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1、連加、連減和加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：連加、連減、加減混合和加減法估算。教學(xué)目標(biāo)：1掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。 2能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。 3培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)劃分：4課時(shí)在教材上這一部分的內(nèi)容只安排了3課時(shí)，根據(jù)我個(gè)人的想法安排了4課時(shí)的內(nèi)容。我認(rèn)為這一部分的練習(xí)量比較的足，教材安排了練習(xí)五和練習(xí)六兩個(gè)練習(xí)，恐怕只安排3課時(shí)會(huì)來不及。這僅僅只代表我個(gè)人的一點(diǎn)看法方案一：連加、連減P26、27、29、30（包括例1、例2、做一做、練習(xí)五的第1、2前兩題、3題）加減混合P28、29、30（包括例3、做一做、練習(xí)五的第4、5、6題。）
2、練習(xí)課（練習(xí)五的第7、8、9題，聰明題和增加適當(dāng)相應(yīng)的練習(xí)題。）加減法估算P31、32（包括例4、做一做、練習(xí)六）方案二：（1）連加P26、29、30（包括例1、做一做、練習(xí)五第1、3、9題）（2）連減P27、29、30（包括例2、做一做、練習(xí)五第2、4部分、6題和聰明題）（3）加減混合P28、29、30（包括例3、做一做、練習(xí)五第5、7、8題和剩余的各題。）（4）加減法估算P31、32（包括例4、做一做、練習(xí)六）課時(shí)安排第一課時(shí) 連加教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握筆算連加的計(jì)算方法。能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連加的式題。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，耐心、認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握筆算連加的計(jì)算方法。教學(xué)注
3、意點(diǎn)：教學(xué)例1：（1）注意在計(jì)算教學(xué)連加的同時(shí)結(jié)合情景圖（即應(yīng)用題）的教學(xué)，要意識(shí)到我們不僅僅是為了教學(xué)筆算計(jì)算。同時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。（2）注意筆算連加、連減式題計(jì)算方法掌握的多樣性。例1中介紹了兩種計(jì)算方法：一、可以按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式；二、也可以為了書寫的簡便，把兩個(gè)豎式連寫。讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到兩種計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（3）要注意學(xué)生的書寫格式，要求盡量用簡便的寫法，并注意進(jìn)位。練習(xí)五第1題：題目的要求是讓學(xué)生將每行的三個(gè)數(shù)加起來，我覺得在練習(xí)第2小題時(shí)，教師要說明怎樣計(jì)算，不僅包括橫行的計(jì)算，還要包括豎行的計(jì)算。 連加教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握筆算連加
4、的計(jì)算方法。2.能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連加的式題。3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，耐心、認(rèn)真計(jì)算、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握筆算連加的計(jì)算方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)（1） 36 54 （2） 47 71 （3）29 44+18 + 24 +24 +18 +15 +28 （54） （78） （71） （89） （44） （72）復(fù)習(xí)在列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？創(chuàng)設(shè)情景，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，列出算式在暑假的時(shí)候，一群少先隊(duì)員成立了學(xué)雷鋒小組，幫助農(nóng)民伯伯收西瓜出示情景圖他們分成了三個(gè)小組，看一看他們分別摘了幾個(gè)西瓜？出示統(tǒng)計(jì)表問題是求一共摘了多少個(gè)西瓜？你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)列出算式。28+34+23=
5、探究計(jì)算方法（1）小組討論，可以怎樣列豎式計(jì)算？ 28方法一： 28 62 方法二： + 34 +34 +23 62 62 85 + 23 85 這里的62是怎么來的？強(qiáng)調(diào)第一、二兩個(gè)數(shù)的和與第三數(shù)相加。（2）討論方法一和方法二有什么不同？你喜歡用哪一種方法？為什么？（3）仔細(xì)觀察復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？能用連加的簡便方法表示嗎？嘗試練習(xí)（選自己喜歡的兩題計(jì)算）46+25+17=（ ） 32+15+39=（ ） 15+47+28=（ ）鞏固練習(xí)1.15+37+25= 15+25+37= 37+25+15=意在讓學(xué)生在這個(gè)過程中，通過自己親身體驗(yàn)感受三個(gè)相同的加數(shù)任意的調(diào)換位置，答案相同，初步滲透
6、加法交換率的法則。同時(shí)，也起到鞏固練習(xí)的作用。2.15+30+37= 27+38+20= 從題中可以看出這兩題的第一步或第二步可以用口算直接計(jì)算，無須必須用筆算進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生明白在連加計(jì)算的過程中能用口算的就用口算進(jìn)行計(jì)算，要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用計(jì)算的方法。同時(shí)，也為例2連減的計(jì)算方法教學(xué)打下基礎(chǔ)。3.練習(xí)五的第1、9題4.練習(xí)五的第3題拓展練習(xí)找規(guī)律 28317516小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 加、減法估算標(biāo)準(zhǔn)提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容
7、，但還沒有出現(xiàn)約等號(hào)。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加減法的估算，并通過對(duì)兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。 （2）培養(yǎng)學(xué)生探索、合作交流的意識(shí)和能力。 （3）讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。重點(diǎn)：掌握加減法估算的方法教學(xué)注意點(diǎn)：教學(xué)例4：（1）注意讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性。在教學(xué)例4前可以創(chuàng)設(shè)估算的一些情景，例如隔壁班大概幾個(gè)人；這個(gè)鉛筆盒大概幾元錢；教室長大概幾步等問題。再教學(xué)例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠?？梢越Y(jié)合這種生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)
8、根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了。以便學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的功能。（2）注意估算的策略多樣化?？梢杂眠B加，也可以用連減，還可以用加減混合，中間包含了加法的估算和減法的估算。由于每個(gè)個(gè)體的思維方式和思維水平不同，所采取的估算策略也是不同的，教材上除了提供兩種估算策略（連減和先加后減）以外，還提出：“還可以怎樣算呢？”提示教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生靈活采用適合自己的估算方法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。（3）注意學(xué)生估算過程的呈現(xiàn)?？梢酝ㄟ^小組的合作，學(xué)生之間的互相交流，提高估算意識(shí)和能力，增加數(shù)感。（4）注意檢驗(yàn)：在再讓學(xué)生利用所學(xué)的筆算知識(shí)，精確計(jì)算來檢驗(yàn)自己的估算結(jié)果是否正確。練習(xí)六第2題：要注意第2題結(jié)果的多樣性。小明原來有20多枝水彩筆，這本身就是一個(gè)模糊的數(shù)，可以是21到29中間的任何一個(gè)數(shù)，再加上12枝，估算的靈活性就更大了。在讓學(xué)生講出估算結(jié)果的同時(shí)，讓學(xué)生說說自己的想法，P32還安排了一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)”，呈現(xiàn)了一個(gè)電腦室的場(chǎng)景，讓學(xué)生估計(jì)一下一共有多少臺(tái)電腦。使學(xué)生知道估計(jì)、估算在日常生活中的應(yīng)用。練習(xí)七第5題：是加法估算。不僅要讓學(xué)生說出估算的結(jié)果，還要讓學(xué)生說出估算的過程。
《連加、連減和加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)
