19 晏子使楚1

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1、19. 晏子使楚 教學(xué)目標(biāo)： 1. 分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。感受晏子語(yǔ)言邏輯推理的表達(dá)特色。 2. 了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了 自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善變的口才。 教學(xué)重點(diǎn)：了解楚王前后三次是怎么樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的，體會(huì)晏子維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的優(yōu)秀思想品質(zhì)。 學(xué)前準(zhǔn)備：1.搜集晏子的資料。（師生） 2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、 導(dǎo)入 1. 兩千多年前，我國(guó)歷史上冊(cè)曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是當(dāng)時(shí)的大國(guó)。說(shuō)道

2、齊國(guó)就會(huì)想到一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交人物，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“宴嬰”。 2. 板書課題。解釋課題的意思并出示宴嬰的相關(guān)資料。 二、 檢查學(xué)生課前生字詞預(yù)習(xí)情況。 三、 初度課文，理清脈絡(luò)。 1. 問(wèn)：楚王對(duì)待晏子的態(tài)度由最初的侮辱，變成了尊重，到底是什么使他發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變？（三次交鋒） 2. 第一次交鋒：有感情地朗讀第3自然段，分別畫出楚王侮辱晏子及晏子聰明應(yīng)對(duì)的句子，并在旁邊做上批注。 思考：第一次交鋒結(jié)果如何？ 3.第二次交鋒：讀一讀，并圈一圈。 默讀第4自然段，圈出表示兩個(gè)人動(dòng)作和神情變化的詞語(yǔ)或句

3、子。 思考：（1）在第二次交鋒中晏子和楚王各有什么性格特點(diǎn)。 楚王：蔑視他人，面對(duì)反擊遮掩尷尬。 晏子：沉著冷靜，面對(duì)侮辱不急不躁。 （2） 晏子的言外之意是什么？他的回答妙在哪里？ （3） 楚王和晏子的第二次交鋒結(jié)果如何？ 4、第三次交鋒：自由讀第5自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一次晏子和楚王進(jìn)行了怎樣的較量？ 思考：楚王和晏子的第三次交鋒結(jié)果如何？ 四、 回顧課文 五、板書設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思 本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。 不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)練。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。