《定性研究方法》PPT課件.ppt

第九章 定性研究方法,Qualitative Analysis,定性研究,定性研究概述 常用的定性研究技術(shù) 定性研究的資料分析,第一節(jié) 概述,定性研究的涵義 定性研究與定量研究的聯(lián)系與區(qū)別,定性研究的涵義,定性研究是一種探索性研究，它通過(guò)特殊的技術(shù)獲得人們想法、感受等方面的較深層反應(yīng)的信息，主要用于了解目標(biāo)人群有關(guān)態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、行為等有關(guān)問(wèn)題。 定性研究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，主要回答事件“為什么”會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。,定性研究的主要方法學(xué)之一是人種學(xué)研究。 人種學(xué)（ethnography） 是研究人類的起源、 種族、發(fā)展、行為、生活習(xí)俗及信仰的學(xué)科。人種學(xué)強(qiáng)調(diào)在研究方法上應(yīng)在不加掩飾的自然狀態(tài)下，實(shí)施全面、固定、深入而細(xì)致的調(diào)查，收集第一手確實(shí)、可靠的材料，據(jù)此進(jìn)行分析比較。,定量研究是將數(shù)據(jù)定量表示，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，將結(jié)果從樣本推廣到所研究的總體 。 定性研究主要采用非概率抽樣方法，根據(jù)某一研究目的，尋找具有某種特征的小樣本人群進(jìn)行調(diào)查。常常用于制定假設(shè)或是確定研究中應(yīng)包括的變量，對(duì)潛在的理由和動(dòng)機(jī)求得一個(gè)定性的理解。,定性研究與定量研究方法的區(qū)別,定性調(diào)查可以指明事物發(fā)展的方向及其趨勢(shì)，但卻不能表明事物發(fā)展的廣度和深度；可以得到有關(guān)新事物的概念，但卻無(wú)法得到事物的規(guī)模的量的認(rèn)識(shí)。 定量調(diào)查恰好彌補(bǔ)了定性分析這一缺陷，它可以深入細(xì)致地研究事物內(nèi)部的構(gòu)成比例，研究事物規(guī)模大小，以及水平的高低。,定性研究與定量研究的聯(lián)系,定性分析和定量分析是互為補(bǔ)充。 定性研究可以作為定量研究的前提和基礎(chǔ)。 定性方法的運(yùn)用是對(duì)定量研究方法的支持和補(bǔ)充。 進(jìn)行一項(xiàng)新的研究項(xiàng)目時(shí)，定量研究之前常常都要以適當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯块_(kāi)路。有時(shí)候定性研究也用于解釋由定量分析所得的結(jié)果。,沒(méi)有正確的定性分析，就不可能作出科學(xué)合理的描述，更不能建立起正確的理論假設(shè)，定量研究也就因此失去了理論指導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的定量研究，就不可能得出科學(xué)而具有指導(dǎo)意義的調(diào)查結(jié)論 。 在調(diào)查過(guò)程中應(yīng)根據(jù)事物的性質(zhì)及調(diào)查研究的目的分別選用定性分析或定量分析，或是兩者混合使用，決不可偏廢。,定性研究的應(yīng)用,定性研究是產(chǎn)生新想法的工具 定性研究是定量研究的先前步驟 定性研究可以幫助理解和解釋定量研究的結(jié)果 定性研究是收集原始資料的一種方法,定性研究是產(chǎn)生新想法的工具 定性研究可以通過(guò)對(duì)目標(biāo)人群的觀察和傾聽(tīng)以獲取第一手資料，給研究者提供產(chǎn)生新想法的信息。通過(guò)通過(guò)定性研究，研究者可以了解自己不知道或不了解的有關(guān)目標(biāo)人群的語(yǔ)言和行為范圍，了解目標(biāo)人群在受到語(yǔ)言或非語(yǔ)言的刺激后產(chǎn)生的想法和反應(yīng)，為更好地交流提供信息。,定性研究是定量研究的先前步驟 定性研究可以探討人們的行為、情感、思想等領(lǐng)域里的一系列問(wèn)題，了解這些問(wèn)題的變化范圍，為定量研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提供必要的信息，同時(shí)也是進(jìn)行定量研究前的必要步驟。,定性研究可以幫助理解和解釋定量研究的結(jié)果，使研究者對(duì)所研究的問(wèn)題有較為客觀、全面的解釋。,定性研究是收集原始資料的一種方法 通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題或訪談提綱的形式來(lái)收集資料，所收集的資料較為全面，可以客觀、準(zhǔn)確地反映被研究者的情感、思想、行為等方面的問(wèn)題，是一種較好的、有時(shí)甚至是唯一可以應(yīng)用的收集資料的方法。,第二節(jié) 常用的定性研究技術(shù),觀察法 訪談法 專題小組調(diào)查 選題小組討論 文獻(xiàn)閱讀,一、觀察法(observation),是指研究者通過(guò)對(duì)事件和觀察對(duì)象行為的直接察看，收集和記錄研究對(duì)象日常生活信息的一種方法。 有些行為常常包含一些人們難以覺(jué)察的習(xí)慣性動(dòng)作，在這種情況下，觀察能比其他資料收集方法獲得更多的可靠信息，而且觀察具體行為時(shí)也記錄了一定的場(chǎng)景，并能直接與研究客體接觸，從各方面加以觀察，更有助于驗(yàn)證、校正和表述假設(shè)。,觀察法有別于日常生活中的一般觀察，具有特定的研究目的、假設(shè)和觀察標(biāo)準(zhǔn)，事先有嚴(yán)密、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和記錄。但是觀察法所用的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)研究人員有嚴(yán)格的條件要求，需有良好的素質(zhì)，豐富的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)等，因此，開(kāi)展觀察法研究往往是困難的。,觀察法的特點(diǎn),觀察者有目的、有計(jì)劃的自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng) 運(yùn)用一定觀察工具進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng) 觀察過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的反映過(guò)程 觀察對(duì)象應(yīng)該是處于自然狀態(tài)下的客觀現(xiàn)象,觀察法的種類,隱性觀察和顯形觀察 參與式觀察和非參與式觀察 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察,參與式觀察 參與式觀察是指研究者直接參與到所觀察對(duì)象的群體中去，是社會(huì)人類學(xué)的經(jīng)典方法。早期人類學(xué)家研究某些落后的民族和部落的風(fēng)土人情、衣食住行、宗教信仰主要借助于參與觀察法。,參與觀察法對(duì)于研究一些特殊的越軌亞文化群體、犯罪群體和藥物濫用群體的活動(dòng)方式、行為規(guī)律、吸毒原因等具有重要作用。對(duì)于這些群體，許多問(wèn)題采用通常的問(wèn)卷法和訪談法調(diào)查很難奏效。,著名社會(huì)學(xué)家Chein 及其同事曾深入到紐約市藥物濫用高發(fā)的貧民和少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行了數(shù)年調(diào)查，掌握了大量第一手材料，認(rèn)為海洛因成癮者的社區(qū)和家庭背景、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)環(huán)境在藥物濫用中具有重要的影響，提出成癮過(guò)程的4個(gè)階段的理論，即實(shí)驗(yàn)（嘗試）使用階段；偶爾使用（每周一次至數(shù)次）階段； 習(xí)慣性使用（幾乎每天一次）階段； 強(qiáng)迫性使用階段 。,Chein根據(jù)大量觀察認(rèn)為，在各種違禁毒品使用中， 海洛因?yàn)E用最后都會(huì)發(fā)展到第四階段，而大麻、“快克”可能停留在第二、第三階段，LSD、MDMA、PCP的短期使用一般是停留在第一、第二階段。特別是LSD， 絕大多數(shù)人在實(shí)驗(yàn)性使用后不再繼續(xù)使用，是典型的“實(shí)驗(yàn)”藥物。另一經(jīng)典的參與觀察研究是Becker于1962年在大麻濫用者中進(jìn)行的調(diào)查。,參與觀察法的優(yōu)點(diǎn) 在參與觀察法調(diào)查中，研究者以被觀察對(duì)象一員的身分加入觀察對(duì)象團(tuán)體中，不暴露其真實(shí)身分，可以獲得比較真實(shí)、客觀的信息，而這些信息是采用其它方法所難以得到的。,非參與式觀察 非參與式觀察：是指研究者不直接參與被研究者的任何活動(dòng)，在被研究者未注意到的情況下，完全從旁觀者的角度對(duì)被研究者進(jìn)行觀察的方法。也稱局外觀察。 非參與觀察法往往利用科學(xué)工具和聲像設(shè)備進(jìn)行觀測(cè)和觀察。,非參與觀察法可避免參與式觀察中的不自然偏差，獲得較真實(shí)信息，有利于進(jìn)行縱向分析。 如根據(jù)MDMA(搖頭丸)在歌舞廳中濫用的情況，可以采用非參與觀察法觀察服用MDMA后的行為效應(yīng)。,結(jié)構(gòu)式觀察 結(jié)構(gòu)式觀察要求觀察者事先設(shè)計(jì)好觀察項(xiàng)目和要求，統(tǒng)一制訂觀察表格或卡片。在觀察過(guò)程中，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行觀察，并作詳細(xì)觀察記錄。 結(jié)構(gòu)式觀察觀察的范圍較局限，觀察的焦點(diǎn)集中在少數(shù)幾個(gè)非常特定的行為，只有預(yù)先確定的觀察項(xiàng)目才被記錄，其收集的是文字較少的定量資料。結(jié)構(gòu)式觀察方法包括連續(xù)監(jiān)控和現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)。這種觀察方法適用于欲詳細(xì)研究的行為已被確認(rèn)，并且已清楚知道需要獲得何種信息資料的情 況（如行為的時(shí)間、頻率和類型）。,結(jié)構(gòu)式觀察 結(jié)構(gòu)式觀察能夠得到可用于統(tǒng)計(jì)分析的資料，這些資料可以重復(fù)用于監(jiān)測(cè)不同時(shí)間行為的改變。 例如：服務(wù)過(guò)程觀察 服務(wù)機(jī)構(gòu)觀察,村衛(wèi)生室兒保/兒科衛(wèi)生服務(wù)情況觀察 注：調(diào)查者在5歲以下兒童待診者中選擇有以下任一特征者：發(fā)燒、腹瀉、嘔吐、咳嗽、呼吸困難、呼吸急促、肺炎、耳炎、麻疹、營(yíng)養(yǎng)或喂養(yǎng)問(wèn)題，作為入選者，跟隨其整個(gè)就醫(yī)過(guò)程，在診室觀察并記錄醫(yī)生所說(shuō)、所做，但不能在診治過(guò)程中打擾或干涉醫(yī)生的行為，如果有問(wèn)題要詢問(wèn)醫(yī)生（如診斷依據(jù)），只有在診治結(jié)束后才能進(jìn)行。診治結(jié)束后對(duì)入選者的家長(zhǎng)進(jìn)行出口處訪談。,時(shí)間：2002年 月 日 調(diào)查員： 醫(yī)療機(jī)構(gòu)： 省 市 縣 鄉(xiāng) 村衛(wèi)生室 孩子年齡： 歲 出生日期： 年 月 性別：男（ ）女（ ） 到達(dá)診所的時(shí)間： 時(shí) 分 開(kāi)始診治的時(shí)間： 時(shí) 分,1. 診斷 1.1 孩子就診的原因： 對(duì)問(wèn)題1.2-1.7，如果家長(zhǎng)在陳述病情時(shí)已提及，則視為醫(yī)生已詢問(wèn)。 1.2. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子有無(wú)發(fā)燒：是（ ）否（ ），是否測(cè)體溫：是（ ）否（ ） 測(cè)體溫是用體溫計(jì)（ ）還是用手背感覺(jué)（ ），結(jié)果： 1.3. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子進(jìn)食飲水情況：是（ ）否（ ）結(jié)果： 1.4. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子有無(wú)嘔吐：是（ ）否（ ）結(jié)果：,1.5. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子有無(wú)抽搐：是（ ）否（ ）結(jié)果： 1.6. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子有無(wú)咳嗽或呼吸困難：是（ ）否（ ）結(jié)果： 1.7. 醫(yī)生是否詢問(wèn)孩子有無(wú)腹瀉：是（ ）否（ ）結(jié)果： 1.8. 醫(yī)生是否檢查孩子的體重或營(yíng)養(yǎng)狀況：是（ ）否（ ）結(jié)果： 1.9 其它詢問(wèn)檢查內(nèi)容及結(jié)果： 醫(yī)生的診斷： ，診斷依據(jù)：,2. 治療 2.1 醫(yī)生處方（藥名及劑量）： 2.2 醫(yī)生是否建議轉(zhuǎn)診：是（ ）否（ ），家長(zhǎng)是否同意轉(zhuǎn)診：是（ ）否（ ） 2.3 醫(yī)生是否叮囑如何服藥：是（ ）否（ ） 2.4 醫(yī)生是否建議繼續(xù)進(jìn)食和飲水：是（ ）否（ ） 對(duì)于母乳喂養(yǎng)的兒童是否建議繼續(xù)母乳喂養(yǎng)：是（ ）否（ ） 2.5 醫(yī)生是否解釋何時(shí)需要復(fù)診：是（ ），具體是 否（ ） 2.6 醫(yī)生是否叮囑出現(xiàn)何種危重癥狀需要緊急就診：是（ ）具體是 否（ ）,縣婦幼保健院設(shè)備觀察提綱,非結(jié)構(gòu)式觀察 非結(jié)構(gòu)式觀察只要求觀察者有一個(gè)總的觀察目的和要求，或一個(gè)大致的觀察內(nèi)容和范圍，然后到觀察現(xiàn)場(chǎng)去根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況有選擇地進(jìn)行觀察。 “專題觀察”是非結(jié)構(gòu)式觀察的一種形式。觀察者集中觀察一個(gè)個(gè)體、一個(gè)地點(diǎn)或一個(gè)事件。觀察者試圖記錄下盡可能多的有關(guān)行為的內(nèi)容，包括活動(dòng)、談話和對(duì)體態(tài)的描述及其他重要的特征。觀察結(jié)果可用于問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和資料收集方法的設(shè)計(jì)，以幫助將研究者的注意力集中于與研究問(wèn)題有最大聯(lián)系的事件上。,例如：社區(qū)觀察 主要用以了解項(xiàng)目開(kāi)展的社區(qū)的一般情況，多用非結(jié)構(gòu)式觀察，觀察者根據(jù)審評(píng)目的的需要，在審評(píng)時(shí)注意收集有關(guān)社區(qū)的信息，如社區(qū)大致情況（人群特征、地理地貌、交通、經(jīng)濟(jì)）、衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置、群眾可及性、社區(qū)對(duì)項(xiàng)目的參與和重視程度、有關(guān)保健行為及影響因素等。,觀察法的原則,客觀性原則 全面性原則 深入性原則 持久性原則 遵守法律和道德原則,在實(shí)地觀察中應(yīng)注意以下問(wèn)題,選擇典型環(huán)境中的典型對(duì)象作為觀察重點(diǎn)。 選準(zhǔn)觀察的時(shí)間和場(chǎng)合 靈活安排實(shí)地觀察的程序 與被觀察者建立良好的人際關(guān)系 減少觀察活動(dòng)對(duì)被觀察者的影響 把觀察和思考緊密地結(jié)合起來(lái) 及時(shí)做好觀察紀(jì)錄 制作觀察記錄工具,二、訪談法(interview),訪問(wèn)者通過(guò)口頭交談等方式向被訪問(wèn)者了解社會(huì)實(shí)際情況的方法 應(yīng)用范圍： 調(diào)查的主題較復(fù)雜或很敏感； 被訪者的居住地點(diǎn)很分散； 存在“伙伴壓力”（peer presure）；,訪談法的種類,非結(jié)構(gòu)式訪談（unstructured interviews） 半結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)（semi-structured interviews） 全結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)（structutal interviews）,非結(jié)構(gòu)式訪談,是人類學(xué)研究收集資料的常用方法。其形式是非正式的、隨便的，既沒(méi)有要詢問(wèn)的特殊問(wèn)題，也沒(méi)有事先規(guī)定的可能答案。目的在于使訪問(wèn)對(duì)象用他們自己的術(shù)語(yǔ)充分表達(dá)自己的看法。 資料收集過(guò)程中，可使用問(wèn)題清單，但不受清單的影響。 無(wú)論是在提問(wèn)時(shí)還是在回答應(yīng)答 者的問(wèn)題時(shí)，通常都不做記錄。,半結(jié)構(gòu)式訪問(wèn),調(diào)查員就同調(diào)查目的有關(guān)的一些關(guān)鍵性要點(diǎn)形成問(wèn)題，即時(shí)發(fā)問(wèn)被訪問(wèn)者。 討論由那些研究者特別感興趣和被調(diào)查者希望進(jìn)行交流的內(nèi)容來(lái)確定。訪談中可以討論在交談中出現(xiàn)的新問(wèn)題。 在詢問(wèn)時(shí)要做記錄或錄音以便日后整理；,非結(jié)構(gòu)式和半結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)技術(shù)強(qiáng)調(diào)一種非確定性開(kāi)放方法，其共同特征之一是它們可獲取新的信息，在探索中鼓勵(lì)應(yīng)答者給予具體的回答； 特點(diǎn)是能夠比較深入了解問(wèn)題而不受規(guī)定的限制，使被訪問(wèn)者有較大的自由回答問(wèn)題。調(diào)查者也可獲得更廣泛的和意料之外的信息。 使用前提：首先要在調(diào)查員和應(yīng)答者之間建立融洽的關(guān)系。,在行為分析方面，應(yīng)掌握“ABC” 原則， 即背景情況(antecedents) 行為表現(xiàn)(behaviors) 產(chǎn)生的后果(consequences)。,全結(jié)構(gòu)式訪問(wèn),即調(diào)查者事先準(zhǔn)備好調(diào)查提綱或問(wèn)卷，逐項(xiàng)按順序向被調(diào)查者提問(wèn)所要了解的有關(guān)問(wèn)題。 同定量研究所應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷不同的是，這種訪談問(wèn)題多是開(kāi)放性問(wèn)題(openended questions)。,目的：通過(guò)回答者的觀點(diǎn)描述與分析回答者的文化與行為； 應(yīng)用前提：研究者事先對(duì)研究人群的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)具備一定的了解。 自由列答案法，歸類法，打分法，排序法等。,在訪談中，應(yīng)注意訪談過(guò)程的靈活性，訪談內(nèi)容的可控性以及被訪者的合作性，防止其偏離主題，對(duì)于敏感問(wèn)題應(yīng)防止其避重就輕和“社會(huì)期望性回答”(socially describle responses), 提供不真實(shí)信息。,訪談的基本原則 對(duì)所調(diào)查內(nèi)容應(yīng)采取中性態(tài)度，不帶傾向性； 調(diào)查主題明確。 吸引回答者的關(guān)注，防止拒答。 調(diào)查者應(yīng)注意態(tài)度端莊、和藹，舉止大方，發(fā)問(wèn)委婉，切忌審問(wèn)方式提問(wèn)。 一般說(shuō)，回答者開(kāi)始產(chǎn)生疲勞的時(shí)候大約在調(diào)查開(kāi)始后2025 min時(shí)，因此重要問(wèn)題最好安排在調(diào)查開(kāi)始后20 min之內(nèi)。 缺點(diǎn)是調(diào)查耗時(shí)比較長(zhǎng)，訪談的調(diào)查對(duì)象例數(shù)因此會(huì)受到一定限制。,訪談的對(duì)象,訪問(wèn)的對(duì)象主要是那些擁有特殊的知識(shí)信息并且愿意向訪問(wèn)者提供信息的人，即知情人。 常見(jiàn)的訪談對(duì)象有：領(lǐng)導(dǎo)訪問(wèn)、醫(yī)生訪問(wèn)、家庭訪問(wèn)、出口處交談等。,訪談法的利弊,訪問(wèn)交談收集資料的方法較為方便、經(jīng)濟(jì)、靈活、省時(shí)，適用于較大的樣本； 所得信息受到訪問(wèn)雙方對(duì)問(wèn)答內(nèi)容的理解、訪問(wèn)態(tài)度等的影響，存在隱藏真實(shí)情況和看法的可能，其可靠性和有效性可能較差，而觀察方法可彌補(bǔ)可靠性上的不足。 深入訪問(wèn)很費(fèi)時(shí)間；,三、專題小組討論 （focus group discussion）,專題小組調(diào)查法是由一個(gè)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的主持人以一種無(wú)結(jié)構(gòu)的自然的形式與一個(gè)小組的被訪問(wèn)者交談，主持人負(fù)責(zé)組織討論，從而獲取對(duì)一些有關(guān)問(wèn)題的深入了解 。 目的：探索對(duì)項(xiàng)目有用的，但研究者并不了解的經(jīng)驗(yàn)、情感和信念等方面的問(wèn)題。,小組大?。?12人 小組構(gòu)成：同質(zhì)性；預(yù)先篩選被調(diào)查者 座談環(huán)境：放松的、非正式的氣氛 時(shí)間長(zhǎng)度：13小時(shí) 記錄：使用錄音帶和錄像帶 觀察：主持人可以觀察、可相互接觸，主持人有熟練的交流技術(shù),主持人的基本素質(zhì)要求,執(zhí)行小組座談會(huì)的過(guò)程,主持人可以從不敏感的，且又可能引起被調(diào)查者興趣的話題開(kāi)始，并將討論逐步引向深入。 例如了解青少年對(duì)藥物濫用的態(tài)度，可從不同地區(qū)、不同年級(jí)學(xué)生中分別召開(kāi)討論會(huì)，主持人的話題可以從家長(zhǎng)或周圍同學(xué)是否吸煙，本人是否有吸煙經(jīng)歷談起，逐步引向?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題。通過(guò)討論，往往可以從不同特征的調(diào)查對(duì)象中獲得大量信息。但應(yīng)注意主持人在引導(dǎo)發(fā)言時(shí)不應(yīng)帶有傾向性，避免參加調(diào)查者為了迎合主持人的意見(jiàn)造成“社會(huì)期望回答”而引起偏倚。,優(yōu)點(diǎn)： 研究者在座談進(jìn)行時(shí)觀看到當(dāng)時(shí)的情況。 可以將整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)事后分析。 溫馨愉快的環(huán)境使參加者能暢所欲言。 滾雪球疚效應(yīng)、安全感 經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人啟發(fā)參加者深入探討問(wèn)題。,缺點(diǎn)： 參加者不具有代表性。 在發(fā)言時(shí)容易受其他人的影響，所說(shuō)的話不一定代表每個(gè)參加者自己的意見(jiàn)。 適用方面：搜集有關(guān)事物本質(zhì)、特征方面的資料，對(duì)數(shù)量沒(méi)有太大要求。,在愛(ài)滋病的預(yù)防干預(yù)研究項(xiàng)目中，研究者多次使用專題小組討論以了解項(xiàng)目地區(qū)人們對(duì)愛(ài)滋病性病的知識(shí)，及其傳播、性伴的情況以及避孕套的使用等問(wèn)題，為后來(lái)的KABP（知識(shí)、態(tài)度、信念、行為）調(diào)查結(jié)果的理解和解釋提供了有用的信息。,四、選題小組討論 (Nominal Group Discussion),選題小組方法是一種程序化的小組討論過(guò)程，召集一小群(約69人)來(lái)討論某個(gè)特定問(wèn)題的各個(gè)方面及其種種原因。 目的是要在一個(gè)由具有各種不同既得利益、不同思想意識(shí)和不同專業(yè)水平的人組成的小組中發(fā)掘問(wèn)題并排出先后次序。,基本程序,首先讓小組中的每一個(gè)人在一張紙上列出他認(rèn)為重要的一切問(wèn)題。小組中的人互相不影響。 然后，讓每個(gè)人說(shuō)明或進(jìn)一步闡述提出的各項(xiàng)，并互相討論； 每個(gè)人再各自挑出十項(xiàng)并按照個(gè)人感覺(jué)的重要性將它們排出先后，并給予分值；10分給最重要的，1分給最不重要的。 統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)獲得的總分，排出先后次序，代表小組的共同意見(jiàn)。,五、文件閱讀,通過(guò)查閱有關(guān)的文件或記錄了解情況的方法，可在較短時(shí)間內(nèi)盡快地了解有關(guān)項(xiàng)目的各種情況，是快速審評(píng)的常用技術(shù)； 文件閱讀受到可讀文件資料及這些資料可靠性的嚴(yán)重制約，因此多用來(lái)粗略地了解項(xiàng)目有關(guān)的大體情況。 在項(xiàng)目評(píng)審中，文件閱讀的范圍包括：項(xiàng)目有關(guān)的政策文件；各級(jí)政府正式文件；項(xiàng)目有關(guān)協(xié)議和執(zhí)行；項(xiàng)目工作計(jì)劃和執(zhí)行總結(jié)；項(xiàng)目主要活動(dòng)記錄；專項(xiàng)調(diào)查及?，F(xiàn)信息資料。,第三節(jié) 定性研究的資料分析,定性研究者本人就是基本的分析工具，關(guān)心的是收集到的資料所產(chǎn)生的概念和解釋。 在分析過(guò)程中，研究者利用已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)研究目標(biāo)的理解，以求達(dá)到以下目的：,分析目的,界定概念：了解人們所處的狀態(tài)，與他人之間的關(guān)系以及所具有的想法； 分類整理：按照有共同特征、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的人或狀況進(jìn)行分類； 尋找聯(lián)系：尋找與特別的狀況或人有關(guān)聯(lián)的想法和經(jīng)驗(yàn)； 解釋事件：在特定的環(huán)境下事件為什么會(huì)發(fā)生； 研究結(jié)論：資料的作用意義,分析的基本步驟,確認(rèn)和強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵陳述或重點(diǎn)觀察； 列出原始“主題目錄”； 根據(jù)主題目錄，編碼陳述或觀察事物； 根據(jù)主題或次主題安排各種陳述； 解釋資料； 詳細(xì)記載研究?jī)?nèi)容,結(jié)果的表達(dá),流程圖,分類圖,關(guān)系圖,描述性分析 可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的分析得到有關(guān)的主要特點(diǎn)。Mile和Huberman建議使用“描述模型”來(lái)表示非常重要的資料，包括時(shí)間、人、小組、角色、事件分類、環(huán)境、過(guò)程、重要因素等，可以使用列聯(lián)表來(lái)進(jìn)行分析。,定性研究的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn) 可以獲得定量研究得不到得信息； 所需經(jīng)費(fèi)和事件較少； 研究方法靈活，研究設(shè)計(jì)可隨需要修改； 所需技術(shù)設(shè)備較簡(jiǎn)單；,缺點(diǎn) 易產(chǎn)生觀察者或研究者偏倚； 不恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄐ匝芯靠赡軙?huì)導(dǎo)致誤差； 有些定性研究所得的資料用定量研究的分析方法加以處理，也容易給結(jié)果的解釋帶來(lái)誤差。,定性研究應(yīng)注意的問(wèn)題,研究設(shè)計(jì)、資料收集、分析、解釋要做到系統(tǒng)性； 應(yīng)該建立獨(dú)立的研究方法和數(shù)據(jù)，以便于其他研究者用同樣的方法，分析同樣的數(shù)據(jù)， 能得出基本相同的結(jié)論。,為了增加定性研究代表性可采取下列方法： 在大規(guī)模調(diào)查或普查人群中隨機(jī)選擇參與者； 確保能代表研究人群的所有主要部分； 比較幾種不同方法的結(jié)果以檢查其相互一致性（三角證實(shí)）； 獨(dú)立的翻譯錄音訪問(wèn)或討論，包括用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)成員進(jìn)行翻譯； 應(yīng)特別注意不要把資料收集限于研究人群中易于接近和合作的人中。,