)置的常見(jiàn)“伎倆”及解題思路。,有備無(wú)患,陷阱一：張冠李戴 特點(diǎn)：把甲人物所為說(shuō)成是乙人物所為，或把甲事件的結(jié)果說(shuō)成是乙事件的結(jié)果 比對(duì)方法：要圍繞“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話(huà)，做過(guò)什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對(duì)，要著重比對(duì)選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致。,D. 純禮堅(jiān)毅剛直，不幸遭人算計(jì)。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請(qǐng)遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免
6、職。,會(huì)詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士、知潁昌府，提舉崇福宮。(2018全國(guó)卷3）,一、張冠李戴,正值王銑招待遼國(guó)使臣，范純禮主持宴會(huì)，王銑污蔑他直稱(chēng)皇上御名，罷免為端明殿學(xué)士、潁昌知府、崇福宮提舉。,陷阱二：時(shí)序顛倒，空間錯(cuò)位 時(shí)序顛倒：概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒 空間錯(cuò)位：把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系 比對(duì)方法：分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)、何地做了何事,宗質(zhì)乾道庚寅為洪倅，時(shí)予為奉新縣令，屢謁之，不知其母子間也。明年，予官中都，宗質(zhì)造朝，除知臺(tái)州。朝
7、士云：“李臺(tái)州，曾覿姻家也。覿無(wú)子，子臺(tái)州之子?！庇枰灰?jiàn)不敢再也，亦未知其孝。 后十七年，臺(tái)州既沒(méi)，予與丞相京公同為宰掾。談間，公為予言李臺(tái)州母子事。予生八年，喪先太夫人，終身飲恨，聞之，泣不能止，感而為之傳。(2016天津高考) B作者楊萬(wàn)里素來(lái)仰慕李臺(tái)州至孝之名，但直到李臺(tái)州去世之后，才寫(xiě)作此文，并在士大夫中傳頌其事跡。 【解析】從時(shí)序顛倒的角度設(shè)誤，“作者楊萬(wàn)里素來(lái)仰慕李臺(tái)州至孝之名”錯(cuò)，根據(jù)原文可知，作者最初并不知道李臺(tái)州與其母親的事，直到李臺(tái)州死后，在與丞相京公交談中才知道李臺(tái)州母子之間的故事，才了解李臺(tái)州至孝之名。,【參考譯文】 宗質(zhì)在乾道庚寅年擔(dān)任洪州副郡守，當(dāng)時(shí)我做奉新縣的縣令
8、，多次拜謁他，不知道他們母子間的事情。第二年，我到京師做官，宗質(zhì)入朝，被授予臺(tái)州知府。朝中人士說(shuō)：“李臺(tái)州，是曾覿的姻親。曾覿沒(méi)有兒子，把臺(tái)州的兒子當(dāng)作自己的兒子?！蔽乙?jiàn)他一次，(從此)不敢再去見(jiàn)他，也不知道他的孝順。 十七年后，臺(tái)州已經(jīng)去世，我與丞相京公一同為宰相屬官。談?wù)撻g，京公給我說(shuō)了李臺(tái)州母子的事。我出生八年，母親去世，終身遺憾。聽(tīng)說(shuō)了李臺(tái)州母子的事，哭泣不止，被感動(dòng)并為他作傳。,B. 魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城池，恢復(fù)舊境；離開(kāi)時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。,真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，
9、戶(hù)口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。（2018全國(guó)卷1）,陷阱二：空間錯(cuò)位,曹真去逝后，宣帝代替曹真督促關(guān)西軍務(wù)，于是任命魯芝參與驃騎軍事，后調(diào)任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，常被蜀軍侵犯掠奪，人口一直在下降，盜賊四起。魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)。又建立集市貿(mào)易，幾年的工夫，被掠奪的土地都收復(fù)了。,陷阱三：曲解文意、歸納不全 曲解文意：故意曲解文中某一關(guān)鍵詞的意義，從而制造干擾干擾考生（這種方式是命題的主要陷阱） 歸納不全： 概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。 比對(duì)方法： 要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無(wú)夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意
10、比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。,(陳登云)出按河南。歲大饑，人相食。副使崔應(yīng)麟見(jiàn)民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之。 D陳登云關(guān)心百姓，奏請(qǐng)救助災(zāi)區(qū)。在他巡視河南期間，當(dāng)?shù)啬瓿汕甘?，百姓相食，他向朝廷呈告?zāi)情，皇上當(dāng)即派遣寺丞鍾化民籌措錢(qián)款賑濟(jì)災(zāi)民。 【解析】從曲解詞義角度設(shè)誤，“皇上當(dāng)即派遣寺丞鍾化民籌措錢(qián)款賑濟(jì)災(zāi)民”與原文不符，原文說(shuō)的是皇上立即派遣寺丞鍾化民攜帶國(guó)庫(kù)錢(qián)財(cái)賑恤百姓。赍：攜帶，帑金：國(guó)庫(kù)的錢(qián)財(cái)。 【參考譯文】 (陳登云)出朝巡察河南。當(dāng)?shù)匕l(fā)生大饑荒，人相互吞食。副使崔應(yīng)麟見(jiàn)到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至
11、朝廷。皇上立即派遣寺丞鍾化民攜帶國(guó)庫(kù)錢(qián)財(cái)賑恤百姓。,陷阱四：無(wú)中生有 特點(diǎn)：故意添加材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的分析概括于文無(wú)據(jù)。 比對(duì)方法：比對(duì)時(shí)留意是否有故意添加的而原文材料中未涉及的內(nèi)容或詞語(yǔ)。,D. 王渙政績(jī)卓著，后任難以比肩。他死于洛陽(yáng)令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱(chēng)職；后來(lái)選用任俊，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無(wú)法分身。,峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。一歲斷獄，不過(guò)數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。（2018全國(guó)卷2）,無(wú)中生有,任峻提拔任用文武官吏,都各盡所能，糾察捉拿奸盜,一刻也沒(méi)有空閑,一年斷案,不過(guò)數(shù)十件,威風(fēng)遠(yuǎn)超王渙,但文辭義理不如
12、他。,陷阱五：以偏概全 特點(diǎn)：將原文對(duì)某一方面的判斷通過(guò)增加或刪減表范圍或程度及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)象的范圍。 比對(duì)方法：留意選項(xiàng)中是否有增減表范圍或程度的副詞,(2015高考重慶卷)終不一語(yǔ)加咎巫。故功恒歸于巫，而敗恒歸于醫(yī)。效不效，巫恒受上賞而醫(yī)輒后焉。故醫(yī)之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以為容，雖上智鮮不惑。甚而沅湘之間用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罰而不怨恚，而巫之禍盤(pán)錯(cuò)深固不解矣。醫(yī)之道既久不勝于巫，雖有良醫(yī)且不得施其用，以成其名，而學(xué)者日以怠，故或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致。 A.楚地的風(fēng)俗是信巫不信醫(yī)。長(zhǎng)久以來(lái)，巫禍橫行，巫師把人治死也很少受到譴責(zé)，醫(yī)生要取信于民不得
13、不裝神弄鬼， 學(xué)者不愿行醫(yī)，所以求一良醫(yī)而不可得。,始終不責(zé)怪巫師一句。所以功勞永遠(yuǎn)歸于巫師，失敗永遠(yuǎn)歸于醫(yī)生。見(jiàn)效不見(jiàn)效，巫師總是受上等賞賜而醫(yī)生總置于他們的后面 學(xué)醫(yī)的人一天天地懈怠，所以有時(shí)在幾個(gè)郡的廣大地區(qū)求取一個(gè)好醫(yī)生都不能得到。,陷阱六：因果倒置或強(qiáng)加因果、事件雜糅 特點(diǎn)：命題人故意把原因說(shuō)成結(jié)果或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或在句子間強(qiáng)加因果關(guān)系 事件雜糅 ：將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說(shuō)成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)。 比對(duì)方法：辨析時(shí)理清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。(留意選項(xiàng)中“
14、因此”“以致”等表因果關(guān)系的詞語(yǔ)),元昊反，西邊用兵，以公為陜西體量安撫使。公視四路山川險(xiǎn)易，還言某路宜益兵若干，某路賊所不攻，某路宜急為備，至于諸將材能長(zhǎng)短，盡識(shí)之，薦其可用者二十余人，后皆為名將。是時(shí)，邊兵新敗于好水，任福等戰(zhàn)死。今韓丞相坐主帥失律，奪招討副使，知秦州；范文正公亦以移書(shū)元昊不先聞，奪招討副使，知耀州。公因言此兩人天下之選也，其忠義智勇，名動(dòng)夷狄，不宜以小故置之，且任福由違節(jié)度以致敗，尤不可深責(zé)主將。,B.王堯臣在陜西體量安撫使任上，當(dāng)現(xiàn)今的韓丞相因好水之戰(zhàn)指揮失當(dāng)致使任福等人戰(zhàn)死而被貶官時(shí)，敢于仗義執(zhí)言。,元昊謀反，朝廷要對(duì)西部用兵，授與王堯臣為陜西體量安撫使。王堯臣探察四
15、面的路的山川地勢(shì)和艱險(xiǎn)程度，回去就說(shuō)哪一路應(yīng)該增加多少兵力，哪一路賊兵不會(huì)攻打，哪一路應(yīng)該緊急備戰(zhàn)。說(shuō)到諸位將領(lǐng)才能的長(zhǎng)短，全都頭頭是道，推薦了20多個(gè)可以用得上的人，后來(lái)這些人都成了名將。當(dāng)時(shí)，邊關(guān)的部隊(duì)剛好在好水打了敗仗，任福等人戰(zhàn)死。當(dāng)時(shí)的韓丞相因?yàn)橹鲙洺鰬?zhàn)失利而獲罪，免去討招討副使的職務(wù)，出知秦州；范文正公（范仲淹）也因?yàn)椴恢涝坏闹\反而與元昊有過(guò)書(shū)信來(lái)往被削職為招討副使，出知耀州。王堯臣于是說(shuō)這兩個(gè)人是天下的首選，他們忠義智勇，名揚(yáng)于夷狄，不應(yīng)該因?yàn)樾⌒〉木壒示蜅壷貌挥?。況且任福是因?yàn)檫`背了節(jié)度制度而失敗戰(zhàn)死的，更不能因此而嚴(yán)格地懲罰過(guò)他的主將。,1.對(duì) 位 確定區(qū)間 2.比 較 通過(guò)細(xì)節(jié)比較，探尋是否存在各大陷阱 3.確 定,備考錦囊 一擊中的,小 結(jié),1張冠李戴 2時(shí)序顛倒， 空間錯(cuò)位 3曲解文意、歸納不全 4無(wú)中生有 5以偏概全 6因果倒置 或強(qiáng)加因果、事件雜糅,陷阱設(shè)置,閱讀技巧,1、整體解讀文章 知人、明事、辨理 2、倒吃甘蔗 層層劃讀 （1）先抓住篩選信息題的中心 （2）把分析概括題的選項(xiàng)作為導(dǎo)引 3、題文對(duì)應(yīng)，由文及題,閱讀內(nèi)容,人物 職官 事件 品格,
2019高考文言文閱讀之分析綜合題.ppt
