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1、小升初語文總復習教案 (人教版六年級總復習)第一課時一、復習重點擴句、縮句、給句子換個說法。 二、教學過程（1）復習縮句。1、在小學中，縮句是一種常見的語文基礎題。 縮句的基本原則：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子?？s句就是把比較復雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。例如:一、鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。縮句后變?yōu)椋骸疤柹饋砹??！倍嵃椎难┗娂姄P揚地飄落在農家小院的屋頂上。縮句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上。2、怎樣縮句呢？縮句一般有三種方法，一是最簡略的表達“誰干什么”法，二是最簡略的表達“誰怎么樣”法，
2、三是最簡略的表達“誰是什么”法?！笨s句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。”讀后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進?！弊隹s句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。二、鞏固練習1照樣子縮句。例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。小河出現(xiàn)在眼前。（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。_
3、（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。_（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。_（2）復習擴句。 我們復習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農家小院”幾個字，這時展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。拿
4、到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充?？纯蠢鋽U充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。2.擴寫時要注意(1)要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本成份、基本意思、語氣和語調。比如“北京是首都”可以擴成“美麗可愛的北京是中華人民共和國的首都”。不可以擴成“中華人民共和國的首都是美麗可愛的北京”。(2)擴充的詞語要跟原句的詞語搭配得當。如把“雨點落下來”擴成“大片大片的雨點落下來了是不行的。其中”大片大片”不能和“雨點”搭配。(3)添加的成分要注意排列順序。如“李時珍是藥物學家”可以擴
5、成“李時珍是我國古代偉大的藥物學家”當如果擴成“李時珍是古代我國偉大的藥物學家”就不妥了。擴句方法有以下幾種。1. 局部擴句法。即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如”小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明 是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”;后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書”。2. 整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按 什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來
6、”。擴句時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。在完成擴句作業(yè)或試題時，如果對擴充部分有具體規(guī)定的應按規(guī)定擴句，如沒作規(guī)定的，可進行整體擴句。擴句后別忘了加標點。2擴句。（1）海灘上有貝殼。（）海灘上有（）貝殼。（2）汽車行駛在馬路上。（）汽車（）行駛在（）馬路上。（3）解放軍保衛(wèi)祖國。解放軍（）保衛(wèi)（）祖國。（4）列車通過大橋。（）列車（）通過（）大橋。第二課時小學語文句式轉換歸納復習一、反問句與陳述句間的轉換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。陳反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）例:反問句: 不好好學習，怎么
7、能取得好成績? 陳述句：不好好學習，自然不能取得好成績。二、把字句：主動者（動作行為的發(fā)出者）+把+被動者（動作行為的承受者）被字句：被動者（動作行為的承受者）+被+主動者（動作行為的發(fā)出者）例：小華拿走了數(shù)學課本。把：小華把數(shù)學課本拿走了。被：數(shù)學課本被小華拿走了。三、調換順序意思不變：時間（地點、重點強調的內容）+逗號（，）+其余句子內容例：毛毛細雨整整下了一夜。 ( 整整下了一夜的毛毛細雨。 )四、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）間接引語（轉述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）注意：人稱代詞要變換第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們
8、如：直接間接小明告訴我：“我明天要去春游?！毙∶鞲嬖V我，他明天要去春游。五、肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）方法：一般改在后半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當?shù)脑鰷p。用“非不可”的句式改雙重否定句。例：這些作業(yè)我一定要完成。這些作業(yè)我非要完成不可?。ň涮柛袊@號）這些作業(yè)我不能不完成。六、把句子改為比喻句。一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質、形狀、顏色、特點等）例：洞庭湖的水真綠啊！洞庭湖的水真綠啊，綠得像一塊翡翠。七、把句子改為擬人句。被描述的對象一般是動物或植
9、物，改擬人句就是賦予他們人的動作或行為。（好處：生動、形象）例句：美麗的蝴蝶在空中飛。美麗的蝴蝶在空中舞蹈?？偟膩碚f：改寫句子練習，就是把反問句改成陳述句，是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。復習時，還應該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙。”“波濤把泥沙卷走了。”“泥沙被波濤卷走了?！蓖ㄟ^句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更準確，更生動。二、鞏固練習3把下面的反問句改成
10、陳述句。（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？_（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？_（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？_4照樣子，把句子換個說法，意思不能變。例：大水沖走了八只大鐵牛。大水把八只大鐵牛沖走了。八只大鐵牛被大水沖走了。（1）我摔壞了陳明的小木船。_（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。_（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。_媽媽對我說：“今天我晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！”改成間接敘述句：_我不討厭你。改為肯定句：_第三課時：一、歧義句含義：同一句話會讓人產生不同理解的就是歧義句，產生歧義的重要原因有：（1）由于停頓、重音不同或是是否讀輕聲，有時也包括
11、標點符號試用不當而造成歧義；（2）由于詞語多義性而造成歧義；（3）由語法造成的歧義；（4）由于語言環(huán)境的不充分而造成的歧義。例：讀下面這段話，回答問題 學校的乒乓球比賽結束后，裁判在通告欄公布結果時，是這樣寫的：“本次乒乓球比賽，四年級一班打敗了四年級二班奪得了冠軍?！笨磥磉@則通告后，兩個班的同學都歡呼起來，都說自己班獲得了冠軍。一場比賽不可能有兩個冠軍，那么問題出在了哪里呢？怎樣糾正？點撥：由于語言在語音、斷句方面的差異，往往會一句話產生不同的意思。而完成此類試題，主要是判斷歧義產生的原因再想出解決辦法，進行正確的斷句，問題就會迎刃而解。本題中的問題出在兩班同學求勝的心切和原句語法結構含混不
12、清。參考答案：四年級一班打敗了，四年級二班奪得了冠軍?；蛘撸核哪昙壱话啻驍×怂哪昙壎?，奪得了冠軍。二 修改病句修改病句的方法(1)用詞不當感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)(2)搭配不當主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)動賓搭配不當。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經營管理的專業(yè)化隊伍。
13、(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。)主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)(3)成分殘缺缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去。)缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)(4)語序不當邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。
14、應是先“研究”后“通過”。)關聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。)(5)前后矛盾前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，
15、應去掉“并非”或去掉“不”。)范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)(6)重復羅嗦如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。(
16、2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。練習、 看了這本書，受到了深刻的教育。、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的紅旗。、我們要盡快改正、及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤。、全班同學和少先隊員都參加了這次活動。、他時刻經常注意關心國家大事。、她的家
17、鄉(xiāng)是湖北武漢市人。另補充修辭手法復習:修辭手法分為:比喻,擬人,夸張,排比,對偶,反復,設問，反問1比喻: 即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)。構成比喻的關鍵:甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。擬人: 化靜為動，使抽象的事物人格化，使事物具有人的品格，鮮明活潑地表現(xiàn)出事物特點?？鋸? 夸張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強烈共鳴。在文學中，夸張是運用想象與變形，
18、夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。排比: 排比是一種修辭手法，利用三個或以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子排列起來，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。對偶: 對偶、對仗，在修辭里是一致的。對偶簡單說就是句式一樣，字數(shù)一樣，詞性也要求一樣。有點像家里貼的對聯(lián).反復:反復的修辭手法主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。設問: 運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑
19、問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。 反問的形式有兩種： （1） 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？ （2） 用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”第二大章閱讀第一節(jié)寫人、記事文章閱讀閱讀寫人文章時，應注意：（1）弄清寫的人物是誰；（2）讀懂文中主人公有怎樣的特點或精神品質；（3）結合文中關于人物動作、外貌、神態(tài)、語言、心理活動等方面的描寫，感受人物的個性特點、精神品質，體會作者這樣寫的意圖；（4）分析作者選擇了那些材料（或事件）來表現(xiàn)人物。同時，還要注意分析作者的寫作方法和表
20、達技巧以及作者在語言表達上采取的一些手段，在表現(xiàn)人物上所起的作用。記事文章閱讀在閱讀記事類文章時，應該注意：（1）弄清事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；（2）分析作者的寫作意圖和要抒發(fā)的感情；（3）把握作者的寫作方法、表達技巧與手法；（4）理解句子隱含的深刻道理。除此之外，還要理清文章敘事的順序，更好地把握文章的結構思路，抓住事物之間的聯(lián)系，加深對文章思想內容的理解。注意作者直接表達對人物事件評價的“點睛之筆?！钡诙?jié)寫景、狀物、說明文章閱讀寫景文章閱讀閱讀寫景類文章時，應注意以下幾點：（1）注意所寫景的類別特點；一是游記,寫的是在游覽過程中所見的景物;二是描寫生活中見到的自然景象
21、;三是寫人們生活處所周圍的景色。（2）注意分析文章的表達順序；寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當?？梢园淳拔锏念悇e來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會
22、產生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的記金華的雙龍洞不是具有這樣的特點嗎?適當?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。（3）理清文章的層次結構，體會作者的思想感情。狀物文章閱讀在做狀物文章的閱讀時，有以下要點需要注意：一、分析作者是抓住“物”的那些方面來介紹的，如形狀，顏色，大小，生長規(guī)律，生活習性，內部構造，性能，用途等； 二、感受作者對“物”的感情，體會作者的寫作意圖。說明文閱讀閱讀說明文，應了解作者的說明方法及順序；理解文章內容，體會作者的寫作意圖及思想感情。第三節(jié) 通話、寓言閱讀兩種題材的共同點，都是運用擬人或想象的手法虛構
23、一個生動的故事；不同點：童話重在表達一種感情，而寓言重在說明一個道理。閱讀者兩種題材的文章，重點就在于通過故事感受作者要抒發(fā)的情感或揭示的道理。第四節(jié)散文、詩歌閱讀散文閱讀散文最鮮明的特點是“形散神不散”。所謂“形散”包括兩方面的含義：（1）從內容上看，散文的取材十分廣泛自由，不受時間，空間的限制；（2）從形式上看，散文以個人抒情為主，把抒情、描寫、敘述，議論熔于一爐，行文自由。結構靈活。所謂“神不散”，是指散文所要表達的，必須是集中而明確的，不論內容多么廣泛，形式多么自由，都是為了表現(xiàn)，突出主題的需要、閱讀散文時要注意；一抓住文章的主線；二、體會作者所表達的思想感情；三、了解作者的表達方法；
24、四、總結文章的中心，抓住文章的實質。詩歌閱讀閱讀詩歌時要注意：一、理解詩歌的內涵。首先，我們可以通過了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，了解詩人的生平，去加深對詩歌內涵的理解。其次，我們可以反復品讀詩句，充分調動想象，融入自己的人生體驗，把一行行跳躍的詩句串聯(lián)成渾然一體的情感，把一句句簡約的詩歌擴展為一幅幅意象鮮明的畫面。只有這樣，我們才能真正走進 詩歌的殿堂，理解詩歌的內涵。二、領悟詩句的精妙。詩歌的語言都是經過作者反復推敲，錘煉的，因而形象特別凝練，具有深廣的意蘊，鮮明的節(jié)奏，我們要細細咀嚼，學習使人在遣詞造句上的高超技藝，領悟使人個性飛揚的藝術魅力。文言文閱讀需注意：一、讀通文言文。書讀百遍，其義自
25、見。讀通文言文，是理解文言文的基礎。我們可以結合注釋理解詞義，分析詞與詞之間的結構關系來讀通句子。二、翻譯文言文。在朗讀句式的基礎上，我們還要把文言文用現(xiàn)在的白話文翻譯出來。翻譯文言文有一個六子秘訣：第一字是“留”。凡是古今意義相同的詞語，翻譯時可保留不變。第二字是刪，就是刪除。文言文中有一些無實在意義的虛詞，可刪去不翻譯。第三字是“補”就是增補。文言文中有一些省略的成分，要根據(jù)上下文按現(xiàn)代白話文的表達習慣補充完整。第四字是換，就是替換。用現(xiàn)代白話文的詞匯替換古文中的詞匯。第五字是調就是調整。把文言文中不符合現(xiàn)代白話文表達習慣的地方進行調整。第六字是變就是變通、在遵照原文的基礎上，對文言文中有些文字要靈活地進行翻譯。
人教版總復習教案六年級
