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1、表3.1 表格式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)格式五設(shè)計(jì)者：_成湘欽_執(zhí)教者：_成湘欽_課件制作者:_成湘欽_時(shí)間：年_2011_月_9_日_26_所教學(xué)校_湖北大學(xué)附小_班級(jí)_小學(xué)五年級(jí)_教學(xué)題目第九課 設(shè)置文字格式學(xué)科信息技術(shù)年級(jí)小學(xué)五年級(jí)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)教材信息技術(shù)小學(xué)版 第二冊(cè) 第九章 設(shè)置文字格式一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：1在word中學(xué)會(huì)插入剪貼畫(huà)、音樂(lè)、文本框和自選圖形的方法。2運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)制作健康卡。二、學(xué)生特征分析1智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)：上次課學(xué)習(xí)了如何在word中輸入文字。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可以利用學(xué)生上節(jié)課對(duì)word文字輸入的學(xué)習(xí)而建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)word有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這樣的基
2、礎(chǔ)上學(xué)習(xí)在word中設(shè)置文字格式。 認(rèn)知能力：基于學(xué)習(xí)者是五年級(jí)的學(xué)生，具有一定的信息素養(yǎng)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集自己所需的資料。2非智力因素方面： 動(dòng)機(jī)水平：信息技術(shù)課是一門(mén)副課，動(dòng)機(jī)水平一般。但本課的選材貼近生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)者思維活躍，樂(lè)于思考。三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能(1)對(duì)已學(xué)過(guò)的古詩(shī)、歌謠的回顧。(2) 運(yùn)用word對(duì)自己喜歡的古詩(shī)或者歌謠進(jìn)行編輯。(3)通過(guò)實(shí)際的操作熟悉和掌握word的文字設(shè)置功能。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，相互交流合作等形式在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)文字進(jìn)行個(gè)性的格式設(shè)置。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)設(shè)計(jì)、合作的快樂(lè)，培養(yǎng)
3、個(gè)性、創(chuàng)造等多方面的發(fā)展。四、教學(xué)內(nèi)容分析1知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 （1）在word中熟練的進(jìn)行文字輸入。（2）學(xué)會(huì)設(shè)置文字格式，能按自己的想法設(shè)置文字。課題名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用word對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行排版編輯識(shí)記理解應(yīng)用綜合1新建文檔 命名為xx2在新建的文檔下輸入兒歌3文字格式的設(shè)置2分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握文字的輸入、文字格式的設(shè)置。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：設(shè)置文字格式。五、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運(yùn)用 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的內(nèi)容、形式、來(lái)源使用時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用的方法或教學(xué)策略設(shè)置字體應(yīng)用設(shè)置字號(hào)應(yīng)用設(shè)置字的顏色應(yīng)用設(shè)置字形應(yīng)用為文字設(shè)置下
4、劃線應(yīng)用注：六、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入課題同學(xué)們，讀到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，有哪個(gè)同學(xué)還記得？上次課，我們學(xué)會(huì)了在word中輸入文字，我想請(qǐng)一位同學(xué)幫我把剛才那位同學(xué)背誦的古詩(shī)輸入word中。是不是感覺(jué)很單調(diào)不美觀呢？好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)把它美化.這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)：對(duì)文字進(jìn)行格式設(shè)置（板書(shū)）學(xué)生自由回答。設(shè)置字體上節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何在word中輸入文字。而對(duì)于文字格式的設(shè)置我們還沒(méi)學(xué)習(xí)，而今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)如何按自己意愿來(lái)設(shè)置文字格式。1引出字體文字是有字體屬性的，常見(jiàn)字體有宋體、楷體、黑體等。2進(jìn)行設(shè)置字體操作第一步：輸入編輯文本第二步：選中標(biāo)題文字第三步：在格式工具欄中，
5、單擊“字體”框右側(cè)的下拉按鈕，將彈出字體列表。第四步：選擇“華文楷體”項(xiàng)。3.鞏固練習(xí)將正文文字設(shè)置為“黑體”。學(xué)生自由回答。學(xué)生自己看書(shū)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生自由瀏覽菜單欄。學(xué)生看書(shū)自學(xué)操作。成功的同學(xué)就自己在操作中的注意事項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生自由設(shè)置字號(hào) 同上自學(xué)設(shè)置字形 同上設(shè)置字的顏色 字體顏色+ 提示旁邊的熒光筆+ 字的底紋演示操作設(shè)置下劃線 同上 教學(xué)小結(jié)同學(xué)們，想自己動(dòng)動(dòng)手嗎？ 看誰(shuí)設(shè)計(jì)的更美觀，更有特色？ 練習(xí)模式 一 二。今天將各自的作品以郵件的形式發(fā)給我，今天就上到這里 下課休息學(xué)生自由操作。七、教學(xué)流程圖（教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)、媒體的應(yīng)用、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行
6、邏輯判斷）開(kāi)始組織談話，引入課題內(nèi)容：同學(xué)們，讀到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，有哪個(gè)同學(xué)還記得一首或幾首你所喜歡的古詩(shī)？然后請(qǐng)同學(xué)在word中輸入一首古詩(shī).教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建主題為：“我?guī)凸旁?shī)化妝”文檔教師提問(wèn)：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的書(shū)法有哪些字體?(補(bǔ)充簡(jiǎn)介一些常用書(shū)寫(xiě)體),引出對(duì)字體進(jìn)行設(shè)置.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)自學(xué)效果不好好導(dǎo)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：字號(hào)和字形的設(shè)置初始問(wèn)題：運(yùn)用剛學(xué)的字體的設(shè)置,提醒同學(xué)回憶剛才的功能菜單里還有哪些屬性設(shè)置?后續(xù)問(wèn)題：比如在網(wǎng)頁(yè)上我看到一種很舒服的字體如何知道它是哪種字體?在小組討論的過(guò)程中：教師適時(shí)的給予點(diǎn)撥與建議。匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)成果（為本小組的文檔添加一些個(gè)性文本框、并對(duì)文本框中的文本進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)）課2教師演示文字顏色效果實(shí)現(xiàn)的操作過(guò)程并講解原因課堂練筆：為自己的文檔中的文字進(jìn)行顏色設(shè)置以及嘗試其他屬性設(shè)置。小結(jié)：匯報(bào)展示各小組的作品，給予評(píng)價(jià)。并將學(xué)生的作品放入學(xué)習(xí)網(wǎng)站上大家一起評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)。課1教師提示設(shè)置的功能鍵.八、形成性練習(xí)題和開(kāi)放性思考題的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容九、教學(xué)反思及修改意見(jiàn)：
教案1設(shè)置文字格式
