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1、小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力通常是把人類突破舊認識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值 的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。在語文教學 中，創(chuàng)新教育尤為重要。創(chuàng)新性與主體性是密不可分的，創(chuàng)新是主 體性體現(xiàn)的最高層次，沒有積極主動的學習，也就談不到在學習中 創(chuàng)新的問題。因此，教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生 主動的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為現(xiàn)在的學習主人，未 來的社會主人。
一、更新觀念，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念 和意識。一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā) 帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾
2、教授在談到斯坦福和硅 谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要 因素。
1、導語創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師 用精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
2、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。每堂課一上課，學生的思 想都會由下課時的松馳變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了 學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕 音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習 環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自
然而然地得以正常發(fā)揮
3、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。不同的圖片會給不同的學 生帶來不同的視
3、覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒 變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教 學投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片， 放手讓學生自由觀察，民主討論，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個 民主的學習環(huán)境。
4、播放動畫，營造自由的學習環(huán)境。動畫片是學生們的喜好。 讓學生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學生更是一個比一個發(fā)言積 極。針對學生的這個特點，利用現(xiàn)行語文教科書中所配備的動畫素 材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創(chuàng)新意識在自由的 學習環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
二、提高學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力
傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽
4、略了學生的主體地位, 學生被動學習，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學 習，更談不上積極性。隨著素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)的教師權(quán)威 式的師生關系應讓位于平等的、相互尊重、相互促進的交往方式， 學生的人格和權(quán)利應得到充分的尊重。只有這樣，積極性的學習才 有可能。
1、教學民主，營造氛圍。陶行知說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民 主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人 之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和 沃土。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要創(chuàng)設出民主、平等、寬 松、和諧的教學氛圍，使學生能大膽設想，敢于質(zhì)疑。這樣才能激 活學生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)造
5、動機，才能活躍學生的創(chuàng)造性思維， 激發(fā)他們的想象力。如果教師在學生面前擺出一副“圣人”的形象 是非常有害的，因為它妨礙了學生與教師間平等交流，不利于學生 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.采取現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學生興趣。隨著教育技術(shù)的提高， 教學越來越齊全，我們在教學中可以采用放錄像、網(wǎng)絡下載等方式 輔助教學，這樣就可以使學生視野開闊，思維靈活，對新事物容易 接受，大大提高了學生的興趣。另外，我們還可以通過實物演示、 摹擬實驗等方式讓學生親自動手、親身體驗，去激發(fā)他們的創(chuàng)新能 力。同時也是一種自我欣賞，提高了學生的積極性。
三、帶領學生走進生活，讓語文學習和生活體驗相互促進
國際21世紀教育委員會向
6、聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育 ——財富蘊藏其中》提出，21世紀教育的四大支柱是“學會認識、 學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”。江澤民同志在《關于教育 問題的談話》中也提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里, 要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng) 驗?！逼鋵崳缭趦汕Ф嗄昵?，我國古代教育家、思想家孔子就說 過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之 患；不觀于海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明了 知識與生活實踐之間的關系。
語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上 的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高 學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng) 生活處處皆語文，語文無處不生活。同時讓學生通過對語文的學習 去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生。讓我們“展 開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使語文與 生活雙贏。
誠然，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法還有很多。我們?yōu)槿?師者不妨先從順應兒童認識心理的規(guī)律，由運用直觀這門藝術(shù)形式 做起，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng) 新精神的一代新人，才能不負時代賦予我們的光榮使命，無愧于人 民的教育事業(yè)。
小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
