《一年級(jí)《一去二三里》說課設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級(jí)《一去二三里》說課設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一年級(jí)?一去二三里?說課設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文說課稿評(píng)課稿 一、說教材: 我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文?一去二三里?。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好工程,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局
2、部向老師們匯報(bào)。一教材理解本課課題?一去二三里?提示了主題:一路走去看到的景色。詩句說明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。二學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大局部學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去、“里、“花等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。一至十認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一。2、
3、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。四教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片五教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一步,導(dǎo)語激趣。上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂?藍(lán)精靈?,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活潑有趣的氣氛。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),到達(dá)“課伊始趣已生的效果。第二步,觀察圖畫,揭示課題??磮D說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。CAI
4、課件出示文中插圖一引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚€(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?學(xué)生交流學(xué)法結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里。第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比擬長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握
5、古詩的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活潑課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、“四、“十和“里四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里的聲母是邊音,這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里和“煙村四五家并用手勢(shì)說明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家的兩種理解:1四五個(gè)冒著炊煙的村子;2村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一局部,應(yīng)開展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情化為“我景我情。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。