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1、小學語文作文教學案例
寫作是一種重要的社會生活方式，是促動自我發(fā)展的重要手段。 小學生作文是使用書面語的綜合過程，寫作水平是語文素養(yǎng)的綜合體 現(xiàn)，學生的習作水平基本代表他的語文水平。
作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我
口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學中，本來最富有個性的作文 變成虛假的、機械的，應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、 真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”， 談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。
一、留心生活 捕捉素材
葉圣陶先生以前說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富 而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”
2、。這就告訴我們作文的素材問題。 生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來 自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊， 感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動， 如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式 活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家 鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材 料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟， 隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作水平， 還要培養(yǎng)學 生觀察事物和分析
3、事物的水平。觀察是說話的前提，是思維的基礎, 沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。所以， 老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸 自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾 語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多 種感官理解世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，持續(xù)充實，豐富知識， 陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源 泉。
語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學 生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習 作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充
4、足的時間 和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟， 讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒使 用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。 要求學生 隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語 言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時的積累。 要求每個學生 備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子 上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣 日積月累使學生獲益匪淺。如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文 后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特 點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映
5、人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。
三、課外閱讀 擴充素材
廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人
云： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?“讀書破萬卷，下筆如有
神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”
所以為學生創(chuàng)造閱讀條件， 引導學生廣泛閱讀。 但是單從課文中學習
知識，積累素材， 是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文
外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫
作材料。 教師要從實際出發(fā)， 向學生推薦一些童話、 寓言、 歷史故事、
民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中， 應該強
6、調學生要自備筆記本， 隨時摘抄妙詞佳句，
精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
“書讀百遍其意自見” ，也是說多讀是提升學生作文的基礎。小學生
活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。
即使讓他讀作文范例， 他往往也是蜻蜓點水式的讀法， 不深入了解文
章的寫作技巧。 這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。 可根據(jù)不同
內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神
怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、
如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學生了解文
章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久
7、之，學生對閱讀就產(chǎn)生了
濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時
在不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和
靈感， 作文就成了水到渠成， 自然流瀉輕松的事， 下筆才能洋洋灑灑。
四、勤動筆寫 ,用好素材
有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素
材豐富了，就要引導學生用好素材，提升寫作水平。好文章是寫出來 的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到 理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日 記能夠把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可 長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習慣不
8、但能大大增加練筆的機會， 而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加注重生活，熱愛生活，做生 活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺， 一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。 要使日記成為學生生活 上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生持續(xù)體會到成功的喜悅，練 筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀 察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記 下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧 也就會逐漸提升起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都 會有血有肉，生動具體。還能夠堅持寫讀書筆記，這能夠協(xié)助學生積 累語言材料，開拓寫作思路，提升理解事物，表達事物的水平，又是 有效提升作文水平的捷徑?？倎碚f之，通過多種途徑引導學生勤寫多 練，在練中用好素材，同時也會促動學生持續(xù)積累素材，提升寫作水 平。
總來說之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教 給觀察生活，理解事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作 材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提升作文水平。
小學語文作文教學案例
