北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讓學(xué)學(xué)生 探求可能性 ——《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教科書84——85頁內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過“猜想——實(shí)踐——分析——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2. 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過“猜想——實(shí)踐——分析——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 三、教具準(zhǔn)備：課件、布袋、一定數(shù)量的白球、黃球。 四、教學(xué)過程： 一、

2、創(chuàng)設(shè)情境，問題引新： （課件：演示卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)） 師：你知道可能的米老鼠在干什么嗎？ 生：玩游戲。 二、自主探索、合作交流： （一）、活動(dòng)一 師：同學(xué)們，你們也喜歡游戲嗎？ 生：喜歡。 師：今天我們來玩摸球游戲。（板書課題） 現(xiàn)在你看看老師這個(gè)布袋里的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？ 生：黃色的。 師：為什么我每次都能摸到黃球呢？ 生：因?yàn)椴即锏那蛉屈S球，所以每次都能摸到黃球。 師：我可能摸到白球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)椴即餂]有白球。 師：如果我把布袋里的5個(gè)黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。然后再摸，想一

3、想摸出的球會(huì)是什么顏色的？ 生1：白球。 生2：黃球。 生3：也許是白球，也許是黃球。 師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球呢？ 生：因?yàn)椴即锛扔悬S球又有白球。 師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能。 （設(shè)計(jì)思路：孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在這一環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。） （二）、活動(dòng)二 （1）小組合作摸

4、球。 師：下面老師再改變袋子里黃球、白球的數(shù)量，變成9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。請(qǐng)你想一想：摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性更大些？ 生：舉手各抒己見。 師：請(qǐng)大家把自己的猜想，用30秒時(shí)間在課本上記下。（學(xué)生獨(dú)立填寫課本“想一想”。） 師：想不想知道自己的猜想有多高？ 生：想。 師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示“小組合作”的操作步驟。） a、小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。 b、統(tǒng)計(jì)時(shí)，白球用字母a表示，黃球用字母b表示。 c、把自己的摸球結(jié)果告訴組內(nèi)的同學(xué)。 d、小組交流

5、：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜想一樣嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄在下表中，然后把球放回去摸。 第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 顏 色 第幾次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 顏 色 師：誰愿意把自己的作品展示給大家看？ 生1：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。 生2：我猜對(duì)了，摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。 生3：和我的猜想一致。因?yàn)楹凶永锏陌浊蚨?，黃球少，所以摸出的

6、白球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少。 師：摸出的白球次數(shù)多，說明摸中白球的可能性大。反過來說，摸中黃球的可能性少。 師：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情發(fā)生可能性是不能確定的，但是可能性是有大有小的。 （設(shè)計(jì)思路：對(duì)兒童來說，概率實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的，動(dòng)手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促使學(xué)生個(gè)人完善與發(fā)展。） 三、練習(xí)實(shí)踐、鞏固新知： (一)試一試 　　師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出

7、示課件) 　　生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 　　師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 　　生：摸到白球的可能性很大。 　　生：摸到紅球的可能性最小。 　　生：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 　　( 反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。) 　　(二)連一連 　　(出示：練一練第1題) 　　(先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

8、 　　(三)實(shí)踐應(yīng)用 　　師：同學(xué)們，你看過中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。 　　請(qǐng)你猜一猜：任意推開一個(gè)商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性最大?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小? 　　生：(略) 　　師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰? 　　生：老師，我希望能選到我自己! 　　

9、生：我希望能選我的好朋友! 　　…… 　　師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。) 　　師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。 　　(學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。) 　　( 反思 將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) 　　(四)動(dòng)手操作 　　師：老師還為你們帶來了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 　　生：指針最有可

10、能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，試一試吧! 　　 　　不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍(lán)色的可能性很小 　　(展示學(xué)生作品) 　　師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢? 　　生：指針可能指向黃色，也可能指向藍(lán)色，因?yàn)辄S色和藍(lán)色的面積同樣多。 　　( 反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。) 　　

11、(五)說一說 　　師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 　　生：雞不可能下鴨蛋。 　　生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 　　生：太陽不可能從西邊出來。 　　生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 　　生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。 　　生：我經(jīng)常洗澡。 　　…… 　　( 反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) 　　四、課堂小結(jié) 　　師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 　　生：(略)。