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1、物理初二下蘇科版5.3 直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容要緊由勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)兩個(gè)知識(shí)板塊組成，在設(shè)計(jì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)， 以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為要緊思路，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，評(píng)比最正確方案，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后歸納得出小氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律, 進(jìn)而自然的提出勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義、再由學(xué)生畫出圖線，觀看各組圖線的特點(diǎn)，并初步掌握利用圖線處理問題的方法。在設(shè)計(jì)變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)是引入兩個(gè)學(xué)生常見的場景，由學(xué)生觀看、分析得出其定義。這時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到能夠用不同的方法來判斷直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。之后，安排了一定量應(yīng)用題和計(jì)算題的教學(xué)，讓學(xué)生們能將書本上的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。最后，
2、通過物理課課練 P104 第 10 題的計(jì)算和糾錯(cuò) , 使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到平均速度不等同于速度的平均。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較多，容量大，故安排兩節(jié)課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)： 1、明白勻速直線運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。2、了解變速直線運(yùn)動(dòng)及其判斷方法。3、能用平均速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀看能力、增強(qiáng)合作與交流的意識(shí)和能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義和特點(diǎn)、 勻速直線運(yùn)動(dòng)的 s-t 圖象、變速直線運(yùn)動(dòng)的定義和特點(diǎn)、利用平均速度計(jì)算。難點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)概念的理解、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖線的理解和應(yīng)用、利用平均速度計(jì)算、區(qū)
3、別平均速度和速度的平均。課型實(shí)驗(yàn)課、討論、實(shí)踐課、習(xí)題課教學(xué)方法、通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探究中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、通過學(xué)生的討論使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要。教學(xué)器材教師用具：電腦、實(shí)物投影儀、多媒體課件、內(nèi)徑約cm、長 1m的玻璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞。學(xué)生用具：秒表、內(nèi)徑約cm、長 0.5m 的玻璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞、刻度尺、橡皮筋。教學(xué)過程教 學(xué) 階 段 及 時(shí) 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說明間安排新課引入演示實(shí)驗(yàn)：教師在 1m左右長學(xué)生觀看物理現(xiàn)象由觀看現(xiàn)象到3的托里拆利管里注入紅色的學(xué)生回答：回答兩個(gè)簡單水，用橡皮
4、塞塞好端口并預(yù)留（1）小氣泡。的問題使學(xué)生一個(gè)氣泡，然后將玻璃管豎直（2）是直線的。輕 松 進(jìn) 入 狀放置。態(tài)，然后教師問： 1大伙看到什么東西在指出目前只發(fā)運(yùn)動(dòng)？明了小氣泡的 2 氣泡的運(yùn)動(dòng)軌跡一 個(gè) 運(yùn) 動(dòng) 特路線是直線的依舊曲線點(diǎn)，另一個(gè)有的？待 于 實(shí) 驗(yàn) 探同學(xué)們回答的特別好，究，如此就激小氣泡的確是沿直線運(yùn)動(dòng)的，發(fā)了學(xué)生的好只是這僅僅是它運(yùn)動(dòng)時(shí)的一奇心和求知欲個(gè)特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)有待于望。我們接下來通過實(shí)驗(yàn)來探究。新課教學(xué)前面我們學(xué)習(xí)了利用秒表來學(xué)生開始討論交流這是一個(gè)由學(xué)【一】勻速直線測(cè)量時(shí)間，現(xiàn)在就要請(qǐng)大伙來并寫出各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生來完成的設(shè)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案， 怎么樣用方案。
5、計(jì)過程，需要1、 設(shè)計(jì)測(cè)量氣秒表來測(cè)量小氣泡在運(yùn)動(dòng)過學(xué)生觀看不同的設(shè)學(xué) 生 積 極 思泡運(yùn)動(dòng)時(shí)間程中分別通過 10 厘米、 20 厘計(jì)方案，比較他們的優(yōu)劣考、相互交流。的方案米、30 厘米和 40 厘米所用的之處。通過評(píng)比活動(dòng)時(shí)間？大伙能夠相互討論、 交和回答以下問流，并將各自的方案寫下來，題，能夠鍛煉看哪組的方案最好。學(xué)生分析問題教師到學(xué)生中去了解他們的的能力，還能活動(dòng)的情況， 一方面給一些在夠使學(xué)生了解設(shè)計(jì)上有困難的同學(xué)加以點(diǎn)自己的不足。撥，另一方面要注意觀看學(xué)生中不同的設(shè)計(jì)方案。在同學(xué)們都完成了設(shè)計(jì)之后教師將不同的設(shè)計(jì)方案用多媒體實(shí)物投影儀投放到屏幕上假如沒有實(shí)物投影儀能夠讓學(xué)生口述 ，
6、讓同學(xué)們一起參與方案的評(píng)比。 如今教師要確信這些方案的可取之處，但更要通過比較使學(xué)生們自覺的意識(shí)到某些方案的不足之處。教 學(xué) 階 段 及 時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明間安排2、學(xué)生分組實(shí)學(xué)生討論后回答：營造一種輕松驗(yàn)例如： 問題 1：將氣泡運(yùn)動(dòng)計(jì)1) 會(huì)使啟動(dòng)秒表的愉快的學(xué)習(xí)氣時(shí)起點(diǎn)設(shè)定在玻璃管底有什時(shí)間把握不準(zhǔn)。氛。么不好？2) 做標(biāo)記好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，假設(shè)問題 2：測(cè)量小氣泡通過最后在老師的指導(dǎo)下由氣泡上升速度cm、 cm是用刻度尺觀看學(xué)生們?cè)u(píng)出最正確方案。太快，能夠調(diào)好呢依舊先在玻璃管上做好整 氣 泡 的 大標(biāo)記好呢 ?學(xué)生熱烈鼓掌。小，如此氣泡我們給設(shè)計(jì)最正確方案測(cè)量前先讓氣泡在上 升 會(huì) 慢 一
7、的同學(xué)一些掌聲好嗎？管中運(yùn)動(dòng)幾次， 對(duì)氣泡運(yùn)些。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依照最動(dòng)的快慢有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不一定能正確方案開始做實(shí)驗(yàn)， 把實(shí)驗(yàn)以便有的放矢地測(cè)量運(yùn)回答的特別準(zhǔn)數(shù)據(jù)記錄在課本P113 的表格動(dòng)時(shí)間。確，只要意思中，同時(shí)計(jì)算出相應(yīng)的速度學(xué)生開始測(cè)量， 并將差不多，老師值。數(shù)據(jù)記入表格， 算出相應(yīng)稍 作 引 導(dǎo) 即在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)， 教師到學(xué)路程中的速度?？伞Ｉ腥チ私馇闆r， 適時(shí)予以指學(xué)生討論后回答： 小板書的形式能導(dǎo)。氣泡在運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度幾夠 寫 在 黑 板在同學(xué)們測(cè)量、 計(jì)算完成乎不變。上，也能夠利以后，教師提問：用多媒體投影從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中能看出小在屏幕上。氣泡在運(yùn)動(dòng)時(shí)還有什么特點(diǎn)嗎？請(qǐng)各小組討
8、論一下 選擇幾組回答。學(xué)生得出規(guī)律以后， 教師予以確信，同時(shí)指出速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這確實(shí)是我們這節(jié)課的課題。板書一勻速直線運(yùn)動(dòng)：1 定義：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。教 學(xué) 階 段 及 時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明間安排、畫 s-t圖線請(qǐng)同學(xué)們利用路程和時(shí)學(xué)生畫圖通過多媒體使及利用 s-t圖間數(shù)據(jù)在課本 P113 圖 5-26學(xué)生觀看屏幕上的學(xué)生更清晰地線求速度中畫出小氣泡運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和圖線。認(rèn)識(shí)到勻速直路程的關(guān)系圖線。學(xué)生回答： 這些圖線線運(yùn)動(dòng)的圖線4、 s-t 圖線的教師到學(xué)生中去了解他差不多上是一根直線。是一條直線。理解與應(yīng)用們畫圖的情況。學(xué)生觀看。回答那個(gè)學(xué)生畫完以后， 教師抽取學(xué)生
9、思考、 討論之后問題時(shí)，假設(shè)、勻速直線運(yùn)幾組較好的用實(shí)物投影儀投回答：能夠在圖線上選一學(xué)生有困難，動(dòng)不常見放到屏幕上，問：點(diǎn)，找到這一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的 s教師可適當(dāng)點(diǎn)同學(xué)們，這些圖線有什么和 t ，利用 v=s/t 求出速撥。共同特點(diǎn)嗎？度。教師再取一組同學(xué)的數(shù)學(xué)生計(jì)算圖例中物據(jù)輸入電腦， 用 Excel 處理圖體的速度。象，并投放到屏幕上。同學(xué)們中假設(shè)有會(huì)使用學(xué)生觀看、思考后回答：Excel 的，課后能夠試一試。在相等的時(shí)間內(nèi)， 通過的提問：我們能不能依照s-t路程相等。圖線來求出做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度呢？利用多媒體投放一個(gè)圖例讓同學(xué)們計(jì)算。同學(xué)們?cè)偻ㄟ^觀看圖線來思考一個(gè)問題：在相等的時(shí)間內(nèi)，
10、物體通過的路程有何關(guān)系？對(duì)，這是物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)。板書2 特點(diǎn)：在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等。講述：事實(shí)上勻速直線運(yùn)動(dòng)并不常見，因?yàn)槲矬w在運(yùn)動(dòng)時(shí)一直保持速度不變是不太可能的。就拿我們研究的小氣泡來說，它在剛開始上升的一段教 學(xué) 階 段 及 時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明間安排二、變速直線運(yùn)路程里速度是越來越快的。然學(xué)生觀看多媒體畫面。也能夠讓學(xué)生動(dòng)而我們能夠把一些運(yùn)動(dòng)近似學(xué)生舉例回答?？凑n本 P 頁1141、變速直線運(yùn)的看成是勻速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀看畫面。的圖動(dòng)定義的得出播放一組多媒體畫面： 滑學(xué)生回答：不是。學(xué)生不一定回冰時(shí)的滑行、 顧客乘電梯、 穩(wěn)學(xué)生回答： 在相等的答 得 這 么 標(biāo)
11、教 學(xué) 階 段 及 時(shí)定行駛的火車、 戰(zhàn)斗機(jī)群擺出時(shí)間內(nèi)，蘋果運(yùn)動(dòng)的路程間安排隊(duì)列平穩(wěn)地飛行等等。不相等。學(xué)生閱讀、思考。讓學(xué)生列舉一些做勻速學(xué)生回答： 不是勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子。直線運(yùn)動(dòng)。 因?yàn)樗谕ㄟ^用多媒體播放照相機(jī)每不同的路程時(shí)速度不同。隔相等的時(shí)間暴光一次的蘋學(xué)生活動(dòng)果下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)畫面。提問：蘋果做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？你判斷的依據(jù)是什么？同學(xué)們，你們?cè)匍喿x一下課本 P114 劉易斯短跑競賽的內(nèi)容，然后回答課本上提出的問題。講述：我們把這種速度改變的直線運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。板書二變速直線運(yùn)動(dòng)1 定義：速度改變的直線運(yùn)動(dòng)2、特點(diǎn)：在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程不相等。教師活動(dòng)2、平均速講述：
12、變速直線運(yùn)動(dòng)比較學(xué)生閱讀度 及 相 關(guān)復(fù)雜，在粗略研究其運(yùn)動(dòng)情況學(xué)生回答： 第一種解計(jì)算時(shí)，仍能夠使用速度公式求它法的思路是先計(jì)算出火 5的速度，那個(gè)速度稱為平均速車通過的路程， 然后用路3、區(qū)分平均度。程除以火車的速度得到速 度 與 速 度 的讓學(xué)生閱讀課本 P 的例題。運(yùn)行的時(shí)間； 第二種解法115平均提問：在例題的第 2的思路是依照火車做勻7問中，第一種解法和第二種解速直線的運(yùn)動(dòng)， 其速度不教 學(xué) 階 段 及 時(shí)法的思路有何不同？變，因此利用兩種情況下間安排利用多媒體播放一道例速度的表達(dá)式相等來解題物理學(xué)習(xí)指導(dǎo) P152 第 8決問題。題，讓學(xué)生動(dòng)手解題，并請(qǐng)請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板幾位同學(xué)到黑
13、板上演算。上演算，其余學(xué)生在草稿教師和學(xué)生一起分析黑紙上解題。板上的解題過程。 對(duì)的予以確配合老師一起分析信，錯(cuò)誤的予以糾正。黑板上的解題過程。教師能夠讓學(xué)生做 物理學(xué)生解題課課練 P104 第 10 題。在學(xué)生學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤以后， 關(guān)心學(xué)生分析準(zhǔn)，可能有人會(huì)回答“越來越快”，這時(shí)教師 能 夠 再 問 ：“你如何明白它是越來越快的呢？”通 過 兩 個(gè) 場景，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法判斷直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。說明教師指出求解計(jì) 算 題 要 規(guī)范，應(yīng)該寫出、求、必要的公式或表達(dá)式，最后代入數(shù)據(jù)計(jì)算。學(xué)生不一定表達(dá) 得 特 別 完整，只要能答出大意，理解兩 種 思 路 即可。要求學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成畫示意圖的適應(yīng)。通過糾錯(cuò)能夠加深學(xué)生對(duì)平錯(cuò)誤的緣故， 指明正確的解題均 速 度 的 理思路：平均速度是指某一段路解，使他們認(rèn)程和這段路程所用時(shí)間的比識(shí)到平均速度值。不能等同于速教師活動(dòng)度的平均。說明回憶小結(jié)問：本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知請(qǐng)幾位學(xué)生回答回憶小結(jié)能夠2識(shí)？讓學(xué)生梳理知用多媒體播放板書中的內(nèi)容。識(shí)點(diǎn)。作業(yè)： 課本 P1163、 4物理課課練P102 勻速直線運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)與鞏固板書設(shè)計(jì)：一勻速直線運(yùn)動(dòng)1、定義：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。2、特點(diǎn)：在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等。二、變速直線運(yùn)動(dòng)2 定義：速度改變的直線運(yùn)動(dòng)3 特點(diǎn)：在相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程不相等。4
物理初二下蘇科版5.3直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
