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1、以學定教 以研促教 以培保教紅光農場學校“學-研培”三位一體校本研修模式初探說起校本教研,還要從04年綏化局的第二輪基礎教育改革談起.自2004年以來，紅光農場學校的校本研修大體分為三個階段。從204年至2008年為第一個階段，這一階段為盲從階段，從領導到教師,參加各種觀摩課，組織外出理論學習和校內理論講座，但老師還是無所適從,但明白了一個道理，學生要自主學習.從208年至201年是第二個階段，這一階段是初入正規(guī)階段,其表現在目標比較明確,教研的形式基本確定,教師知道了同伴互助的重要性,課堂教學從追求形式回歸到追求教學本身價值上來。2011年至現在為第三階段，這一階段是校本研修模式初步形成階段
2、，具體體現在實現校本研修真正的功能和作用。學校實現了從校本向師本再向生本的悄然過渡。教研再也不像以前的流于形式，教師參加教研的熱情也高了.教研成為了一種常態(tài)的東西。也真正使領導者理解了“質量立校、科研強校、特色興校的真正含義.走過如此漫長之路，回過頭來,審視我們的校本研修,僅以第三階段教研情況進修初探。一、重新定位,確定形式俗話說，把簡單的事弄麻煩了那是庸者,把麻煩的事做簡單了那是智者?？?我們老師,每天上課、備課，批改作業(yè)，管理學生，是何其“累”,再加學習,學校組織的培訓，教研聽課、評課，就更是疲于奔命.管理者也是整天忙于業(yè)務，焦頭爛額。因此,我們就要找準一個切入點,把教學，教研，培訓融為一
3、體。經過長時間摸索,確定了“以學定教，以研促教， 以培保教的校本研修新思路,初步形成了“學研培”三位一體校本研修模式。簡單說來，教學中需要什么我們學習什么，教學中存在什么問題我們就研究什么，老師需要什么我們就培訓什么。二、找準切入點 明確方向每學期開學，根據上學期期末教學質量分析中教學存在的盲點，我們首先找準教學中存在的問題，然后由問題抽象出小課題（草根課題)，以案例為載體，以專題聽課為形式開展校本研修，這種研究我們稱之為“生本”研究,就是問題來源于課堂、研究為了課堂質量提升，培訓保障教師業(yè)務水平提高。這樣的教研和培訓需要方向指引，自2來，我們堅持管局教師進修學校的“教研三步走”戰(zhàn)略,即學法指
4、導、教學評價、優(yōu)化課堂結構三步構想。為我們校本研修指明了方向。三、課題帶動 深化教研以本學期為例,我們開展了語、數兩個國家規(guī)劃課題研究和英語、音樂、美術、體育四個小課題研究，參加研究的教師達9以上。與上學期不同的是，今年的課題，提高對專題研討問題的預測。如語文寫字教學課題對寫字習慣,方法的預測,分解到不同階段,數學課題是對小學數學基本思想方法和基本活動經驗的研究，采取同題異構方式，本學期只對數學基本思想方法進行研究，同一個課題，因為平行班級只有兩個，反思性備課作用不大，因此采取同題不同年共同研究的方式進行.發(fā)揮教研組長的功能作用,對每次的集體備課產生的案例，先由組長審核，再拿到學校由校長審核方
5、可實行,杜絕盲目性，也使課題研討真正落到實處我校曾承擔了教師教學案例的形成與發(fā)展的研究、校本培訓與教師專業(yè)成長的研究、新理念下優(yōu)化教學過程的研究、小學數學基本思想和基本活動經驗的案例研究幾項課題,還有年度草根課題，教師能夠從身邊的教育教學問蠀研討,按計劃、有步驟的開展研究活動，堅持教研結合，教師都能根據實際，充分利用課余時間寫心得、論文、案例,總結自己的教學得失，撰寫教學反思，積極參與課題研究，在課題研究中，有百余名教師榮獲科研成果獎教師們通過課題研究,教育教學理念不斷更新，課題意識逐步樹立并加強,教師們的論文質量發(fā)生了質的飛躍,捕捉紛繁復雜的教學中的精彩瞬間，通過理性思考將一些做法進行歸納總
6、結，將揮之不去的記憶進行梳理,通過深入研究與論述來解決教育教學的困惑。四、依據崗培手冊 創(chuàng)新培訓記錄手冊把23年度的“學-研培”內容逐一體現，教師看到記錄手冊，知道自學內容是什么,年度培訓內容是什么，每月的教學研討內容是什么以課例研究為結合點,使教學之需，研究內容，培訓目的結合起來。學校根據手冊內容，按五年分步實施計劃制定了崗位練兵實施記錄，內容囊括了教師自學，集體培訓,教研，考核等多項內容使繁雜的教學、培訓、教研內容形成一個整體，教師反映較好。通過一年的運作,在迎檢中，得到領導充分地肯定.2012年1月5日的檢查反饋看：教師努力是工作取得成功的保證。從教師備課，老教師的指導和鼓勵增加了展示課
7、教師的自信。從圖版制作和各種材料的裝訂部分教師付出很多.教研、培訓等各種材料的準備全體教師付出很多努力,教師們能夠把學校的事看做自己的事，有一個集體榮譽感,有的教師工作量大,擠時間完成學習任務。以下呈現的是手冊的“崗位練兵操作意圖和“評價表.紅光農場學校崗位練兵操作意圖 “學研-培”三位一體模式一級目標項目內 容評 價 學校計劃學課標：211版課標(導讀)綜合測試課程：學科教材體系（導讀）教法:學科教法（導讀)研科目語文實戰(zhàn)演練課題中小學寫字教學中的問題與對策研究問題培3月語言技能案 例反 思論 文心 得月指導學生自主、合作、探究學習能力月校本研修能力6月班主任工作技能9月結束技能10月教材分
8、析、資源重組能力1月課堂教學能力2月師生和諧溝通能力 紅光農場學校校本教研年度評價項目評 價內 容過程評價1計劃制定適用、科學2學習課標綜合測試23學習教材4集體培訓筆記、作業(yè)、心得85參加教研備課；研討86完成培訓作業(yè)本記錄本中47論文以電子文本為準(下同）18案例反思10教學設計1總結112測試成績本記錄中的內容合計123填表人日期審核人日期教師自評教師簽字:學?？傇u校長簽字:五、教育改革 抓住關鍵根據201年9月教育局提倡學習山東“杜郎口”36教學模式要求精神，結合我校實際遷移杜郎口36模式，主要解決:1、預習.、核心問題預測。3、鞏固練習設計。、達標測評。4、規(guī)范板書。五個方面。并制定
9、導學案教學設計樣本，由學校出資統(tǒng)一制定教案本。預期達到的目標是:教師適應新理念；學生會學、樂學、學會。六、注重效果,底色初現多年來，我校逐漸形成了自己的“學研培”三位一體研修特色.錘煉出了一支作風過硬，團結務實的教師隊伍，每個人身兼多職，任勞任怨，在每一次活動中都表現出色.1、校本研修促進教育教學效果優(yōu)異:202年暑期管局抽測取得良好成績:四年級語數獲得第一名，英語第二名。2、教師積極參加各種賽事，取得良好成績：教師楊智超在墾區(qū)“實效杯”小學數學展評活動中獲得二等獎。教師董賀偉在墾區(qū)體育教師技能比賽中獲得二等獎。教師任冬在墾區(qū)體育教師技能比賽中獲得一等獎。教師韓智宇在墾區(qū)創(chuàng)新杯初中語文教學論壇
10、大賽中獲得一等獎.教師韓智宇、姜微在小學課標培訓中微型課被評為優(yōu)質課。3、學生美術在第七屆“飛天杯全國青少年兒童書畫攝影展示活動中。人獲得金獎證書和獎牌,9人獲得銀獎證書和獎牌。張一凡，張雪松等6人在藝術水平考級中，獲得電子琴等級證書。學生周玉奇在全國蒲公英第十一屆青少年藝術人才選拔賽獲得電子琴A組金獎4、在崗位練兵中教師撰寫論文6多篇，有1個獲獎。積累課件100多個。撰寫優(yōu)秀教學設計，反思，說課30多篇.教師利用網絡資源，備課，制作課件上課形成一種常態(tài)。、在校本研修中涌現出楊智超、張鵬飛、韓智宇、譚忠華等四位學年度優(yōu)秀教師，在教師節(jié)受到農場嘉獎。教師曾慶輝被評為教育部門農場年度“勞動模范。6
11、、在低年級狠抓識字寫字教學,提前擴大識字量。一年、二年的識字寫字教學初見成效，學生觀察細致,寫字口訣朗朗上口，書寫認真，中年級三年一班、三年二班的日記與校本課經典誦讀同行，四年五年的讀書習慣初步養(yǎng)成，正向著紅光學子弟“出手字秀，腹有詩書”的目標努力前行7、202年度，我校教研室被管局進修校評為“教研先進單位”。這些成績的取得,得益于上級領導的支持,更主要的是中青年教師的不懈努力，老教師的甘當人梯,才換來今天的累累碩果.一路走來,我校的校本研修在上級領導的正確指導下,經歷了從“校本”到“師本”再到“生本”的過程，我們一定不會辜負管局進修校領導的重托,再創(chuàng)佳績。紅光農場學校教研室張江綏化管局進修校整理推薦希望此文檔對您有幫助9 / 9
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