八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22答謝中書書導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版新版語(yǔ)文版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22答謝中書書導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版新版語(yǔ)文版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22答謝中書書導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版新版語(yǔ)文版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《答謝中書書》 1、背誦并默寫課文。 　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。 　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 　　【教材分析】 　　重點(diǎn)：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。 　　難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　1、 借助注釋工具書了解課文大意。 　　2、 查閱資料，了解陶弘景的生平。 　　【自主學(xué)習(xí)】 　　　1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》 　　2、教師導(dǎo)言 　　同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘

2、景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢! 　　3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。 　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。 　　“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣

3、如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。 　 　二、整體感知 　?、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　?、诜蹲x課文。 　　a.學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。 　　把握節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。 　　b.自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。 　?、凼柰ㄎ囊猓? 　　a.學(xué)生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。 　　教師明確重

4、點(diǎn)詞語(yǔ) 　　五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕日欲頹：墜落 　　未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞 　　班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況 　　b.全文討論，理解文章大意 　　背誦課文。 　　自由競(jìng)背 　　在四人小組內(nèi)互相檢查背誦 　　c、教師抽查背誦 　　三、合作探究 　　齊背課文，思考下列問(wèn)題 　　1、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句) 答、 2、作者是怎樣從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫一天中的景物變化?引原句 　　答： 　　3、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色? 答： 　4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就?(引原句) 　　答：自

5、康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。 　　5、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的? 答： 　6、“高峰入云，清流見(jiàn)底?！边@兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來(lái)寫的? 答： 　7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得怎樣的 表達(dá)效果 ? 答、　　 8、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么? 　　②作者是怎樣描繪秀美的山川景色的? 　　小組討論交流 　　 　　四、課外作業(yè) 　　與酈道元的《三峽》相比，欣賞作者是怎樣寫景的(參考《山峽》的各種描寫角度) 　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的

6、明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。 　　總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕

7、的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。】 　　【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。 　　陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。】 　 《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案（老師用） 1、背誦并默寫課文。 　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。 　　3、理

8、解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 　　【教材分析】 　　重點(diǎn)：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。 　　難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　1、 借助注釋工具書了解課文大意。 　　2、 查閱資料，了解陶弘景的生平。 　　【自主學(xué)習(xí)】 　　　1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》 　　2、教師充滿感情的導(dǎo)言 　　同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，

9、是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢! 　　3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。 　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。 　　“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。 　　二、

10、整體感知 　?、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　②范讀課文。 　　a.學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。 　　把握節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。 　　b.自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。 　?、凼柰ㄎ囊猓? 　　a.學(xué)生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。 　　教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ) 　　五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕日欲頹：墜落 　　未復(fù)有能與其

11、奇者：參與，這里指欣賞 　　班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況 　　b.全文討論，理解文章大意 　　背誦課文。 　　自由競(jìng)背 　　在四人小組內(nèi)互相檢查背誦 　　c、教師抽查背誦 　　三、合作探究 　　齊背課文，思考下列問(wèn)題 　　1、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句) 　　答、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。 　　2、作者是怎樣從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫一天中的景物變化?引原句 　　答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。 　　3、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色? 　　答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。

12、 　　4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就?(引原句) 　　答：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。 　　5、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的? 　　答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。 　　6、“高峰入云，清流見(jiàn)底?！边@兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來(lái)寫的? 　　答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來(lái)寫。 　　7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得怎樣的

13、表達(dá)效果 ? 　　答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。 這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 　　8、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么? 　?、谧髡呤窃鯓用枥L秀美的山川景色的? 　　小組討論交流 　?、俦磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。” 　?、谙妊鲆暋案叻迦朐啤?，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，

14、動(dòng)靜的結(jié)合等。(能分析出一兩點(diǎn)即予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)) 　　四、課外作業(yè) 　　與酈道元的《三峽》相比，欣賞作者是怎樣寫景的(參考《山峽》的各種描寫角度) 　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。 　　總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！? 　　【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。 　　陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情?！?