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1、集中培訓典型案例分析這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié) PEP 小學英語 三年級下冊 Unit 3 How Many? Part A Let s learn 的新授課, 教學內容是學習數(shù)字11-15 的英語單詞。 授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動:1、呈現(xiàn)一堆實物氣球,讓學生用英語數(shù)數(shù),以教學表示數(shù)字1-15的英語單詞。然后,授課教師用阿拉伯數(shù)字和英文字母板書1-15,1-10 為一列,11-15 為一列,領讀兩遍這些數(shù)詞;之后,同桌學生再朗讀兩遍;接著,學生自由朗讀約3 分鐘,之后開展朗讀比賽,老師指單詞卡片,看誰讀得又對又快。2、看屏幕,聽錄音,選出聽到的數(shù)詞。3、老師隨意報數(shù)(課前
2、老師把班上學生分成三組為 1-15號的學生) ,報到哪一號, 相應號碼的三位學生就站起來。4、學生按照一定的規(guī)律進行報數(shù)活動(先順著報數(shù),再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)),以此鍛煉學生思維的敏捷性。 分 析 案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1-15 的英語單詞進行操練,但是學生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。這主要是 1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點,正確認讀數(shù)字 11 15 的英語單詞。 2、教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關注這部分新單詞,學生既沒有拼讀新單詞,也沒有語言知識點作支撐,只進行了單詞的跟讀教學法,所以對新單詞的認識是比較模糊的。另外,本節(jié)課的教學難點是掌握表示數(shù)字12、 13、
3、 15 的英語單詞的讀音以及認識數(shù)字1315 的英語單詞的構成規(guī)律。 教師并沒有把重點引導學生對比 three 與 thirteen, five 與 fifteen 在音、形、義上的差異,并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字 1315 的英語單詞,歸納其結構規(guī)律。因此以上案例中,授課教師如此蜻蜓點水式的教學,必然導致課堂教學的低效。 對 策 活動形式要與教學內容相關,要為教學目標服務。新課程倡導以活動為中心的教學理念,主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學活動脫離了教學內容,偏離了教學目標,那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因而,針對以上案例,筆者認為教師應適量的語言知識點作支撐,重點引導學生對比three 與thirteen,five 與 fifteen 在音、形、義上的差異,并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13 15 的英語單詞,歸納其結構規(guī)律,作細膩的整合,才不會流于形式,并能更好地為教學目標服務。