小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計

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1、 《結(jié)識空氣》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)三年級上冊冊第五單元12課 【設(shè)計理念】本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充足體現(xiàn)新課程原則的特點，把知識的獲取過程看作比知識自身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一種個探究過程。 【教材分析】《結(jié)識空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第五單元12課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步結(jié)識到空氣的某些明顯特性：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生懂得有空氣這樣一種物質(zhì)，但對空氣的結(jié)

2、識是非常膚淺的，特別是對空氣在我們周邊到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺少結(jié)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《結(jié)識空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的結(jié)識?！　? 本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運用感官感覺空氣，懂得空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較典型的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清晰地觀測到空氣占據(jù)空間，能流動。同步使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究措施，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)?！　? 本課的重點在第二部分。教材

3、的思路是讓學(xué)生學(xué)會做這兩個實驗，在實驗過程中仔細(xì)觀測，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，根據(jù)《科學(xué)課程原則》對學(xué)生探究活動的規(guī)定及本課的特點，我是這樣解決教材的：指引學(xué)生按照“問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的科學(xué)結(jié)識程序，結(jié)識到空氣占據(jù)空間、能流動的性質(zhì)，即通過“吹氣球”的游戲引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，然后運用教師提出的一系列常用的、有構(gòu)造的材料，自己動手設(shè)計實驗，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極積極、有效的，探究的經(jīng)歷是真實而深刻的?！　? 【學(xué)生分析】學(xué)生在生活中已初步結(jié)識到空氣的某些明顯特性：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透

4、明的氣體。雖然學(xué)生懂得有空氣這樣一種物質(zhì)，但對空氣的結(jié)識是非常膚淺的，特別是對空氣在我們周邊到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺少結(jié)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《結(jié)識空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的結(jié)識。引導(dǎo)學(xué)生運用感官感覺空氣，懂得空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清晰地觀測到空氣占據(jù)空間，能流動。同步使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究措施，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。 【教學(xué)目的】 1、通過運用觀測、體驗、實驗等措施讓學(xué)生初步理解空氣的某些性質(zhì)。 2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)

5、會借助其她介質(zhì)來觀測空氣，從而學(xué)到一種新的探究措施。 3、樂意與同窗合伙交流，體驗合伙中的困難與快樂。 【教學(xué)重難點】 重點：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。 難點：對實驗成果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每位學(xué)生準(zhǔn)備一種透明的、不漏氣的塑料袋，一種大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一種水槽（用塑料盆替代也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一種干抹布。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 ·教師做一種“水下點蠟”的魔術(shù)游戲。 ·猜猜有關(guān)空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！? 【評

6、價：運用魔術(shù)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)愛好,也引出了空氣的某些特點。】 ·播放課件，引出問題。 ·我們來研究空氣，誰來說一說自己懂得的有關(guān)空氣的知識。 ·同窗們懂得的還真不少，你還想懂得空氣的什么問題？ 【評價：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基本上，讓學(xué)生提出問題，引起她們對空氣的研究欲望?！? 目前，我們就來研究空氣是如何的一種物質(zhì)。 二、.感覺空氣。 1、收集空氣。 ·要研究空氣就要先想措施"逮住"它，如何才干"逮住"它呢？人們來想想措施…… ·我們用塑料袋來收集空氣，人們一起動手，看誰收集的空氣多？ 2、感覺空氣。 空氣是什么樣子的東西？收集到

7、空氣后我們?nèi)绾窝芯克?？我們要先用感官來觀測。人們想想措施如何用感官觀測？ ·我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？ ·我們在袋子上扎一種小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？…… ·別忘了填寫你們的科學(xué)文獻(xiàn)夾?。? 3、交流對空氣的感覺。 我們剛剛運用感官觀測了空氣，人們肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。 人們感受了空氣，說出了這樣多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一種有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了…… 【評價：引導(dǎo)學(xué)生

8、運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀測，充足地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究措施的指引，填寫科學(xué)文獻(xiàn)夾，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】 　　三、.紙的奇遇。 　　1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。 　　·把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。 　　先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？ 　　·實際做一做看究竟會不會濕。 　　(教師進(jìn)一步到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)她們將實驗做成功。) 2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？ 　　·先想一想，看能不能作出解釋。 　　·再做一次，仔細(xì)

9、觀測壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？ ·解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？ 3、結(jié)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。 　　·水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？ 　　這一部分讓空氣占著，因此水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。 　　·目前懂得紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？ 【評價：運用“猜想－實驗－思考－結(jié)論”的措施，在小組合伙中，讓學(xué)生親歷探究過程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合伙意識，增強學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛】 四、誰趕走了杯中的水 　　1、再來做一種魔術(shù)。 會做一種魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，人們還能用桌子上這些材料再做一種魔術(shù)嗎？讓我們再來變一

10、種魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變，把一只玻璃杯倒過來，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水，你們小組能不能想個措施將第一只杯子中的空趕氣氣趕到第二個杯子里去。如果你們覺得有困難可以看書上的提示。 (教師根據(jù)教材提供的措施指引學(xué)生進(jìn)行這個活動。注意提示學(xué)生觀測第一只杯子里的空氣是如何跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是如何跑出來的。) 【評價:此處不再是教師直接演示給學(xué)生看，而要充足調(diào)動學(xué)生的積極積極性，讓她們通過動手、動腦，通過小組間的合伙與交流來進(jìn)行活動，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同步也激發(fā)了她們研究的愛好?！? 　 2、小組合伙來進(jìn)行這個

11、活動。 3、交流報告，你從這個活動中有什么新的發(fā)現(xiàn)？是誰趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？ 　　在做魔術(shù)的過程中，我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是如何移動的？它跑到第二只杯子里又怎么樣了?如果沒有掌握好，你又看到了什么現(xiàn)象？ 這個魔術(shù)的秘密和第一種魔術(shù)的秘密是同樣的。 通過交流，讓學(xué)生明白，成果同樣表白：空氣占據(jù)一定的空間，并且會流動。 你能不能給這個魔術(shù)取個名字？ (教師要參與到小組的活動中去，并且隨時提示學(xué)生注意觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，) 【評價:這個活動不僅讓學(xué)生得到了樂趣，更重要的是讓她們懂得了通過氣泡對水的“擾動”這個實驗,

12、可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動，并且能潛移默化地感受到這種科學(xué)措施的魅力。對實驗失敗的小組采用實事求是的態(tài)度,分析因素,使學(xué)生受到科學(xué)措施的教育.】 五、總結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)會了幾種小魔術(shù)，理解了空氣的某些特點。 播放課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 【評價：課件運用適時,恰當(dāng),有效】. 六、我們從哪里還懂得空氣占據(jù)空間 　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗去說，并引導(dǎo)她們?nèi)ネ葡搿? 　　剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，闡明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間。 　　"空"杯子里有一滿杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。 　　教室里布滿著空氣，空氣占據(jù)了房子里面的空間。 我們的周邊空間

13、被諸多諸多空氣占據(jù)著。 （如果有時間，可讓學(xué)生做做“水下點蠟”的魔術(shù)，培養(yǎng)動手操作能力，激發(fā)探究情趣。） 【評價：與生活相結(jié)合,拓展、延伸對空氣的探究.】 　 七、布置作業(yè) 課下請同窗們在我們的周邊找一找空氣，看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的特點。 【板書設(shè)計】 結(jié)識空氣 感覺空氣 無色 無氣味 無味道的透明氣體 紙的奇遇 能占據(jù)空間 會流動 【學(xué)生記錄單】 在實驗過程中要完畢登記表（一） 我的措施 我用哪感覺到的“√

14、” 眼 鼻 嘴 耳 皮膚 手 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在實驗過程中要完畢登記表（二） 觀測措施 記錄 看空氣的感覺 ? 聞空氣的感覺 ? 嘗空氣的感覺 ? 摸和按塑料袋里空氣的感覺 ? 聽小孔中擠出空氣的聲音 ? 空氣

15、吹在臉上的感覺 ? 【設(shè)計特色】 本節(jié)課我通過學(xué)習(xí)表演魔術(shù)的措施，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心與探究欲望。整節(jié)課學(xué)生始終處在亢奮的情緒之中，積極摸索研究，動手又動腦，學(xué)會了幾種小魔術(shù)，不僅使學(xué)生理解到一定的有關(guān)空氣的知識，更重要的是她們獲得了一定的科學(xué)措施（如使她們初步懂得我們可以借助可見的物質(zhì)媒介研究不可見的物質(zhì)）及她們對科學(xué)產(chǎn)生的愛好及熱情。因此，學(xué)生的探究活動不僅是積極積極的，并且是真實而有效的。 上課開始，我突破教材，采用了特別能勾起學(xué)生愛好的魔術(shù)表演——“水下點蠟”，一下子緊緊抓住了她們的“心”；當(dāng)看到蠟燭在“水底”仍在繼續(xù)燃燒時，她們對這一神奇現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈

16、的探究欲。接著，我又用謎語導(dǎo)入，既引起了學(xué)生的愛好也引出了空氣的某些特點，順理成章地把學(xué)生的注意力引到了對空氣的感知上來。在調(diào)動感覺器官充足感知空氣的活動中，學(xué)生用過去學(xué)習(xí)到的某些觀測措施，對空氣這種物質(zhì)建立起了豐富的表象。然后我又運用教她們做實驗表演魔術(shù)的措施，引導(dǎo)學(xué)生來探究空氣的另一特性——能占據(jù)空間。此時，學(xué)生對“紙的奇遇”這個魔術(shù)實驗先進(jìn)行猜想，接著親自驗證，從而懂得了紙“入水不濕”的因素是由于它有“可以占據(jù)空間”的特點，同步也理解到開課導(dǎo)入時教師的“水下點蠟”所涉及的科學(xué)道理。魔術(shù)實驗是“倒空氣”，此處我不再是直接演示給學(xué)生看，而是充足調(diào)動學(xué)生的積極積極性，注意提示學(xué)生觀測第一只杯子

17、里的空氣是如何跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是如何跑出來的，讓她們通過動手、動腦，通過小組間的合伙與交流來進(jìn)行活動，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同步也激發(fā)了她們研究的愛好。我參與到小組的活動中去，并且隨時提示學(xué)生注意觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，目的培養(yǎng)不僅是從這個活動中得到樂趣，更重要的是讓她們通過這個活動懂得空氣是可以流動的，通過氣泡對水的“擾動”來證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動，使學(xué)生通過親自做這個實驗不僅親眼看到空氣和它的流動，并且能潛移默化地感受到這種科學(xué)措施的魅力。這項活動，不僅使學(xué)生理解到一定的有關(guān)空氣的知識，更重要的是她們獲得了“借助‘水’這個可見的物質(zhì)媒介來

18、研究‘空氣’這種不可見的物質(zhì)的科學(xué)措施”使她們對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的愛好及熱情。 同步，通過這節(jié)課我也感覺到教師的引領(lǐng)在課堂上起著非常重要的作用，不僅在于情景的設(shè)立，并且在要隨時關(guān)注學(xué)生的活動，當(dāng)各個小組在兩項活動中，有些小組的實驗失敗時，我不僅啟發(fā)讓學(xué)生弄明白為什么會失敗，鼓勵她們即時調(diào)節(jié)方略，并且引導(dǎo)她們從失敗的教訓(xùn)中去發(fā)現(xiàn)新的東西。如“倒空氣”的實驗中，她們就從失敗的操作中觀測倒了“吐泡泡”這一現(xiàn)象，這樣“歪打正著”，發(fā)明了“吐泡泡的杯子”這個小魔術(shù)，激發(fā)了她們的發(fā)明思維能力。在完畢本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，我還用了一點時間，讓一學(xué)生親自做了“水下點蠟”這個小魔術(shù)。當(dāng)學(xué)生看到同伴可以表演這

19、個魔術(shù)的時候，她們的心情也隨之輕松；當(dāng)看到蠟燭在“水”中徐徐熄滅時，她們的探究欲又被激發(fā)了起來；這時我順勢利導(dǎo)，將她們的愛好引向探究空氣成分的課外延伸。 回憶這堂課，有得有失。 成功之處在于： 1、激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的愛好和發(fā)明意識； 2、使學(xué)生初步學(xué)會借助其她介質(zhì)來觀測空氣，從而學(xué)到一種新的探究措施； 3、使學(xué)生理解了空氣的某些科學(xué)知識； 4、培養(yǎng)了學(xué)生的合伙交流意識和動手動腦的能力； 5、充足運用多媒體課件魅力，在課的引入和總結(jié)環(huán)節(jié)起到了畫龍點睛的作用。 局限性之處在于： 1、由于課堂時間有限，對實驗小魔術(shù)的操作不能人人反復(fù)練習(xí)； 2、對空氣的特點討論展開不夠； 3、沒可以讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的收獲。 我的改善： 1、加強措施指引，鼓勵學(xué)生講出科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)； 2、“倒空氣”實驗要加強操作指引，激發(fā)發(fā)明能力； 3、讓學(xué)生充足發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@。