幼小銜接

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1、幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別及幼小銜幼兒園教育與小學(xué)教育的差別及幼小銜接工作的主要內(nèi)容接工作的主要內(nèi)容二、幼小銜接工作的意義與任務(wù)二、幼小銜接工作的意義與任務(wù)三、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策三、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略略四、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題四、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 案例分析案例分析 學(xué)期過了一半，丁丁的新鮮感少了，學(xué)期過了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)媽問他上學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫

2、，還要做作業(yè)。中午，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。中午，不能午睡。丁丁感到還是幼兒園好能午睡。丁丁感到還是幼兒園好 結(jié)合案例談?wù)動(dòng)變簣@教育與小學(xué)教育有哪些不同?如何做好幼小銜接工作?一、幼小教育的差別及幼小銜接工作主要內(nèi)容一、幼小教育的差別及幼小銜接工作主要內(nèi)容（一）幼小教育的差別（一）幼小教育的差別 1 1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同、教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同 2 2、作息制度與生活管理方式不同、作息制度與生活管理方式不同 3 3、師生關(guān)系不同、師生關(guān)系不同 4 4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同 5 5、社會(huì)及成人對兒童的要求和期望不同

3、、社會(huì)及成人對兒童的要求和期望不同（二）幼小銜接工作的主要內(nèi)容二）幼小銜接工作的主要內(nèi)容 1 1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往（態(tài)度、看、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往（態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)）法、情緒狀態(tài)）2 2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性（1 1）培養(yǎng)主動(dòng)性）培養(yǎng)主動(dòng)性 （2 2）培養(yǎng)獨(dú)立性）培養(yǎng)獨(dú)立性（3 3）發(fā)展人際交往能力）發(fā)展人際交往能力 （4 4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 3 3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（1 1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （2 2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)）

4、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)（3 3）豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力）豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 二、幼小銜接工作的意義與任務(wù) 1、使兒童盡快地適應(yīng)新生活 2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 三、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育三、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略策略 （一）（一）身體身體適應(yīng)方面適應(yīng)方面 （二）（二）社會(huì)社會(huì)適應(yīng)方面適應(yīng)方面 1、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面 2、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面 3、獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面 4、人際交往能力方面人際交往能力方面 （三）（三）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)適應(yīng)方面適應(yīng)方面（一）身體適應(yīng)

5、方面（一）身體適應(yīng)方面 1、面臨的困難：、面臨的困難：不習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的方式，生活規(guī)不習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的方式，生活規(guī)律被打亂，比較疲勞，喝水少，戶外活動(dòng)律被打亂，比較疲勞，喝水少，戶外活動(dòng)少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足，甚至頻頻少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足，甚至頻頻生病等問題。生病等問題。2、教育措施：、教育措施：（1）加強(qiáng)體育鍛煉加強(qiáng)體育鍛煉，提高兒童身體素質(zhì)。，提高兒童身體素質(zhì)。（2）培養(yǎng)）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（二）社會(huì)適應(yīng)方面（二）社會(huì)適應(yīng)方面 1、面臨的困難：、面臨的困難：（1）缺乏任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力不足）缺乏任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力不足 缺

6、乏完成任務(wù)的成就動(dòng)機(jī)和責(zé)任感、信心和毅力、能力。（2 2）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力薄弱）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力薄弱 課堂學(xué)習(xí)規(guī)則；日常生活規(guī)則；公共規(guī)則；社會(huì)交往規(guī)則。（3）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力較差）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力較差 能做的事依賴父母、不會(huì)管理自己的東西，不會(huì)保護(hù)自己（4）人際交往能力缺乏）人際交往能力缺乏 常為小事發(fā)脾氣，對同伴缺乏寬容、接納，膽小不敢說不，害怕與老師交往2、教育措施、教育措施（1）任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面）任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面教師要充分認(rèn)識(shí)到給幼兒鍛煉機(jī)會(huì)對其發(fā)展的價(jià)值，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。完成任務(wù)過程中多鼓勵(lì)，幫助幼兒獲得完成任務(wù)的成功

7、感和滿足感，增強(qiáng)完成任務(wù)的自信心，在完成任務(wù)過程中鍛煉能力。組織專門的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。教師及時(shí)對幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評價(jià)。討論一些能增強(qiáng)責(zé)任感的話討論一些能增強(qiáng)責(zé)任感的話題題“傳話傳話”評價(jià)重點(diǎn)：不是結(jié)果而是評價(jià)重點(diǎn)：不是結(jié)果而是完成任務(wù)的完成任務(wù)的態(tài)度和行為態(tài)度和行為（2）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面 讓幼兒參與制定班級(jí)規(guī)則，組織幼兒就某一問題進(jìn)行討論，使大家明確規(guī)則，并能自覺遵守規(guī)則。結(jié)合幼兒日常交往的具體沖突，引導(dǎo)他們通過主動(dòng)的交流和談判，達(dá)成共同活動(dòng)的規(guī)則，并可以共同商議變動(dòng)規(guī)則。（2）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面）規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行

8、規(guī)則的能力方面 多與幼兒做約定，定下來的事一定要做，養(yǎng)成幼兒對規(guī)則的關(guān)注和遵循習(xí)慣。平時(shí)注意給幼兒正面的強(qiáng)化，讓幼兒認(rèn)為自己是一個(gè)懂道理、守信用的孩子，從而使其自覺遵守規(guī)則。教師可以與幼兒分享自己在交往中的心得，幫助幼兒掌握誠信、妥協(xié)、贊美等社會(huì)交往的基本策略與態(tài)度。（3）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面）獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面給幼兒鍛煉獨(dú)立生活能力的給幼兒鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)，從小處，從小處進(jìn)行教育，并在生活中嚴(yán)格要求。進(jìn)行教育，并在生活中嚴(yán)格要求。教給幼兒教給幼兒正確和安全的行為方式正確和安全的行為方式，持之以，持之以恒，形成習(xí)慣。恒，形成習(xí)慣。談?wù)摵椭v解碰到安全問題的談?wù)摵椭v解碰到安

9、全問題的事例及解決問事例及解決問題的方法題的方法，使幼兒今后一旦面臨危險(xiǎn)，知道使幼兒今后一旦面臨危險(xiǎn)，知道該向誰求助并能得到及時(shí)地救助和支持。該向誰求助并能得到及時(shí)地救助和支持。自己整理玩具、圖書自己整理玩具、圖書及時(shí)表揚(yáng)防火、防盜、防騷擾的方法、交通規(guī)則防火、防盜、防騷擾的方法、交通規(guī)則（4）人際交往能力方面）人際交往能力方面 觀察幼兒與同伴交往的情況，了解幼兒在人際交往中的真實(shí)表現(xiàn)，提高教育的針對性。規(guī)范教育者行為，為幼兒樹立良好榜樣。幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的表達(dá)和控制自己感情。培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒體會(huì)到幫助別人、與小朋友友好相處的樂趣。教給幼兒一些人際交往的方式和方法。（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面（

10、三）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面 1、面臨的困難：、面臨的困難：主要表現(xiàn)在其主要表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度等等非智力因素方面，包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自非智力因素方面，包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，注意力，堅(jiān)持性、良好的閱讀和書覺性，注意力，堅(jiān)持性、良好的閱讀和書寫習(xí)慣等。寫習(xí)慣等。2、解決措施、解決措施（1）培養(yǎng)幼兒）培養(yǎng)幼兒閱讀的閱讀的興趣與技能興趣與技能，使他能，使他能感受到讀書的樂趣感受到讀書的樂趣。（2）通過繪畫和其他手工活動(dòng)，）通過繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒提高幼兒用筆的靈活性用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書寫打好基，為其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)。礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)）加強(qiáng)思維思維訓(xùn)練訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼

11、兒良好的，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。（4）把）把提高幼兒的注意力、自制力和堅(jiān)持提高幼兒的注意力、自制力和堅(jiān)持性性作為幼小銜接作為幼小銜接的重要工作。的重要工作。四、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題四、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期 幼兒園教育是人終身發(fā)展的奠基階段，幼兒園教育是人終身發(fā)展的奠基階段，讓兒童順利地上小學(xué)只是其終身發(fā)展的一讓兒童順利地上小學(xué)只是其終身發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)。幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目個(gè)環(huán)節(jié)。幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此，的，乃是為其

12、適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)急功近利，而應(yīng)當(dāng)是對幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)急功近利，而應(yīng)當(dāng)是對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育，這樣素質(zhì)準(zhǔn)備長遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育，這樣素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期突擊完成，必須教育不可能只靠大班后期突擊完成，必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長遠(yuǎn)的工作。作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長遠(yuǎn)的工作。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì) 身心全面和諧發(fā)展的幼兒能較快地適應(yīng)小學(xué)身心全面和諧發(fā)展的幼兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，因此培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活，因此培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展為主要任務(wù)，要避免把入學(xué)準(zhǔn)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展為主要任務(wù)，要

13、避免把入學(xué)準(zhǔn)備等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。備等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。像上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展，忽視了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人獲得成功的必要條件，沒有這些非智力因素的促進(jìn)和保證作用，即使開始取得很好的成績，也難以持久。（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向 幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，主要是提高幼兒幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，主要是提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)性，而不是提前教給幼兒小學(xué)的知識(shí)。的入學(xué)適應(yīng)性，而不

14、是提前教給幼兒小學(xué)的知識(shí)。事實(shí)證明：事實(shí)證明：小學(xué)教育內(nèi)容有許多抽象的書面知識(shí)，幼兒難小學(xué)教育內(nèi)容有許多抽象的書面知識(shí)，幼兒難以理解，只能較多的采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，以理解，只能較多的采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)喪失興趣，影從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)喪失興趣，影響其今后的發(fā)展。響其今后的發(fā)展。幼兒園學(xué)過一年級(jí)課本的兒童，初入學(xué)的知幼兒園學(xué)過一年級(jí)課本的兒童，初入學(xué)的知識(shí)對他們來說沒有新鮮感，就會(huì)覺得上課沒意思，識(shí)對他們來說沒有新鮮感，就會(huì)覺得上課沒意思，做小動(dòng)作等行為，久而久之就會(huì)形成上課不注意做小動(dòng)作等行為，久而久之就會(huì)形成上課不注意聽講的壞習(xí)慣。聽講的壞習(xí)慣。（四）協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社（四）協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好有效銜接工作會(huì)的關(guān)系，共同做好有效銜接工作 幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學(xué)校、完成的，需要家長、幼兒園和學(xué)校、社會(huì)多方面的共同努力。社會(huì)多方面的共同努力。