【課程設(shè)計論文】高校英語演講課程設(shè)計與實踐探討

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1、【課程設(shè)計論文】高校英語演講課程設(shè)計與實踐探討 摘要：混合式教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和課堂教學(xué)的一個有機整合。其教學(xué)目的是借助網(wǎng)絡(luò)資源化教學(xué)和課堂集中化課程，充分發(fā)揮教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。本文結(jié)合東莞某大學(xué)“英語演講”課程進行設(shè)計分析，并遵循教學(xué)要求，對“英語演講”課程進行了相關(guān)設(shè)計分析。希望能夠為高校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標提供參考借鑒。 關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；英語演講；課程設(shè)計 一、演講課程在我國高校英語教學(xué)中存在的困境 英語演講課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、思辨能力、交際能力和道德修養(yǎng)，全面提高生思辨能力、知識

2、面及綜合運用語言的能力。雖然《高等學(xué)校外國語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求英語、商務(wù)英語及翻譯專業(yè)都需要開設(shè)英語演講課程，并將其列為核心課程。但筆者在中國知網(wǎng)上檢索關(guān)鍵詞“英語演講課程”，僅有十余篇相關(guān)文獻，研究內(nèi)容涉及英語演講課程的必要性和可行性，英語演講課程教材的比較等。同時，對“英語演講教學(xué)”進行檢索，也只有十來篇相關(guān)文獻，內(nèi)容主要涉及翻轉(zhuǎn)課堂，語類教學(xué)法，二語習(xí)得理論，語言輸入和輸出假說等相關(guān)教學(xué)論文指導(dǎo)下的課程設(shè)計等。筆者經(jīng)過整理分析，將高校英語演講課程開設(shè)問題簡述如下。 （一）課程時間少 整體而言，英語演講課程是英語基礎(chǔ)課程的分支，該課程一學(xué)期

3、有且僅有32個學(xué)時，一般設(shè)計為一周2節(jié)，共計16周，課程時間短，且課程內(nèi)容多。英語演講課程本身就是一門實踐性較強的學(xué)科。由于教學(xué)時間少，教師不能夠為學(xué)生提供好的演講環(huán)境，且不能兼顧知識的普及。 （二）教材難度高 《TheArtofSpeech》是高校英語演講教學(xué)的通識教材，更為譽為中國高校演講教學(xué)的“紅皮書”，針對于參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，《TheArtofSpeech》教材的教學(xué)過于集中，且難度大，因此在短短的16周內(nèi)，教師不能夠完成教學(xué)任務(wù)。 （三）學(xué)生差異性太大 由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異性強，且學(xué)習(xí)動機和個人需求也存在較大差異。課程中

4、，一些英語基礎(chǔ)較好地學(xué)生往往都能夠“展現(xiàn)英姿”，獲得教師好評，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不光不能聽懂教師的教學(xué)要求，反而在英語演講課程中收獲不了知識。以上問題直接干擾著英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，針對英語演講教學(xué)要求和混合式教學(xué)模式進行分析，希望能夠高校英語教學(xué)提供參考借鑒。 二、混合式教學(xué)模式 混合式教學(xué)模式是借助不同的教學(xué)手段和方式，對英語演講課程進行有機整合，最常見的教學(xué)方式是借助課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“混合”，其能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和線下課程優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)成果。 三、高校英語演講課程設(shè)計

5、 筆者結(jié)合混合式教學(xué)的特點，對高校英語的演講教學(xué)提出以下教學(xué)設(shè)計重點。 （一）設(shè)計教學(xué)目標 建議教師在設(shè)計英語演講課程時候，結(jié)合學(xué)生的語言運用能力和交際能力，為課程和學(xué)生制定一定學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生在特定場景中去體現(xiàn)自己的演講能力，在課程目標設(shè)計時候，教師要分析學(xué)生的思辨能力、學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。 （二）明確教學(xué)原則 高校在課程設(shè)計方面應(yīng)當遵循“以生為本”的教學(xué)原則，在基于混合式教學(xué)方式基礎(chǔ)上，建議英語演講課程多采取現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是英語遠程教學(xué)來提升學(xué)生的積極性。同時，教師還應(yīng)當擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動

6、的任務(wù)，讓學(xué)生都能夠圍繞著個性化和自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建議教師明確一下教學(xué)原則。首先，生本教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的個性，注重其全面綜合發(fā)展。其次，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其提供一些有效地學(xué)習(xí)手段和策略，讓其自己創(chuàng)造適合自己的演講風(fēng)格和特色。最后，為學(xué)生搭建更多地學(xué)習(xí)舞臺，讓其擁有更多地實踐機會。 （三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 高校英語教學(xué)演講課程目標是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，增強學(xué)生的英語交流和會話能力，提升其閱讀能力和寫作基礎(chǔ)能力。建議教師在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，要注重以下幾個方面。首先，準備演講的課題，包括對演講內(nèi)容的分析，課題題材資料的準備，學(xué)生活

7、動的預(yù)設(shè)，以及對現(xiàn)場可能出現(xiàn)的問題進行分析等。其次，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，建議教師分析學(xué)生在演講課程的肢體語言和演講能力，以對其做出正確的評價和分析，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。最后，啟發(fā)式教學(xué)，建議教師采用不同的演講教學(xué)技巧，對學(xué)生講解英語演講知識和重點，并為學(xué)生做出特色化的示范，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。 （四）創(chuàng)新教學(xué)模式 在教學(xué)模式上，教師應(yīng)當結(jié)合混合式教學(xué)特點，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂面授等教學(xué)方式，分析混合式教學(xué)特色，以實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)目標。首先，建議教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面為學(xué)生提供好的交流環(huán)境。借助微信群、校園公開網(wǎng)頁等教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式

8、和作業(yè)形式，以此讓其感受到混合式教學(xué)的樂趣。建議教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，在授課之前，為學(xué)生發(fā)布具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和一些學(xué)習(xí)材料。以此來幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，并為其提供個性化教學(xué)模式。其次，在課堂面授方面，建議教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的特征，針對課堂的核心教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多地實踐平臺。演講課程是一門實踐操作性強的課程，只有借助大量的練習(xí)和展示，才能夠提升學(xué)生的英語演講能力、建議教師在課堂設(shè)置時候，多為學(xué)生提供線下課程實踐機會，以此來優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)。 （五）考評分析 由于高校英語演講課程是一門綜合性的課程，建議教師采取“實踐教學(xué)+綜合評估”的考評模

9、式，讓學(xué)生和教師成為演講課程的評分對象，保證教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。同時，分析該項課程的必要性，在選修課程基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)當對學(xué)生的英語措辭措句過分深究，應(yīng)當以引導(dǎo)性為重，避免傷害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，采取公平、公正、公開化的教學(xué)態(tài)度，以此來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標。 四、結(jié)語 綜上所述，英語演講課程是當代高校創(chuàng)新英語教學(xué)課程的重要試驗，其能提高學(xué)生英語交際能力，對創(chuàng)新個性化教學(xué)有著重要的意義。該項課程在實踐中，由于教學(xué)環(huán)境和教材難度的影響，其運行不太理想。為了提升教學(xué)質(zhì)量，建議教師加強對課程設(shè)計的改革和創(chuàng)新。筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，對創(chuàng)新英語演講課程教學(xué)提供了一定建議，希望能夠為高校設(shè)計課程提供參考。 [1]王一燃.音樂混合式教學(xué)的目的[A].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院.“如何建立科學(xué)決策機制理論研討會——決策論壇”論文集（下）[C].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院:2015:1. [2]梁藝.基于鄉(xiāng)村音樂課堂的混合式工作坊教學(xué)模式研究與實踐——天等鄉(xiāng)村“音樂教師工作坊”系列研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2017(05):183-187