【信息技術(shù)論文】信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)的影響分析

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1、【信息技術(shù)論文】信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)的影響分析 項目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用，而項目學(xué)習(xí)的特殊結(jié)構(gòu)需要信息技術(shù)的幫助，為項目學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支架。信息技術(shù)日新月異的進步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破了教學(xué)中的重點和難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教材里早已出現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這類活動實踐課程，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)能力的提升都有重要的影響?；陧椖繉W(xué)習(xí)和信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，本文將從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，分析信息技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。 小學(xué)數(shù)學(xué);項目學(xué)習(xí);信息技術(shù) 項目學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，就是圍繞一個真實的問題，經(jīng)過一段

2、時間的持續(xù)研究，進而掌握一定的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的多方面的能力?！癙BL教學(xué)法”并不是這幾年才出現(xiàn)的課程熱潮，其實在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，早就出現(xiàn)了這種項目式學(xué)習(xí)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成這些項目學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在此類課程中應(yīng)用十分廣泛，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究具有重要的推進作用。 一、信息技術(shù)輔助項目學(xué)習(xí)的前置性 前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，同時它也是項目學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)之一。項目學(xué)習(xí)的研究要基于學(xué)生的真實學(xué)情和問題驅(qū)動。教師在確定了項目研究的對象之后，要讓學(xué)生有一定的前置性學(xué)習(xí)，才能提出更有研究價值的問題。同時，

3、前置性學(xué)習(xí)也可以減少課堂上定義等記憶類的知識，把課堂時間更多地留給有深度的探究。信息技術(shù)，對于前置性的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在正是信息大爆炸的時代，因為有了網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲取知識的渠道變得更為通暢。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊《數(shù)字與信息》這一課為例，我們團隊的陳亮老師在執(zhí)教這節(jié)課時，設(shè)計了學(xué)習(xí)單。他先給學(xué)生兩天的時間進行前置性學(xué)習(xí)，以家人的身份證為例，研究18個數(shù)字代表的信息，再將學(xué)生的前置學(xué)習(xí)單收上來，統(tǒng)計和梳理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和問題，組織學(xué)生在課堂上重點研究身份證號碼的科學(xué)性和唯一性。在對學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行統(tǒng)計時，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是使用網(wǎng)絡(luò)進行搜索得到身份證號碼的信

4、息含義?？陀^原因主要是家長知識匱乏或工作較忙，學(xué)生只能通過手機或者電腦的協(xié)助；主觀原因主要是學(xué)生已經(jīng)在信息課上學(xué)習(xí)了如何使用搜索引擎查找資料，對于學(xué)生來說，這就是獲取相關(guān)知識的現(xiàn)代化方法之一。 二、信息技術(shù)促進項目學(xué)習(xí)的個性化 個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)進度和教學(xué)方法都針對每個學(xué)習(xí)者的需求進行優(yōu)化的教學(xué)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可能會因?qū)W習(xí)者的需求而有所不同。此外，個性化學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)者而言是十分有意義的，由他們的興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)通常是自發(fā)行為。因材施教，可以使不同的學(xué)生在課程中得到不同的發(fā)展，這是我們一直追求的美好教育的愿望。但由于大班教學(xué)的限制，很難在

5、課堂上實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)給我們帶來了突破口，而信息技術(shù)又是個性化學(xué)習(xí)中學(xué)生的“親密戰(zhàn)友”。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的主題都有不同的見解，并提出了不同的問題。在項目學(xué)習(xí)研究之初，教師除了要篩選出完成教學(xué)目標(biāo)的問題，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，深入探究自己提出的問題，此時信息技術(shù)的作用顯露無遺。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊《校園的綠地面積》為例，在這個項目學(xué)習(xí)正式開始前，我們進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查，主要目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識水平，尤其是對不規(guī)則圖形的認(rèn)知情況，以及分析和處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力和態(tài)度。從前測結(jié)果看，學(xué)生對不規(guī)則圖形面積的求法、對1平方米的大小認(rèn)識，以及對待困難的態(tài)

6、度都有較大差異性，所以在進行項目學(xué)習(xí)分組時將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度差不多的學(xué)生分在一起，進行分層任務(wù)，有利于不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高：對學(xué)優(yōu)生，可以讓他們在APP平面測繪圖上共同設(shè)計校園規(guī)劃圖，如何在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的情況下，增加綠地面積；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們利用航拍器拍出校園的鳥瞰圖并制作出校園平面圖，幫助他們認(rèn)識校園綠地的形狀，并通過真實照片，抽象出圖形，先講解如何測量再教學(xué)計算面積的方法。對于不同的學(xué)生，設(shè)計不同難度和容量的項目學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能在研究學(xué)習(xí)中獲得成功感，能力也會有不同程度的提升。 三、信息技術(shù)實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的移動性 項目學(xué)習(xí)

7、的內(nèi)容和教學(xué)形式明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)將打破時間和空間的限制，再加上移動設(shè)備日新月異的進步，學(xué)生實現(xiàn)移動性學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于常態(tài)化，所以信息技術(shù)為項目學(xué)習(xí)的移動性學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障和支持。學(xué)生可以在任何地方和時間完成學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生自發(fā)的及時性學(xué)習(xí)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)上看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)狀，還可以進行實時點評和解惑，也就是教師的跟蹤式教學(xué)。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊“蒜葉的生長”為例，這是一個長程實驗，很顯然，教學(xué)的場地要從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到家庭，這是培養(yǎng)學(xué)生基本對比實驗的科學(xué)方法，也是鍛煉學(xué)生毅力的好項目。在開展這個項目學(xué)習(xí)時，我們班級組織了實驗日記的全班共享活動。學(xué)生在家里進行對比實驗，

8、探究陽光、水分、溫度對蒜葉生長的影響，同時要求每個學(xué)生利用word文檔的形式，每天圖文并茂地展示一篇實驗日記，并且分享在班級的QQ群里。教師每天會認(rèn)真仔細閱讀學(xué)生的實驗日記并配上點評和建議。最后，教師還要求學(xué)生在Excel表格上創(chuàng)建對比實驗的折線統(tǒng)計圖，通過對統(tǒng)計圖的分析，得出實驗結(jié)論。這本是一節(jié)普通的實踐活動課，但因為信息技術(shù)的加入，實現(xiàn)了隨時隨地的雙向交流，并加入了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息等多學(xué)科的教學(xué)，是一次貨真價實的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生從這次探究式學(xué)習(xí)中獲得了綜合能力的提高和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 四、信息技術(shù)協(xié)助項目學(xué)習(xí)的合作化 項目學(xué)習(xí)的過程是對一個個真實問題的研

9、究，這些問題難度都應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，但靠一個人的單打獨斗是完成不了整個項目學(xué)習(xí)的，所以建立學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，不僅能夠解決較為復(fù)雜的研究問題，同時也是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的好時機。但項目學(xué)習(xí)的小組合作，不僅僅在課堂上，有一大部分的交流是在課堂外，所以我們需要信息技術(shù)的協(xié)助。小組成員通過線上和線下的互動交流，實現(xiàn)多元、自由協(xié)作的交流方式。蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊的《制訂旅游計劃》就需要小組的合作學(xué)習(xí)研究。在分組時，我們盡量選擇男女生性別數(shù)量對等、強弱搭配和興趣相投的小組成員。制訂畢業(yè)旅行計劃，是考驗小組合作能力的試金石。在設(shè)計之前，小組要想辦法借鑒旅行社的旅游路線，學(xué)習(xí)制訂路線的方法。班級有

10、部分小組為了提高效率，將小組成員的任務(wù)細化，有的負(fù)責(zé)尋找網(wǎng)上路線，有的負(fù)責(zé)去旅行社的實體店詢問工作人員，有的考慮旅行的安全性做好后勤準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)收集全班同學(xué)的旅游興趣并作出數(shù)據(jù)分析。為了能夠及時有效地討論，很多小組都建立了微信群或者QQ群，進行電話語音會議，合作交流實現(xiàn)了“無縫”銜接。 五、信息技術(shù)呈現(xiàn)項目學(xué)習(xí)成果展示的多樣化 項目學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)就是成果展示。這個環(huán)節(jié)，是學(xué)生匯報自己的研究成果、展現(xiàn)個人風(fēng)采的時刻，同時也是教師判斷設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成的重要環(huán)節(jié)。在展示成果時，絕大多數(shù)的學(xué)生會選擇文字、照片、視頻等互動式的多媒體形式，如PPT或者簡報，尤其

11、是在匯報的內(nèi)容較多時，多媒體方式就顯示出了自身的優(yōu)勢：清晰、動態(tài)、情景化。蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級有兩個實踐活動課，“樹葉中的比”“大樹有多高”，因為活動內(nèi)容都和樹葉有關(guān)，所以筆者就把它們整合在一起，做了一個新的項目學(xué)習(xí)主題“樹葉”，在此情景下，學(xué)生要研究的問題主要有：樹葉中的比、求樹葉的面積、大樹有多高、樹的年齡是多少這四個小的研究主題。因為研究的問題較多，學(xué)生的過程性材料和成果也較多，在成果展示匯報時，筆者鼓勵學(xué)生使用PPT的形式，以小組為單位，選擇一個主題進行重點匯報。學(xué)生在匯報之前，小組明確分工收集材料，尋求老師和家長的幫助，制作精美的PPT，并對匯報的語言再三斟酌，匯報的形式仔細編排。雖然只是在班級內(nèi)部展示，每個學(xué)生卻十分珍惜這次機會。在成果展示的準(zhǔn)備過程中，每個小組成員又對整個項目學(xué)習(xí)過程進行了回顧和復(fù)習(xí)，小組的凝聚力得到了提升，同時學(xué)生的組織和演講能力都得到了鍛煉和提升，是難得的學(xué)習(xí)機會。項目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中扮演的角色越來越重要，而信息技術(shù)就如同為它插上了翅膀，學(xué)生能夠飛得更高更遠。在今后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)提升學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，為項目學(xué)習(xí)提供更多平臺和便利，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。