第二單元第13課 《隊列練習》 信息技術五年級上冊

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1、 第二單元 第 13 課  走進 Scratch 編程 隊列練習 【教案】 學科  信息技術  單元  第二單元  課時 課題  隊列練習  課  型  新授課 教學內容： 青島版五年級上冊信息技術教科書第 58-61 頁。 教學目標 ： 1. 掌握建立廣播的方法。 2. 理解坐標的含義，能夠利用坐標的變化表示角色的運動。 3.通過具體的教學活動培養(yǎng)勇于實踐、勇于探究的精神，培養(yǎng)學生的計算思維 能力。 教學重點：建立廣播的方法。 教學難點：建立廣播的方法。 教

2、學方法： 充分利用各種媒體，采取多種方法如討論法、任務驅動法、小組合作法等 來充分調動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。 教學準備： 計算機網絡教室、教學廣播系統(tǒng)、PPT 課件和學案等。 教學過程 1 個 一、新課導入 師：同學們，老師給大家?guī)砹艘恍┸婈犨M行隊列練習的 小片段，你們想不想看一看？（播放片段）同學們看過之后有 什么感受? 學生:太整齊了！ 英姿颯爽！ 真帥氣！ ...... 師：森林里的小動物們看到之后也和我們同學們有一樣的 感受，它們也想組建一支自己的軍隊。可是呀，它們找不到合 適的教官正在

3、為這事苦惱呢，同學們，你們愿意幫助他們嗎？ 生：愿意。 師：那今天我們就一起來學習如何進行隊列練習。 （出示課題：隊列練習） 二、探究新知 1. 想一想 師：同學們，這是我們這節(jié)課要實現(xiàn)的程序：單擊 3 個角 色中任意一個的名字時，相應角色就會出列；單擊“歸隊”時， 該角色就會“歸隊”；單擊“起跳”時，3 個角色同時跳起。請 同學們思考，各個角色之間是怎樣進行交流的呢？ 師：對，我們這里需要用到一個新的積木——“廣播”。  設計意圖 培養(yǎng)學生問題 解決能力。 2 2.認識廣播。 師：scratch 是利用“廣播”功

4、能來實現(xiàn)角色或舞臺彼此間 互動的?！皬V播”是各角色及舞臺彼此之間溝通的橋梁。就好 比上體育課的時候，當體育老師叫道你的名字的時候，你會喊 “到”，其他同學也可以通道命令，但是不會喊“到”。誰能 給老師舉一個例子，在體育課上，你們體育老師喊什么命令的 時候，你們全班都會作出反應？ 生：“全體都有，向后轉，準備跑”，哈哈。 師：你模仿的真生動！ 3.建立廣播 師演示建立廣播的方法： 在“事件”模塊下找到“ ”這一塊積 木，單擊后邊的倒三角，選擇“新消息”，出現(xiàn)“New Message” 對話框，在“消息名稱”后邊輸入消息名稱，然后單擊“確定” 就完成了。 4.搭建腳本 請同學們思

5、考，對于每一個動物角色，在這個程序中，它 需要完成那些動作？ 生 1：當它接收到有它名字的廣播時，出列。 師：如何實現(xiàn)出列的效果？  教師與學生一 問一答，促進 學生思維能力 的發(fā)展。 3 生 1：將它的縱坐標減少一定的數(shù)值。 師：其他同學同意嗎？那老師想問你一個問題，在最開始 的時候，幾個小動物都是排排站好的，這個效果是如何實現(xiàn)的 呢？ 生 1：可以用 積木設置它的起始位置。 師：你真是太棒了，我們給他點個贊！請坐 師：還需要執(zhí)行哪些動作？請你來說。 生 2：當它接收到“歸隊”廣播后歸隊。也就是當它接收到 “歸隊”廣播后，恢復最開始的坐標位置。 師

6、：很好，請坐。還有哪位同學想來說一說？ 生 3：當它接收到“起跳”廣播后，縱坐標先增加后減少。 師：同學們真是太棒了，請大家根據(jù)這三位同學的回答， 填寫“小貓”的參考腳本表格。 角色  預期效果 設置初始位置。  腳本 小貓  當接收到“出列” 廣播后出列。 當接收到“歸隊” 廣播后歸隊。 當它接收到“起跳” 廣播后起跳。 學生編寫腳本，調試程序，教師巡視指導 三、拓展延伸 師：你看過《星光大道》這個節(jié)目嗎？在《星光大道》這 個節(jié)目中有不少觀眾投票的環(huán)節(jié)。當觀眾給參賽選手投票時， 大屏幕上選手的頭像就會上升。請同學們制作這

7、樣一個投票軟 4 件，用于我們學校的大隊委競選活動。該軟件需要具備以下功 能： 1.單擊競選人姓名時，他的頭像會上升。 2.統(tǒng)計出該競選人的得票總數(shù)。 四、總結收獲 時間過得真快，轉眼間我們這堂課又要步入尾聲了，那這 堂課你有沒有什么嶄新的收獲？誰愿意和大家分享一下呢？ 大家的收獲真不少，老師為大家的豐收感到驕傲，相信通 過今天的這堂課你也掌握了用 scratch 制作隊列練習游戲的奧 秘，希望同學們在課下時間多加練習和思考，將其應用到我們 的生活中，不久的將來你們都能成為計算機小能手。 板書設計 : 隊列練習 “小貓”初始位置 搭建腳本 “小貓”出列腳本 “小貓”歸隊腳本 “小貓”起跳 作業(yè)設計 教學反思： 5