《人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二課時(shí)《找規(guī)律(二)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二課時(shí)《找規(guī)律(二)》教案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第二課時(shí)找規(guī)律（二）教案找規(guī)律（二） 單元 第七單 學(xué) 數(shù)學(xué) 年 一 年元 科 級(jí) 級(jí)1.知識(shí)與技能：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方 式。2.過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概 括等思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù) 學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)列的排列規(guī)律。掌握?qǐng)D形、數(shù)列的排列規(guī)律，并能確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo) 入 新課教師活動(dòng)1.復(fù)習(xí)舊知：找規(guī)律填空2.導(dǎo)入新課師：說(shuō)的真好，
2、這些規(guī)律都是一組圖形或事物的重復(fù)出現(xiàn)。其實(shí)在我們的周?chē)€有許多的規(guī)律，你們想知學(xué)生活動(dòng)學(xué) 生 獨(dú)自完成，然后 集 體 交流。設(shè)計(jì)意圖通 過(guò) 復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明確 規(guī) 律 是 一組 一 組 的 出現(xiàn)，為后面學(xué)習(xí) 不 是 這 種道嗎？（想）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 找規(guī)律。規(guī) 律 的 內(nèi) 容做 了 一 個(gè) 銜接的作用。講 授 新課1.探究依次增加相同數(shù)的規(guī)律課件出示教材例題圖學(xué) 生通過(guò)動(dòng)師：這些圖形的擺放規(guī)律有什么獨(dú) 自 擺 一 手實(shí)踐，感性呢？拿出自己的學(xué)具擺一擺。擺 ， 并 觀 的 讓 學(xué) 生 明察，然后集 確 圖 形 的 排師：有哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)？師：觀察的真仔細(xì)。今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律
3、一樣嗎？ 有什么不同的地方？師：說(shuō)的真好。原來(lái)的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個(gè)數(shù)。你們能用更簡(jiǎn)單的方法把這樣的規(guī)律也表體交流。學(xué)生：圖 形 的 個(gè)數(shù) 每 次 增加 3 個(gè)。學(xué) 生自 由 說(shuō) 一說(shuō)。列規(guī)律，這樣可 以 使 感 悟更加深刻。通 過(guò) 比較，讓學(xué)生初步 感 受 等 差數(shù) 列 與 上 節(jié)課 排 列 規(guī) 律示出來(lái)嗎？的不同，進(jìn)而為 解 決 這 類(lèi)學(xué) 生問(wèn) 題 總 結(jié) 方師；這是一個(gè)不錯(cuò)的方法。（課件 嘗試，然后出示已有圖形上的數(shù)字），觀察一下 數(shù)字的規(guī)律是什么呢？師：接著該填什么數(shù)？師：數(shù)字和圖形表示的規(guī)律相同，只是形式不同而
4、已。現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)看看另外一組正方形的變化好嗎？ 2.探究依次減少相同數(shù)的規(guī)律師：你們能找出這一組圖形的排列 規(guī)律嗎？師：這兩組圖形的規(guī)律有什么不同 的？師：是的，第一組是依次增加相法做出準(zhǔn)備。 集體交流：用 數(shù) 字 表示 正 方 形的個(gè)數(shù)。學(xué)生：每 次 增 加3。學(xué) 生獨(dú)立思考，然后匯報(bào)。及 時(shí) 比 較 規(guī)律，可以進(jìn)一學(xué) 生 步 幫 助 學(xué) 生同的數(shù)，這一組是依次減少相同的數(shù)。 觀察后，回 歸 納 出 等 差接下來(lái)，我們就來(lái)找找這兩組數(shù)列的 規(guī)律好嗎？課件出示數(shù)列。師：有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？反饋：第一組數(shù)列依次增加 5，第 二組數(shù)列每次減少 2。師：說(shuō)的真清楚，那么你們能接 著填下去嗎？師：
5、找規(guī)律時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與 數(shù)之間的和、差關(guān)系。答：圖形每 數(shù)列的特點(diǎn)。 次 減 少 2個(gè)，數(shù)字每次減少 3。學(xué) 生自 由 說(shuō) 一說(shuō)。把 學(xué) 習(xí) 的 主動(dòng) 權(quán) 交 給 學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、3.探究數(shù)組中的變化規(guī)律課件出示教材例題。師：老師想出了一組規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？如果發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)想想括號(hào)里 面應(yīng)該填什么數(shù)？師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？學(xué) 生獨(dú) 自 找 一找，然后同桌交流。學(xué) 生獨(dú) 自 填 一探 究 發(fā) 現(xiàn) 數(shù)據(jù) 之 間 的 關(guān)系，真正體現(xiàn)了 學(xué) 生 的 主體地位，同時(shí)調(diào) 動(dòng) 了 學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的 積 極師：真棒！那么這兩個(gè)括號(hào)里分別填多少？說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？填，然后集 性與主動(dòng)性。 體訂正。小 組合
6、作交流，然后交流。師：你們聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）那么這道題的規(guī)律與前面的等差 數(shù)列的規(guī)律還一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的差不變；而這一題是三個(gè)數(shù)之間有不變的和或差的關(guān)系。學(xué)生：90=50+40,70=30+40,60=20+40。學(xué)生：因40+40=80,所 以 第 一個(gè) 括 號(hào) 填80 ； 因 為50 40=10 ，所以 第 二 個(gè)括 號(hào) 填10。學(xué) 生自 由 說(shuō) 一說(shuō)。課 堂 練習(xí)課 堂 小完成“做一做”。1.2. 找規(guī)律，在“？”處填上合適 的數(shù)。3.按規(guī)律，填一填。4.找規(guī)律，填一填。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生獨(dú)自完成，然后 集 體 訂正。學(xué) 生設(shè) 計(jì) 有針 對(duì) 性 的 練習(xí)題，讓學(xué)生在 練 習(xí) 中 得到鞏固，同時(shí)訓(xùn) 練 了 思 維的 敏 捷 性 與靈活性。通 過(guò) 自結(jié)1. 每組圖形、每個(gè)數(shù)或每組數(shù)都在變，我們就是先要找到不變的東西自 由 說(shuō) 一 由說(shuō)一說(shuō)，培說(shuō)，教師適 養(yǎng) 學(xué) 生 的 語(yǔ)才能找到規(guī)律。2. 找規(guī)律時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù) 之間的和、差關(guān)系。當(dāng) 加 以 引 言 組 織 與 表導(dǎo)與補(bǔ)充。 述、歸納概括的能力。板書(shū)
人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二課時(shí)《找規(guī)律(二)》教案
