《幼兒教育心理學(xué)》PPT課件.ppt

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1、2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,1,宜賓市食品 工業(yè)職業(yè)中學(xué) 李清蓮,歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo),2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,2,第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論,,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,3,第二章 基本理論,一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說,蘇聯(lián)生理學(xué)家，蘇聯(lián)科學(xué)學(xué)院院士。1870年在圣彼得堡大學(xué)學(xué)動(dòng)物生理學(xué)。 1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)， 1883年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,4,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,5,到梅林，但已經(jīng)有水喝了。,,,,,,,條 件 作 用 前,,無條件刺激 （食物）,,

2、無條件反應(yīng)（UCR） （唾液分泌）,條件刺激 （鈴聲）,,引起注意但無唾液分 泌反應(yīng),條件刺激（鈴聲）,無條件刺激 （食物）,,,無條件反應(yīng) （唾液分泌）,條件刺激 (鈴聲),條件反應(yīng) （唾液分泌）,,（多次重復(fù)） 條 件 作 用 中,條件作用后,1,2,3,4,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,6,巴甫洛夫認(rèn)為：,由于鈴聲與食物相聯(lián)系，狗聽到鈴聲便會(huì)聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物的信號(hào)刺激。這種聯(lián)想的建立實(shí)際上是學(xué)習(xí)得來的。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,7,（一）經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn),1、習(xí)得律：認(rèn)為條件反射 是條件刺激與無條件刺激的配對(duì)引起的，是

3、后 天習(xí)得的。 2、消退律：如果條件刺激出現(xiàn) 多次而沒有無條件刺激的強(qiáng)化，則已經(jīng)建立的 條件反射逐漸減弱甚至消失。 3、泛化律： 條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺 激也可以引起條件反射，稱為泛化。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,8,(二）案例分析望梅止渴,曹操帶兵攻打張繡，行軍路過一片荒涼的干旱地區(qū)，將士們又累又渴。此時(shí)，曹操靈機(jī)一動(dòng)，告訴將士說：“前面有一片梅林，梅樹結(jié)滿了梅子?！币幌氲矫纷?，將士們嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒見到梅林，但已經(jīng)有水喝了。,思考： 1.曹操運(yùn)用了什么理論?為什么？ 2.你還知道哪些短語與經(jīng)典性條件反射有關(guān)？,

4、2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,9,與經(jīng)典性條件反射有關(guān)的短語,觸景生情、睹物思人、一見鐘情、愛屋及烏、風(fēng)聲鶴唳、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、驚弓之鳥、望梅止渴等,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,10,幼兒教育過程中注意避免產(chǎn)生泛化,研究者的實(shí)驗(yàn)： 當(dāng)一個(gè)小孩與白兔玩耍時(shí)，給他一個(gè)恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了對(duì)白兔的恐懼反應(yīng)。不僅如此，小孩還對(duì)其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也產(chǎn)生了同樣的恐懼反應(yīng)。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,11,案例：,某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害

5、怕進(jìn)入幼兒園。,比如：“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是泛化的表現(xiàn)。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,12,二、斯金納的操作性條件作用說,斯金納 美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家，行為主 義心理學(xué)的主要代表人物之一。激進(jìn)的 行為主義者，操作條件作用論者。 斯金納的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想是建立在它對(duì)操 作性條件反射的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上的。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,13,操作性條件反射,第二章 基本理論,（二）、操作性條件反射,斯金納,斯金納箱,,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,14,1.決定老鼠行為產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)中能提高老鼠行為概率的刺激物是什么？,斯金納認(rèn)為：

6、 操作反應(yīng)之后所得到的食物刺激是決定 反應(yīng)能否建立的關(guān)鍵。 強(qiáng)化物： 能夠提高反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化物。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,15,正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化,正強(qiáng)化：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。 負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,16,斯金納的學(xué)習(xí)理論對(duì)教育教學(xué)的啟示,1、我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生實(shí)際操作能力 的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生學(xué)得理論和知 識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 2、強(qiáng)化是促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)的有力手段。 3、合理地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用程序教學(xué)。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派

7、學(xué)習(xí)理論,17,經(jīng)典條件反射與操作條件反射區(qū)別的,它們的共同點(diǎn)在于： (1)都十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，不同的強(qiáng)化方式效果不同它們 (2)在本質(zhì)上是相同的，都依賴于強(qiáng)化。 它們的不同點(diǎn)在于： （1）經(jīng)典條件反射的無條件刺激物十分明確，而操作性條件反射的無條件刺激物不明確，一般認(rèn)為是機(jī)體自身的一些因素促使機(jī)體操作動(dòng)作的。 （2）經(jīng)典條件反射中動(dòng)物往往是被動(dòng)接受刺激，而在形成操作條件反射過程中，動(dòng)物是自由活動(dòng)的，通過自身的主動(dòng)操作來達(dá)到目的。 （3）在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化刺激引起非條件反應(yīng)，而在操作性條件反射中，非條件反應(yīng)不是由強(qiáng)化刺激引起的，相反非條件反應(yīng)引發(fā)了強(qiáng)化刺激。,,2020/7/28,第四章

8、 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,18,操作性條件反射也稱為強(qiáng)化理論,理論認(rèn)為： 幼兒的各種學(xué)習(xí)行為的形成都基于外界的強(qiáng)化或鼓勵(lì)。 典型的強(qiáng)化物： 食物、糖果、玩具、小紅花等物質(zhì)以及言語表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可等。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,19,【案例1】,有一個(gè)小朋友湘湘相對(duì)其他孩子來說，還算比較獨(dú)立，不太嬌氣。比如，平時(shí)如果不小心摔倒了，除非是比較嚴(yán)重的，一般湘湘是不哭的，爬起來拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開始學(xué)走路時(shí)，湘湘也經(jīng)常摔倒，摔倒時(shí)也經(jīng)?？蓿踔劣袝r(shí)賴在地上不起來。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒有哭，于是我就在她的手上貼了一個(gè)貼圖，并表?yè)P(yáng)了她。以后只要她摔倒不哭，我都會(huì)給她一個(gè)小貼

9、圖，以示獎(jiǎng)勵(lì)，如此反復(fù)一段時(shí)間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習(xí)慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來。有一天，湘湘自己爬茶幾時(shí)，不小心從茶幾上滾下來，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來，站起來后一會(huì)兒才想起腳碰疼了這才哭了起來。這說明孩子的良好行為已成為習(xí)慣了。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,20,【案例2----買糖果與發(fā)脾氣】 食品店里的收銀員經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)媽媽帶著她的小寶貝在購(gòu)物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時(shí)，他要媽媽給他買，但媽媽沒有答應(yīng)。這時(shí)，小家伙開始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會(huì)看到，這位媽媽只要一走進(jìn)食品店

10、，就先給孩子買糖果。,在這個(gè)例子中，小家伙“運(yùn)用”強(qiáng)化的手段成功地“塑造”了媽媽買糖果的行為：媽媽學(xué)會(huì)了及時(shí)地給他買一塊糖，因?yàn)樗氡苊夂⒆影l(fā)脾氣。,思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,21,【案例3】,3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒有理他。一會(huì)兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說：“媽媽和我出去玩，好不好？”這時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有所變化，便趕緊說：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去。,思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？,哭鬧這個(gè)行為是不應(yīng)該強(qiáng)化的，媽媽強(qiáng)化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩”這句話，顯然今后在類似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說：“媽媽和我出去玩”這些正確的表達(dá)方式。如果媽媽在皮皮哭鬧的時(shí)候和他出去玩，就等于強(qiáng)化了孩子的不良行為。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,22,小 結(jié)：,本節(jié)課主要介紹了經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射，要求同學(xué)重點(diǎn)掌握各自的代表人物、觀點(diǎn)及幼兒教育過程中該理論的應(yīng)用。,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,23,作 業(yè)：,1.什么是強(qiáng)化物？根據(jù)你的觀察，幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？他們的作用如何？ 2.舉例說明經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別？,2020/7/28,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,24,,謝謝大家！,,,