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1、唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程內(nèi)涵與教學(xué)思考,重慶教育科學(xué)研究院沈劍娜,解讀培智唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn),一課標(biāo)編制歷程與課程基礎(chǔ)性研究二課標(biāo)文本的解讀三課程實施的思考,培智學(xué)校義務(wù)教育唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)研制起草組負(fù)責(zé)單位：重慶市教育科學(xué)研究院協(xié)助單位：重慶師范大學(xué)負(fù)責(zé)人：沈劍娜顧問：張文京（重慶師范大學(xué)教育學(xué)院特教系教授）研制組成員：沈劍娜（重慶市教育科學(xué)研究院特教教研員副研究員）宋武（西南大學(xué)實驗幼兒園園長中學(xué)高級教師碩導(dǎo)）李丹（重慶師范大學(xué)教育學(xué)院特教系講師）楊梅（重慶江北區(qū)觀音橋小學(xué)音樂教師區(qū)級骨干）袁濤（重慶綦江區(qū)特殊教育學(xué)校音樂教師市級骨干）胡蘋（重慶市教育科學(xué)研究院音樂教研員中學(xué)高級教師）
2、陳莞（北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教授）閻征（北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教授）,前期協(xié)同參與實驗學(xué)校重慶25所特教學(xué)校培智教學(xué)部,后期參與課標(biāo)征求意見學(xué)校：重慶市黔江區(qū)特殊教育學(xué)校重慶市巫溪縣特殊教育學(xué)校重慶市璧山特殊教育學(xué)校四川省廣安特殊教育學(xué)校四川省郫縣特殊教育學(xué)校廣州市清遠特殊教育學(xué)校,第一部分一、唱游與律動課標(biāo)編制基礎(chǔ)研究(1)全面解讀課程方案(2)分析課程面向的教育對象(3)國內(nèi)培智藝術(shù)分科課程的沿革(4)國外培智課程的革新和比較,課程方案中唱游與律動課程的表述,課程編寫原則課程組織形式：分科課程教學(xué)模式課程模塊:一般性課程以“生活為核心”的課程功能，強化生活教育的思想，體現(xiàn)了”育人為本”
3、的指導(dǎo)思想，強化了生活教育的思想和育人功能，體現(xiàn)了國家課程“繼承與創(chuàng)新”的思路。課程設(shè)置比例及課時要求:占較大比例（低中年級10%12%，每周34節(jié)；高年級6%7%，每周2節(jié)）唱游與律動:課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,培智課程標(biāo)準(zhǔn)擬解決的問題,在全納教育背景下：學(xué)生的差異及其顯著成熟老校：嚴(yán)重和多重障礙的學(xué)生新辦學(xué)校：輕度障礙的學(xué)生義教課程7+5課程廣域課程分科綜合引自許家成教授,1994中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）：音樂與律動1987全日制
4、弱智學(xué)校（班）教學(xué)計劃：音樂,培智音樂教育課程發(fā)展,總目標(biāo),智能發(fā)展,社會適應(yīng),生活實踐,動作發(fā)展,常識運用,數(shù)理運用,感知記憶,思維想象,語言溝通,情緒情感,社區(qū)參與,環(huán)境保護,自我決定,日常生活,安全防范,人際關(guān)系,職業(yè)能力,權(quán)利義務(wù),信息運用,休閑娛樂,衛(wèi)生健康,“音樂是人類與身具有且值得終身發(fā)展的智能,是人人觸手可及與生活化、普及化的一種學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)?！保ㄈ?鈴木鎮(zhèn)一)“不給殘疾兒童提供音樂教育顯然是一種歧視”(美.諾塞拉),國際培智音樂教育概況（課程設(shè)計）,第二部分課標(biāo)解讀,一.唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想和總體思路堅持三個基本原則：一是堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本要求，有
5、機融入社會主義核心價值觀，著力促進殘疾學(xué)生全面發(fā)展。二是堅持一般性和特殊性相結(jié)合，妥善處理好特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)與普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，既與普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，又充分體現(xiàn)特殊教育特點和獨立性。三是堅持遵循殘疾學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，充分考慮不同類型殘疾學(xué)生的多重需要，突出殘疾學(xué)生的潛能開發(fā)和功能補償，著力促進殘疾學(xué)生更好融入社會。,確定課標(biāo)編寫的總體設(shè)想,（1）緊密結(jié)合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,體現(xiàn)培智音樂教育的特點（吸納培智學(xué)校的優(yōu)秀成果）。（）遵循兒童音樂能力的基本發(fā)展規(guī)律和音樂教學(xué)的基本特點，與3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南（藝術(shù)領(lǐng)域）、義務(wù)教育音樂課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容要恰當(dāng)對接，在國家課程
6、標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和表述體例上進行必要的調(diào)整。（）適應(yīng)學(xué)生能力和需求確定教學(xué)內(nèi)容。（）按課程方案要求劃分學(xué)段，設(shè)計梯度漸進的課程目標(biāo)及內(nèi)容,具有一定的規(guī)定性和彈性。,課標(biāo)編制框架,7+5課程一般性課程唱游與律動,義務(wù)教育音樂課標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容,廣域課程,3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南（藝術(shù)領(lǐng)域）音樂相關(guān)內(nèi)容,唱游與律動成功課程經(jīng)驗,一課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu),第一部分前言第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容第三部分實施建議,前言：,(引言)課程定義一.課程性質(zhì)：“唱游與律動”課程定位和價值內(nèi)涵二.課程基本理念:特殊教育理念、學(xué)科課程理念、教學(xué)理念、評價理念三.課程設(shè)計思路:以培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點和音樂能力發(fā)展規(guī)律為線索,三課程設(shè)計思路,
7、凸顯課程與生活的聯(lián)系,強調(diào)音樂實踐活動，以音樂游戲和律動教學(xué)方法為主要活動方式，引導(dǎo)學(xué)生主動、親身參與音樂實踐活動。（1）以適應(yīng)學(xué)生能力和需求確定教學(xué)內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（2）根據(jù)年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的特點，分學(xué)段設(shè)計漸進的學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容，形成兼顧學(xué)前、前后銜接、逐段遞進，完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，具有明確的規(guī)定性和適度彈性,為不同地域、智力發(fā)展能力的學(xué)生留有創(chuàng)造和選擇的空間，保持課程的彈性和選擇性。,課標(biāo)的第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容,唱游與律動四個領(lǐng)域下3個學(xué)段53條目標(biāo),義務(wù)教育音樂課標(biāo),廣域課程相關(guān)領(lǐng)域目標(biāo),3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南（藝術(shù)）,培智
8、學(xué)校優(yōu)秀課程,課標(biāo)第三部分實施建議,一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議,二課標(biāo)編制重構(gòu)的反思,兩式課程模式下的融通課標(biāo)編制分科課程下的課標(biāo)重構(gòu),(1)音樂教學(xué)領(lǐng)域的重組、調(diào)整（基礎(chǔ)內(nèi)容，橫向整合）(2)對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整（調(diào)整表現(xiàn)，縱向調(diào)整）,2.課程目標(biāo)與內(nèi)容,（1）落實”課程育人,立德樹人”（2）以生活為核心，與學(xué)生生活聯(lián)系;以興趣愛好為動力,強調(diào)參與;（3）強調(diào)音樂實踐發(fā)展音樂能力，滲透康復(fù)理念發(fā)展相關(guān)能力;凸顯應(yīng)用音樂教學(xué)對培智學(xué)生的課程作用;（4）重視差異面向全體學(xué)生，有明確的規(guī)定性和適度彈性;,三培智唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)特點與創(chuàng)新,（1）培智音樂教育課程
9、全新建構(gòu)彰顯課程對傳統(tǒng)的繼承與革新,具有鮮明時代特征,遵循培智學(xué)生身心特點和音樂學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律,將”唱游”與“律動”作為培智音樂教育的基本內(nèi)容和活動方式,確定適合學(xué)生感知和學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容（2）構(gòu)建課程目標(biāo)體系群重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合,注重各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系（3）課程目標(biāo)與課程評價緊密結(jié)合,第三部分唱游與律動的教學(xué)重難點,教學(xué)重點(一)課程內(nèi)容的組織和選擇處理好唱游、律動、音樂學(xué)習(xí)之間的內(nèi)部關(guān)系,準(zhǔn)確把握各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(二)課程組織模式加強唱游與律動學(xué)科教學(xué)方法指導(dǎo),第三部分唱游與律動的教學(xué)重難點,教學(xué)難點(一)實現(xiàn)課程與教學(xué)的有效橋梁是個別化教育(二)以課程的價值內(nèi)涵為基準(zhǔn)處理好學(xué)科交叉內(nèi)容(三)處理好應(yīng)用音樂教學(xué)與音樂治療的聯(lián)系與區(qū)別,結(jié)束語,音樂是豐富的，唱、念、歌舞、游戲、欣賞；音樂是神奇的，感受、感情、表達、發(fā)泄、陶情、冶性；音樂是美好的，細(xì)膩、沉靜、深遠、豪邁、無限。愿音樂進入培智學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，祝福培智學(xué)生用整個人生譜寫出音樂之聲。張文京.培智課程開發(fā)與教學(xué)活動方案序,謝謝聆聽，敬請指正,54272279413608387212培智唱游與律動課標(biāo)編寫組,
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