初等教育專業(yè)基礎化學教學的改革策略研究

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1、初等教育專業(yè)基礎化學教學的改革策略研究 　　[摘要]初等教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合時代需要的小學教師。化學是該專業(yè)一門基礎課程，為培養(yǎng)優(yōu)秀小學科學教師奠定著重要基礎。小學科學新課標指出：要從小學一年級開始就開設科學課程，預示著國家對小學科學課程越來越重視。化學是科學課程的重要組成部分，如何上好化學課，提升學生的科學素養(yǎng)，是教師在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要注重的問題。針對初等教育專業(yè)的化學教學現(xiàn)狀的一些弊端，提出相應的改革策略可以更好地完善基礎化學教育和為初等教育的其他學科的教學改革提供啟發(fā)。 　　[關鍵詞]初等教育；基礎化學；科學教師 　　基礎化學旨在培養(yǎng)學生的理學思維，積累化學相關的基

2、礎知識以及掌握實驗技能實操能力。教學時，教師可以將基礎化學課程與生活中的相關實例結合起來，加強培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生畢業(yè)后成為優(yōu)秀的小學科學教師奠定基礎。 　　一、初等教育基礎化學教學現(xiàn)狀 　　(一)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣 　　據(jù)筆者調(diào)查，在初等教育基礎化學教學中，學生舉一反三的能力和意識比較薄弱，學生在課堂上對知識的吸收不扎實、不牢固，在聽課的過程中比較容易受到外界的影響，有的學生思想開小差，有的學生上課玩手機，還有的學生存在課后作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。 　　(二)學生基礎不扎實，缺乏化學興趣 　　化學的學習一般是在初三的時候第一次開設，剛剛接觸到化學的學生如果

3、沒有養(yǎng)成良好的興趣，就會影響到以后的學習興趣。這類學生的成績普遍在中檔或者偏下的水平，自身基礎本不扎實，根基打得不穩(wěn)，會導致他們進入高校后化學學習不盡如人意，甚至出現(xiàn)知識脫節(jié)的情況。筆者在教學過程中經(jīng)常會遇到學生本該掌握的基礎知識并沒有掌握好，在課堂上還需要花費大量的時間來講解基礎知識。 　　(三)學生化學實驗技能一般，動手能力不夠 　　化學是一門以動手實驗探究物質(zhì)性質(zhì)為主的學科，因此，學生的實驗技能對于化學的學習是非常重要的。然而，初中時的化學實驗條件有限，一些學生并沒有得到很好的實驗技能訓練，養(yǎng)成良好的動手能力。進入高校后，學生對于化學實驗室充滿好奇，對于試劑和儀器設備又重新認

4、識，會導致任課教師在上課期間所講實驗理論和操作安全等知識均沒有達到預期效果。部分學生在動手實操的時候不按規(guī)則進行，達不到鍛煉實驗技能的效果。 　　(四)學校的獎懲制度不完善 　　大部分學生來自各地鄉(xiāng)村，畢業(yè)后可以回到當?shù)匦W任教，學生覺得畢業(yè)后工作已有保障，加之學校對于學生曠課、遲到、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象并沒有出臺明確的獎懲措施，學校管理機制不夠完善，沒有條款約束學生的自制力，導致大部分學生缺乏學習積極性和主動性。這種情況具體反映在學生剛剛進入高校的第一年普遍出勤率以及聽課率還是不錯的，但是進入大二，學生開始陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，即使人到教室聽課，心也在課堂之外。 　　(五)教師授

5、課及相應的教材缺乏針對性 　　針對不同學校不同專業(yè)的學生，大部分學校沒有針對性的授課方案甚至是適合校情的教材。學生的程度不同，接收知識的快慢以及舉一反三的能力均有差別。初等教育的學生聽講比較認真，但是需要逐細去講解相應的內(nèi)容，否則不僅達不到接受知識的效果，可能連基本作業(yè)都無法完成。筆者在授課的時候發(fā)現(xiàn)，單一講授一個知識點，學生比較難接受，但是，如果結合實例去講解，學生很容易就理解該知識點，并可以達到活學活用的程度。 　　二、改革策略 　　(一)貼合實際，提高學生學習興趣并培養(yǎng)其良好的學習習慣 　　全面提升學生綜合素養(yǎng)，從根本上來講，教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能只讓

6、學生在有限的課堂時間聽老師灌輸相應知識。上課前，教師可以給學生布置相關預習工作，讓學生帶著一些問題再去聽教師講解，這不僅可以提高課堂效率，還可以提高學生聽課的積極性。同時，教師可以在課后布置一些相關作業(yè)及探究開放題等，讓學生課后主動思考，消化理解本節(jié)課的相關知識。這樣一來，學生的學習習慣得以改善，也可以培養(yǎng)舉一反三的開闊性思維。 　　(二)更改課堂教學模式，提高學生的學習和從教能力 　　1.教學方式手段現(xiàn)代化，全方位培養(yǎng)人才 　　教師可以建立網(wǎng)絡平臺，教師教案、課件及課外學習輔導資料全部上網(wǎng)，教學資源全面信息化共享。學生在課堂上認真學習的同時，也可以在課后上網(wǎng)仔細研修，線上線

7、下互相結合，全方位培育人才。 　　2.課前布置自主學習任務，培養(yǎng)學生合作探究能力 　　教師在授課之前可以給學生布置自主學習任務，提出相關問題，由學生根據(jù)本次的學習目標及學習內(nèi)容通過圖書館查閱、網(wǎng)絡搜集等形式收集相關資料及文獻。小組先自主討論學習，探究如何解決問題，形成報告并制作PPT匯報。教師根據(jù)匯報的結果及形成的報告和是否解決之前提出的問題及相關知識的介紹給出評價，算出平時成績，激勵學生認真對待自主學習和小組合作的任務。 　　(三)加大實踐培訓，提高學生實踐實驗素養(yǎng) 　　1.突出創(chuàng)新實踐主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 　　教師可以開設教育調(diào)查、教育見習和教育實

8、習等多門實踐課程，實施“教育實踐五年不斷線”工程，嚴格執(zhí)行教育部關于實踐教學的有關規(guī)定。創(chuàng)新學院每年立項上百個創(chuàng)新實踐項目，學生按項目組建創(chuàng)新實踐團隊，認真參加創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 　　2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，充分利用有限時間 　　教師可以在有限的實踐課時中提高效率，合理安排化學實驗內(nèi)容?；瘜W實驗一般歸納為三種類型：驗證型、設計型和綜合型。其中驗證型的實驗可以適當減少一些，適當增加設計型和綜合型的實驗，此兩類實驗中一般都會包含觀察實驗現(xiàn)象和驗證實驗結果的步驟，這樣不僅可以讓學生得到基礎實驗操作的鍛煉，還可以培養(yǎng)學生自主探究的能力。 　　3.強化基礎化學實驗室建

9、設，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺 　　基礎化學實驗室需要強化的部分分為硬件和軟件的建設，所謂軟件是指教學團隊結構的優(yōu)化，需要學校建立一支專兼職結合的高素質(zhì)實驗教學團隊，承擔實驗化學教學任務的教師一般要求進校一年以后，經(jīng)過在實驗崗位上參與預備實驗等工作的鍛煉之后方可承擔實驗教學任務，在剛進校的一年里也可以適當承擔實驗教學任務，積累一定的任教經(jīng)驗。硬件即為基礎化學實驗室的基本條件設施。筆者學?，F(xiàn)有實驗教學中心下屬化學實驗室、準備室等8間，實驗中心還在不斷擴建中，其中對于化學實驗室的投入也在相應增加。強化基礎化學實驗室建設可以為教師和學生的科研提供物質(zhì)保障，為學校提供培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才的基礎平臺。

10、 　　(四)更改考核方式，督促學生不臨時抱佛腳 　　1.實行“學籍預警”，打破“保險柜”幻想 　　筆者學校對每位學生每一學期的考試成績都會作一個評估，成績差的學生若達到《學籍管理制度》中警告、降級、勸退標準，學校都會給予提前警告，提前做思想工作，最終堅決給予警告、降級、勸退處分。如此一來，可以清除少數(shù)學生認為一經(jīng)錄取就進入保險柜，不認真學習，不遵守學校紀律，反正可以不交學費，還安排工作的“保險柜”幻想。 　　2.微調(diào)期末試卷結構，偏向?qū)W生知識綜合應用能力考核 　　筆者學校調(diào)整了試卷的結構，更改了以往的慣性思維，降低了基礎客觀題的比重，同時提高綜合知識應用的題目分值。

11、增加主觀開放性試題，考核學生對于知識的掌握和運用能力。調(diào)整后的試卷體現(xiàn)了基礎化學課程體系中專業(yè)基礎知識的運用能力考核以及舉一反三的能力考核，更體現(xiàn)了課程之間的交叉融合。 　　3.強化基礎化學實驗部分的考核，提高學生動手操作的主動性 　　目前大部分學?；A化學的考核方式比較單一，只用期末試卷來考查學生對于知識的掌握的情況。為了更好地讓學生重視實驗操作，提高學生的自主實驗能力，基礎化學的考核需要增加實驗的部分。首先，學生需要進行實驗室安全知識培訓，通過相應考試后方可進入實驗室進行實驗操作。其次，筆者學校每學期增加實驗操作技能考試，占期末考試成績的30%～50%，教師根據(jù)每位同學操作的規(guī)

12、范性和實驗結果及數(shù)據(jù)處理的情況給出分數(shù)。最后，期末考試試卷中增加實驗理論試題，考查學生對于實驗基礎理論及相關知識的掌握。 　　(五)全面優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)師范生核心素養(yǎng) 　　1.固守教育專業(yè)本位，認真調(diào)整課程結構 　　筆者學校堅持“面向鄉(xiāng)村，面向小學，面向教育”三個面向，合理調(diào)整課程體系，大幅增加教育理論和教師技能課的課時，開齊開足教師教育類課程，從根本上解決“如果教”的問題；本著“夠用、適用、能用”原則，優(yōu)化學科課程結構，穩(wěn)妥地解決“教什么”的問題。 　　2.大力開發(fā)隱性課程，將專業(yè)學習延伸到課堂外 　　筆者學校通過第二課堂活動、校園文化活動、教師職業(yè)技能課外訓

13、練活動創(chuàng)新項目及學科競賽活動等形式，開發(fā)大量隱性課程，為學生創(chuàng)造鍛煉機會，拓展學習領域，延伸訓練時間，全面快速提高學生的核心素養(yǎng)。 　　(六)結合學生自身特點，補充擴展教材 　　各個專業(yè)的學生學情不同，現(xiàn)有的教材只能滿足大部分學生的基本情況，缺乏一定的針對性。對于初等教育專業(yè)的學生來說，基礎化學的課程不需要過深，但是需要貼合實際，最好結合生活中的實例去講解，這樣可以最大化利用課堂的有限時間。教師可以先從校本教材入手，不斷實驗教材的使用情況，再進一步修改。擴展教材的內(nèi)容也是至關重要的，教師可以引導學生提高對于課外知識的興趣以及自主學習和探索的積極性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 　　[作者簡介]佟玲玲，長沙師范學院；袁柳，長沙師范學院。