《河南國(guó)防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán) 論高等職業(yè)教育集團(tuán)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南國(guó)防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán) 論高等職業(yè)教育集團(tuán)（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、河南國(guó)防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán) 論高等職業(yè)教育集團(tuán) 摘要：集團(tuán)化是我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。本文從高等職業(yè)教育集團(tuán)概念的內(nèi)涵入手，用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論、政治學(xué)理論解釋高等職業(yè)教育集團(tuán)存在與發(fā)展的必要性，并從高等職業(yè)教育集團(tuán)的類型、組織結(jié)構(gòu)、管理體制、集團(tuán)文化等四個(gè)方面對(duì)高等職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行論述。 關(guān)鍵詞：企業(yè)集團(tuán)；高等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育集團(tuán) 高等職業(yè)教育集團(tuán)概念的內(nèi)涵 集團(tuán)化是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，高等職業(yè)教育集團(tuán)是借用企業(yè)的組織發(fā)展形式，即企業(yè)集團(tuán)，來(lái)組織發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的。因此，在給高等職業(yè)教育集團(tuán)下定義之前我們有必要弄清什么是企業(yè)集團(tuán)?！捌髽I(yè)集團(tuán)是以一個(gè)實(shí)力雄厚的企業(yè)為
2、核心，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為主要紐帶，通過(guò)產(chǎn)品、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、契約等多種方式，把多個(gè)企業(yè)單位聯(lián)結(jié)在一起所構(gòu)成的具有多層次組織結(jié)構(gòu)的法人聯(lián)合體?！北本┐髮W(xué)光華管理學(xué)院博士生導(dǎo)師曹鳳岐認(rèn)為：企業(yè)集團(tuán)，尤其是大型企業(yè)集團(tuán)，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。 根據(jù)企業(yè)集團(tuán)的含義，本文將高等職業(yè)教育集團(tuán)作如下理解：高等職業(yè)教育集團(tuán)是指以一個(gè)或幾個(gè)辦學(xué)實(shí)力較為雄厚的高等職業(yè)院校為核心，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶，由若干個(gè)具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)院校和相關(guān)企事業(yè)單位組成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。其形成的主要?jiǎng)訖C(jī)是，在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利用有限的高職教育資源，盡可能獲取最大的高職教育社
3、會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育跨越式發(fā)展。 高等職業(yè)教育集團(tuán)與企業(yè)集團(tuán)有許多“貌似”之處，同時(shí)也有根本不同之處：（1）目標(biāo)不同。“企業(yè)集團(tuán)一體化和戰(zhàn)略聯(lián)盟的根本動(dòng)力是追求企業(yè)集團(tuán)整體利益最大化?！倍叩嚷殬I(yè)教育集團(tuán)化的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。（2）為顧客提供的產(chǎn)品不同。企業(yè)為顧客提供的產(chǎn)品通常是有形的實(shí)物或無(wú)形的服務(wù)。對(duì)高等職業(yè)教育的產(chǎn)品是什么這一問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。有學(xué)者認(rèn)為是學(xué)生，有人認(rèn)為是知識(shí)，有人認(rèn)為是知識(shí)加學(xué)生，即知識(shí)附加在學(xué)生之上，而有人則認(rèn)為是高等職業(yè)教育服務(wù)。不管其究竟是什么，其產(chǎn)生過(guò)程
4、的復(fù)雜性是不可否認(rèn)的。（3）兩者的運(yùn)行機(jī)制所遵行的規(guī)律不同。企業(yè)集團(tuán)純屬經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，其運(yùn)行主要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律；而高等職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行在依照高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的前提下，適度引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。 高等職業(yè)教育集團(tuán)化的理論支撐 高等職業(yè)教育集團(tuán)是借助于企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展形式，因此兩者的解釋理論是相通的。目前，大多數(shù)學(xué)者對(duì)企業(yè)集團(tuán)的理論研究主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面，因此為數(shù)不多的關(guān)于高等職業(yè)教育集團(tuán)理論的研究成果也主要停留在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度。但隨著研究的深入，一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并不能充分解釋企業(yè)集團(tuán)的產(chǎn)生與發(fā)展，只有從多種角度解釋企業(yè)集團(tuán)理論才較為充分。下面筆者借用眾學(xué)者對(duì)企業(yè)集團(tuán)理論的研究成果，從經(jīng)濟(jì)
5、學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的角度對(duì)高等職業(yè)教育集團(tuán)化作理論解釋。 （一）經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋 經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為：資源的稀缺性是一條普遍法則。能否獲取和有效利用有限資源關(guān)系到社會(huì)或經(jīng)濟(jì)組織的存亡?！拔覈?guó)高職教育的現(xiàn)狀及所面臨的環(huán)境決定了高職教育資源具有比普遍的稀缺更為嚴(yán)重的短缺性?！备叩嚷殬I(yè)教育是一項(xiàng)比普通高等教育投資更大的事業(yè)，然而社會(huì)對(duì)高職教育的投入相當(dāng)有限。且我國(guó)加入WTO后，國(guó)外教育服務(wù)機(jī)構(gòu)相繼進(jìn)入我國(guó)高等教育市場(chǎng)，而我國(guó)高等職業(yè)院校普遍存在“小而全”的現(xiàn)象，一方面嚴(yán)重浪費(fèi)資源，另一方面競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)。在這種情況下，高職教育要滿足社會(huì)發(fā)展需要、增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，“一方面需要增加高職教育資源的總量，另一方面要
6、通過(guò)制度創(chuàng)新和制度安排來(lái)更有效地配置和利用現(xiàn)有的高職教育資源。”依據(jù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合理論、交易成本理論、資本控制理論，高等職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)資源整合可以實(shí)現(xiàn)高職教育資源的有效利用，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)可以節(jié)約集團(tuán)的總成本和交易成本，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，通過(guò)“以強(qiáng)帶弱”以增強(qiáng)我國(guó)高等職業(yè)教育的整體實(shí)力。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看到了集團(tuán)具有綜合利用資源的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了集團(tuán)內(nèi)部協(xié)調(diào)成本的問(wèn)題。 （二）社會(huì)學(xué)解釋 社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，“市場(chǎng)本身是某種特殊的社會(huì)交換關(guān)系體制?！边@種交換關(guān)系體現(xiàn)了特定的社會(huì)價(jià)值觀念、傳統(tǒng)、道德和文化的總和。尤其是中國(guó)這個(gè)具有悠久歷史和豐富社會(huì)傳統(tǒng)的國(guó)家，“關(guān)系、交情”在某些情況下甚至比“市場(chǎng)”更為重要。高職院
7、校在相互了解的情況下，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過(guò)高等職業(yè)教育集團(tuán)建立起一種特定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，同時(shí)集團(tuán)成員之間長(zhǎng)期合作有利于在某些方面達(dá)成共識(shí)。這不僅具有綜合利用資源的優(yōu)勢(shì)，而且便于集團(tuán)成員間的協(xié)調(diào)，從而節(jié)約集團(tuán)內(nèi)部協(xié)調(diào)成本。社會(huì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)上對(duì)集團(tuán)化理論的形成和發(fā)展作了一定的補(bǔ)充，但仍有其缺陷。 （三）政治學(xué)解釋 政治學(xué)家從國(guó)家與組織之間相互影響和制約的角度出發(fā)研究企業(yè)集團(tuán)，他們發(fā)現(xiàn)“國(guó)家或者政府（包括中央政府和地方政府）對(duì)經(jīng)濟(jì)組織的戰(zhàn)略選擇和機(jī)構(gòu)的影響也不可忽視。”“政府的支持與相應(yīng)的政策和法律制度在這些公司發(fā)展的初期階段起了不可或缺的重要作用?！彪S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，
8、高等職業(yè)教育的重要作用日益凸顯。由于我國(guó)高職教育起步較晚、發(fā)展相對(duì)不成熟，國(guó)家從政策、法律、資金上的支持對(duì)高職教育發(fā)展顯得尤為重要。另一方面，國(guó)家的能力、資源有限，不可能照顧所有高職院校的發(fā)展。“當(dāng)大企業(yè)集團(tuán)成為政府實(shí)現(xiàn)其政治經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工具時(shí)，集團(tuán)就很容易從國(guó)家手中獲得其它類型企業(yè)難以獲得的戰(zhàn)略性資源，如資金、土地等?！彪S著我國(guó)加入WTO，教育市場(chǎng)進(jìn)一步打開(kāi)，國(guó)家自然優(yōu)先對(duì)那些能為國(guó)家培養(yǎng)人才、具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高等職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行資金和政策扶持。政治學(xué)解釋彌補(bǔ)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)所不能解釋的政府與高職教育集團(tuán)發(fā)展的關(guān)系。 高等職業(yè)教育集團(tuán)的立體展示 筆者主要從四個(gè)方面展示高等職業(yè)教育集團(tuán)的類型、組織
9、結(jié)構(gòu)、管理體制、集團(tuán)文化。 （一）高等職業(yè)教育集團(tuán)的類型 依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，高職教育集團(tuán)有多種類型： 依據(jù)各學(xué)校、企業(yè)及其他實(shí)體所處地理位置及其隸屬關(guān)系，高等職業(yè)教育集團(tuán)一般可以分為三種類型：一是區(qū)域性集團(tuán)化辦學(xué)。其突出特征是地理位置上相近，主要表現(xiàn)在辦學(xué)活動(dòng)空間和服務(wù)指向上的區(qū)域性。二是行業(yè)性集團(tuán)化辦學(xué)。一般由行業(yè)主管部門牽頭，有行業(yè)性企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)參與，行業(yè)提供支撐服務(wù)，其優(yōu)勢(shì)在于可以集中行業(yè)教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接。三是區(qū)域性與行業(yè)性相結(jié)合的集團(tuán)化辦學(xué)。如區(qū)域加區(qū)域性集團(tuán)化辦學(xué)、行業(yè)加行業(yè)性集團(tuán)化辦學(xué)以及區(qū)域加行業(yè)性集團(tuán)化辦學(xué)等。 根據(jù)各成員單位實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)時(shí)結(jié)
10、合的緊密程度，高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)大致可以歸納為三種組建模式：（1）緊密型的組建模式。這是一種實(shí)質(zhì)性合并的形式，并入單位通常是學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體，一般以聯(lián)合辦學(xué)的形式加入集團(tuán)。并入的成員學(xué)校，其人、財(cái)、物采取整體劃入集團(tuán)主體學(xué)校的辦法，而不再具備獨(dú)立的法人資格，成為集團(tuán)主體學(xué)校的一部分。（2）松散型的組建模式。這是一種由某一主管部門或主體學(xué)校為核心，聯(lián)合其他學(xué)校、企業(yè)及實(shí)體組建起來(lái)的集團(tuán)化辦學(xué)形式。有關(guān)學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體以聯(lián)合的形式加入集團(tuán)，其人、財(cái)、物及原法人資格均仍保持獨(dú)立不變，其主管部門的隸屬關(guān)系也不變。（3）緊密型與松散型相結(jié)合的組建模式。這種組建形式比較靈活，既有緊密型整體并入
11、集團(tuán)的學(xué)校，也有以松散型聯(lián)合辦學(xué)形式加入集團(tuán)的學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體。 按教育集團(tuán)的組建、成長(zhǎng)及主導(dǎo)進(jìn)行劃分，高等職業(yè)教育集團(tuán)有以下五大類：（1）政府主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)。這一類高職教育集團(tuán)由政府牽頭，組zz個(gè)行政區(qū)域內(nèi)的職教資源，其目的表現(xiàn)為對(duì)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的遏制和保證重點(diǎn)投入。（2）企業(yè)主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)。這類高職教育集團(tuán)是以企業(yè)的培訓(xùn)中心或職工學(xué)校為主體，利用企業(yè)（或企業(yè)集團(tuán)）的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合其他用人企業(yè)構(gòu)建的教育集團(tuán)。（3）學(xué)校主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)校主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)是以核心高等職業(yè)教育主體（高職院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）為龍頭，以創(chuàng)建、兼并、合資、合作等方式，聯(lián)合其他的教育主體，如
12、企業(yè)、用人單位等組成。（4）股份融資型高等職業(yè)教育集團(tuán)。這類教育集團(tuán)是由各種社會(huì)力量（包括個(gè)人、法人、非法人組織）利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)出資，通過(guò)股份制手段融資而成立的。（5）滾動(dòng)發(fā)展型高等職業(yè)教育集團(tuán)。這類教育集團(tuán)是由個(gè)人或小型的培訓(xùn)中心起步，通過(guò)辦學(xué)積累，逐步擴(kuò)大規(guī)模最終形成的教育集團(tuán)。 無(wú)論哪種類型的高等職業(yè)教育集團(tuán)，都有其優(yōu)、缺點(diǎn)，高等職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)在發(fā)展中不斷追求卓越，以培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為己任。在組建過(guò)程中，只要有利于集團(tuán)和集團(tuán)主體學(xué)校的發(fā)展，就可以迎合多種辦學(xué)需求，接納多種性質(zhì)、多種隸屬關(guān)系的單位以不同的形式加入集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)。 （二）高等職業(yè)教育集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)
13、高等職業(yè)教育集團(tuán)的一般模式如圖1。核心層主要由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力雄厚的高職院校組成，即以“名校立團(tuán)”，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，核心院校在集團(tuán)內(nèi)居于最高決策地位。它不僅要負(fù)責(zé)整個(gè)集團(tuán)辦學(xué)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)研究、科學(xué)研究等。其他成員按與核心院校結(jié)合的緊密程度分為緊密層和松散層。緊密層成員的人、財(cái)、物整體劃入集團(tuán)，實(shí)施統(tǒng)一調(diào)度、資源共享。而松散層的成員院校則主要參與集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，其人、財(cái)、物的所有權(quán)仍保持不變。 高等職業(yè)教育集團(tuán)的基本結(jié)構(gòu)一般有以下幾種： U型結(jié)構(gòu)這種組織結(jié)構(gòu)適合于規(guī)模稍小的高等職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)總部對(duì)其成員直接聯(lián)系和管理。其優(yōu)點(diǎn)是可以做到集中統(tǒng)一，能迅速、嚴(yán)格地控制協(xié)調(diào)好其成
14、員，為集團(tuán)成員服務(wù)。其缺點(diǎn)是成員自主權(quán)過(guò)小，積極性不高，不利于集團(tuán)內(nèi)辦學(xué)多樣性發(fā)展，同時(shí)集團(tuán)總部事務(wù)繁雜而難以發(fā)揮其戰(zhàn)略中心作用。 H型結(jié)構(gòu)這種組織結(jié)構(gòu)適合于規(guī)模較大的高等職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)成員由中等職業(yè)學(xué)校、高職院校、企事業(yè)單位以及其他實(shí)體組成。除集團(tuán)總部外，其他成員按行業(yè)、中高級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)組成幾個(gè)大類，如中等職業(yè)學(xué)校集團(tuán)、高職院校集團(tuán)、企業(yè)集團(tuán)等。每一個(gè)類別集團(tuán)作為整個(gè)集團(tuán)的中間管理層，分別管理各自大類學(xué)校或企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)。集團(tuán)總部只對(duì)各類別集團(tuán)進(jìn)行直接控制和管理。這類組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是集團(tuán)總部可以擺脫日常煩雜事務(wù)，集中精力于整個(gè)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略，有利于各集團(tuán)學(xué)校辦學(xué)多樣性的發(fā)展，集團(tuán)成員的辦學(xué)
15、積極性相應(yīng)提高。缺點(diǎn)是不利于權(quán)力的集中，不利于集團(tuán)的整體規(guī)劃。 M型結(jié)構(gòu)這種組織結(jié)構(gòu)其實(shí)質(zhì)就是U型機(jī)構(gòu)和H結(jié)構(gòu)的組合，通常分為三個(gè)層次：集團(tuán)總部為整個(gè)集團(tuán)的決策中心；事業(yè)部是集團(tuán)的中間管理層，由集團(tuán)總部授權(quán)，它本身不具有法人資格，是集團(tuán)公司的一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，管轄統(tǒng)一類別集團(tuán)或同一區(qū)域的職業(yè)教育集團(tuán)；事業(yè)部可按區(qū)域或H結(jié)構(gòu)中類別集團(tuán)的組成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類組成，事業(yè)部下的各學(xué)校、企業(yè)、實(shí)體則實(shí)行日常事務(wù)管理。這一組織結(jié)構(gòu)將集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合，在一定程度上克服了過(guò)于集權(quán)或過(guò)于分權(quán)的缺陷，但集團(tuán)總部在集權(quán)與分權(quán)之間通常難以把握。同時(shí)，由于各自利益驅(qū)使，事業(yè)部之間容易產(chǎn)生推諉，不易協(xié)調(diào)和溝通，從而影響集團(tuán)整體的
16、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 高等職業(yè)教育集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，它應(yīng)隨著集團(tuán)發(fā)展規(guī)模、外部環(huán)境以及總體戰(zhàn)略等因素的變化而改變，但這三種結(jié)構(gòu)為基本結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)通常是這三種結(jié)構(gòu)的組合或變異。 （三）高等職業(yè)教育集團(tuán)的管理體制 高等職業(yè)教育集團(tuán)的管理體制因集團(tuán)類別和組織結(jié)構(gòu)的不同而不同，不同的管理體制決定了各管理機(jī)構(gòu)管理手段的不同及機(jī)構(gòu)之間關(guān)系的不同。但不論是哪種類型的高職教育集團(tuán)，不論采用哪種組織結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育集團(tuán)的管理體制都應(yīng)有如下實(shí)體的參與并發(fā)揮作用：（1）董事會(huì)。高等職業(yè)教育集團(tuán)董事會(huì)的成員一般由不同行業(yè)的關(guān)心職業(yè)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成，董事會(huì)主要負(fù)責(zé)集團(tuán)發(fā)展的整體管理與戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)
17、成員之間的協(xié)調(diào)及集團(tuán)的對(duì)外關(guān)系等帶有整體性的事務(wù)（2）政府。政府主要通過(guò)制定政策法規(guī)規(guī)范各集團(tuán)的發(fā)展，充分發(fā)揮其統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。同時(shí)，政府應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候充當(dāng)高等職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的資金支持者。（3）校長(zhǎng)。目前，高等職業(yè)教育集團(tuán)通常采取董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。因此，各成員院校校長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)該明確，校長(zhǎng)在行政事務(wù)上具有獨(dú)立決策權(quán)，負(fù)責(zé)學(xué)校人、財(cái)、物的管理，責(zé)、權(quán)、利完全統(tǒng)一。（4）咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)為集團(tuán)化辦學(xué)提供理論指導(dǎo)及決策依據(jù)，同時(shí)作為學(xué)校與企業(yè)間的橋梁，為學(xué)校提供就業(yè)信息，為企業(yè)提供人才供需信息。（5）企業(yè)。企業(yè)應(yīng)為集團(tuán)辦學(xué)提供決策咨詢、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)支持等，應(yīng)成為高等職業(yè)教
18、育集團(tuán)發(fā)展的最重要支持者之一?？偠灾?，這五個(gè)實(shí)體所發(fā)揮的作用是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的，而絕非割裂。 （四）高等職業(yè)教育集團(tuán)的靈魂集團(tuán)文化 集團(tuán)文化是高等職業(yè)教育集團(tuán)從“形合”走向“神合”的一只看不見(jiàn)的手，是高等職業(yè)教育集團(tuán)從“做大”到“做強(qiáng)”的必備條件。隨著我國(guó)加入WTO，發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)將逐漸進(jìn)入我國(guó)教育市場(chǎng)，集團(tuán)文化將成為我國(guó)高等職業(yè)教育集團(tuán)與之競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以購(gòu)置，先進(jìn)的教學(xué)方法可以習(xí)得，而文化是不可復(fù)制的。高等職業(yè)教育集團(tuán)文化是整個(gè)集團(tuán)全體工作人員及學(xué)生的共識(shí)，是他們所遵循的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則。它應(yīng)該包括集團(tuán)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。集團(tuán)物質(zhì)文化主
19、要是指集團(tuán)文化的空間物質(zhì)形態(tài)，它間接地反映集團(tuán)的歷史發(fā)展軌跡，它包括集團(tuán)成員通過(guò)長(zhǎng)期合作所形成的具有自身特色的一系列辦學(xué)活動(dòng)。集團(tuán)制度文化主要包括集團(tuán)的各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、習(xí)俗等。集團(tuán)精神文化則主要包括集團(tuán)主體的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)等，這是集團(tuán)文化的核心所在，因此集團(tuán)應(yīng)通過(guò)宣傳、教育等途徑進(jìn)行重點(diǎn)培育。這三方面不可偏廢，更忌諱的是集團(tuán)過(guò)重培育物質(zhì)文化而不顧集團(tuán)的資金狀況“大興土木、大搞建設(shè)”。集團(tuán)文化的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要幾年、十幾年、甚至幾十年，不可能一蹴而就。高等職業(yè)教育集團(tuán)在培育集團(tuán)文化的同時(shí)也要注重集團(tuán)成員的辦學(xué)特色，切不可“一刀切”。 高職教育集團(tuán)化可以整合、優(yōu)化
20、高職教育資源，可以加強(qiáng)校企合作，可以獲取更多社會(huì)實(shí)體的支持，但它不是“萬(wàn)能的鑰匙”。高職教育集團(tuán)化要量力而行，有實(shí)力的高職院?？梢陨?，沒(méi)實(shí)力的不要硬上。高職教育集團(tuán)化的形成需要社會(huì)各方面的共同參與與配合，尤其需要政府制定政策對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范高等職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予資金支持。最為重要的是，高等職業(yè)教育集團(tuán)的形成與發(fā)展要遵循教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律，始終以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為宗旨，適當(dāng)實(shí)現(xiàn)各投資者的利益。最后，由于目標(biāo)不同、提供的產(chǎn)品不同等，高等職業(yè)教育集團(tuán)在借用企業(yè)集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)時(shí)要有所變通，切不可生搬硬套。 注釋： 李松森，王越.論企業(yè)集團(tuán)及其組成方式J.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，199
21、9，（5）. 梁，吳文明，王志強(qiáng).企業(yè)集團(tuán)形成動(dòng)因的模型分析J.中國(guó)管理科學(xué)，2003，（1）. 姜維.高職教育集團(tuán)化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析J.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），x，（1）. 呂源，姚俊，藍(lán)海林.企業(yè)集團(tuán)的理論綜述與探討J.南開(kāi)管理評(píng)論，2002，（4）. 參考文獻(xiàn)： 1謝可滔.創(chuàng)建職業(yè)教育集團(tuán)的探索與實(shí)踐J.廣東白云學(xué)院學(xué)刊，x，（1）. 2王明倫，賀文瑾，李德方.高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)想J.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），x，（19）. 3鄧麗明，黃水平，游明忠.高職教育集團(tuán)的成長(zhǎng)路徑選擇與經(jīng)濟(jì)分析J.企業(yè)經(jīng)濟(jì)，x，（6）. 4陳牛則.我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展構(gòu)想J.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），x，（16）. 5許陳生.企業(yè)集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)研究D.廣州：暨南大學(xué)，2000. 6樓笑笑，周星星.淺論新時(shí)期高校校園文化建設(shè)J.企業(yè)家天地（理論版），x，（5）. 7鄧俊芳.我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究述評(píng)J.職業(yè)教育研究，x，（11）. 作者簡(jiǎn)介： 鄧俊芳（1981），女，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生。 （本文責(zé)任編輯：楊在良）
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