《(北師大版)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《比較》教學(xué)設(shè)計 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(北師大版)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《比較》教學(xué)設(shè)計 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、(北師大版)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)比較教學(xué)設(shè)計 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1.通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。2.認(rèn)識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：掌握比較多少的方法教學(xué)難點：會用“”、“” 表示比較的結(jié)果教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：（教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）二、引導(dǎo)操作， 探究新知1
2、.出示動物樂園圖師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學(xué)。2.匯報交流師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）3.動手操作（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？（2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學(xué)具表示出來。（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后
3、，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）4.設(shè)疑激趣師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？（1）、小組討論：可以把誰和誰作比較？（2）匯報：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比較。5.探究方法(1)認(rèn)識同樣多和“=”（熊和鹿比）A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實際情況相機引導(dǎo)）（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比
4、？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。）B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手?jǐn)[一擺。C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形）D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身
5、份參與發(fā)表意見。）（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）E、認(rèn)識 “=”揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、）認(rèn)識“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？誰會寫“=”？板書： 4 = 4 讀作：4等于4等號指導(dǎo)書寫“=”（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備
6、了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）（2）認(rèn)識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比）師：接下來你們想把哪兩種動物進(jìn)行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說一說。A獨立思考B小組交流C全班交流怎么比？比的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生表述：-比多（少）（2）、認(rèn)識“>”、“<”A師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子
7、5>3怎么讀？（5大于3）；B師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號表示？“>”的名字叫什么？（大于號）這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。C指導(dǎo)書寫：“>”、“<”D練習(xí)使用“>”、“<”（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）E引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。
8、之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)）（教學(xué)設(shè)想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。）三、練習(xí)與拓展（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）（2）師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。（3）在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？（4）獨立完成第13頁練習(xí)題小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5小熊比小猴多 4 3 小兔比小鹿 5 4 最多 最少（5）填一填：7 3 4 9 3 3 5 8 10 12 6 6 = = 8 9總結(jié)：（略）（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）
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