讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活

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1、讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活摘要：關(guān)鍵詞：從古到今，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進(jìn)步息息相關(guān)。尤其在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可或缺的重要因素，現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是原來那么狹窄，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。 但長期以來，許多孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，究其原因恐怕是數(shù)學(xué)離孩子們的生活實(shí)在太遠(yuǎn)了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象和難學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是，教師為教數(shù)學(xué)知識而設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識而進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，教師的教學(xué)難以奏效。因此，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，架設(shè)生活與

2、數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程。一讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)要求上增加了：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！边@就要求數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。那么，在教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題順利地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂知識巧妙地融入社會生活呢？我可以從以下幾點(diǎn)來處理：（一）引用生

3、活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積累了很多的實(shí)例，不時(shí)地在課堂上“逗逗”學(xué)生，效果甚好。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我是這樣問的：大家經(jīng)常喝牛奶，可牛奶盒上寫著的“脂肪3.3%、蛋白質(zhì)2.9%”這些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出單位“1”的量時(shí)，我這樣講道：有兩家商店都在賣“大圣”童裝，卻標(biāo)著不同的打折方法，一家標(biāo)著八折大酬賓，一家標(biāo)著九折優(yōu)惠

4、的招牌，你準(zhǔn)備到哪家去買呢？只要我們做有心人，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的每一個(gè)題型，都可以在生活中找到它的原型。這些導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，效果會很好，打破了死沉的課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，提高了課堂效率。（二）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)問題。 研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 例如：“十幾減9”這一部分知識對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊的知識，因?yàn)樵谒麄兊?/p>

5、生活中早有這方面的體驗(yàn)。因此，當(dāng)出示主題圖中買氣球的畫面，以“還剩幾個(gè)氣球？”作為問題情境，引入算式“159=？”以后，有的教師就留給學(xué)生充足的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“159=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計(jì)算方法，有用較直觀的點(diǎn)子圖數(shù)出結(jié)果，有用破十法求出結(jié)果，也有用做減想加求出結(jié)果，還有的用減的方法求出結(jié)果由于學(xué)生用足了自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。二探究數(shù)學(xué)課中的生活因素?cái)?shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須建立在學(xué)生的認(rèn)

6、知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”， “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 (一)創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”?！盎貧w生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的新課程理念是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的邏輯，它以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活

7、的教改生命力。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí),我們可以從買東西的例子引入:（教師講述）今天明明鉛筆用完了，他打算到商店買一些，順便再買幾本練習(xí)本，明明是第一次自己一個(gè)人去商店買東西，小朋友們和明明一起去買好不好？幫助明明認(rèn)錢，計(jì)算買鉛筆和練習(xí)本的錢。這一過程，是從學(xué)生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)問題的，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們逐步學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果可想而知了。（二）走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”。 新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加

8、強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 例如：在教學(xué)第三冊“量一量”時(shí)，課前布置學(xué)生回家量一量家里的床有多長、多寬，在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生一起量一量教室有多長、多寬，操場有多大等。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識到測量在生活中的運(yùn)用，理解測量的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，自覺地把所學(xué)知識用于實(shí)際生活的意識。 三發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題（一）調(diào)動(dòng)多種感官，在參與中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂

9、教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)知識用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性實(shí)用性是使某一事物延續(xù)下去，而不至于中途“夭折”的深層根基。如果數(shù)學(xué)僅僅是一種束之高閣，“擺”在數(shù)學(xué)課本上的知識，即使它是那樣有趣的數(shù)字游戲，不能用于生活，就也免不了漸漸被人遺棄的命運(yùn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要注意知識的實(shí)用

10、性，雖然教學(xué)的對象是小學(xué)生，但他們也會對“毫無用處”的知識產(chǎn)生反感。如在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識后，我們展示出一幅小小玩具店的場景，在臺上擺了許多玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)錢，圖中有三個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，每人各應(yīng)付多少錢？小朋友們最喜歡去玩具店了，利用這個(gè)場景，我順勢問小朋友：如果你去了這間商店，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛的玩具，小朋友們頓時(shí)精神百倍，馬上選好玩具并算出了價(jià)錢，這時(shí)，再出示書上類似的題目，小朋友們都能迎刃而解。通過這個(gè)做題目，小朋友們以后去商店買東西，都可以自己計(jì)算所付的錢數(shù)了。我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，課本上的畫面營造了一個(gè)很好的生活場景，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以很好的利用這些場景，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的?？傊?，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓我們一起抓住身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。