九年級(jí)語(yǔ)文《沁園_雪》說(shuō)課稿

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1、 九年級(jí)語(yǔ)文《沁園春雪》說(shuō)課稿 《沁園春 · 雪》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本篇課文是鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第一篇 課文。本文是一首詞， 出自偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、 軍事家、思想家毛澤東之手。這首讀寫(xiě)于 1936 年 2 月，著名的遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，他率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá) 陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了抵抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪后在海拔千米的白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光，從而寫(xiě)下了這首詞。這首詞以宏偉的氣魄，描繪了北方壯麗的雪景，評(píng)論了歷史人物，熱情贊美了祖國(guó)的

2、大好河山，歌頌了當(dāng)代英雄——無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，也包括他自己。整首詞，氣勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄，同時(shí)也體現(xiàn)出詩(shī)人樂(lè)觀自信的革命豪情。 這首詞在寫(xiě)作上也很有特色。一是表達(dá)方式上，寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。二是修辭豐富，語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確、優(yōu)美。三是描寫(xiě)的角度上動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。四是結(jié)構(gòu)上過(guò)渡自然，渾然一體。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)、教材的特點(diǎn) ( 以上已作分析，不再贅敘 ) 、課程要求 ( 本單元的教學(xué)要求是聯(lián)系時(shí)代、文化背景領(lǐng)悟作 第 1 頁(yè) 品的內(nèi)涵，對(duì)英雄作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的啟示 )

3、 及學(xué)生實(shí)際 ( 根據(jù)學(xué)生平時(shí)情況來(lái)看及年齡特征來(lái)看，七年 級(jí)的學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟感情的能力還比較欠缺 ) 。綜合這 些考慮，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為： 1. 通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感，并結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。 2. 有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)詞豪放的風(fēng)格。 3. 體味作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 因?yàn)槭窃?shī)詞教學(xué)，應(yīng)以誦讀為主線(xiàn)，而要讓學(xué)生能夠有感情地朗讀，又要以對(duì)詩(shī)詞情感的把握為依據(jù)對(duì)詩(shī)詞感情的把握，又要依賴(lài)于對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)

4、詞感情的領(lǐng)悟， 而感情的準(zhǔn)確把握， 又可以提高朗讀的效果。二者之間相輔相成。因此，確定教學(xué)的重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。 教學(xué)難點(diǎn)：體味作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。 四、說(shuō)教學(xué)方法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 本課從課前誦讀單元詩(shī)詞開(kāi)始。 ( 如夢(mèng)令、清平樂(lè) · 村居 ) 第 2 頁(yè) 2. 談話(huà)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 介紹寫(xiě)作背景。 ( 多媒體出示 ) 4. 初讀文本，整體感知。教師先范讀全詞， 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意自

5、己預(yù)習(xí)時(shí)拿不準(zhǔn)的字音，然后讓同學(xué)們大聲誦讀課文，結(jié)合寫(xiě)作背景，想一想詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了 作者怎樣的感情。學(xué)生齊讀全詞后，提問(wèn)解決詞的內(nèi)容和表 達(dá)的感情。 5. 研讀文本，指導(dǎo)誦讀。分上下闋進(jìn)行，讓學(xué)生歸納詞的上闋寫(xiě)的哪些景，想象這樣的景象，詞的下闋評(píng)價(jià)了哪些歷史人物，揣摩詞語(yǔ)，體悟感情。并嘗試讀出這種感情。 6. 多媒體出示朗讀方案，讓學(xué)生按老師的朗讀方案試試。先組內(nèi)試讀，然后全班展示。強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)速、重音、停頓、表情等。 7. 再讀文本，評(píng)價(jià)人物。讓學(xué)生用“我讀到了一個(gè) 毛 澤東”說(shuō)一句話(huà)。 8. 總結(jié)拓展，誦讀積累。投影出示《沁園春長(zhǎng)沙》 ，學(xué) 生齊讀。學(xué)生思考對(duì)作者認(rèn)識(shí)。 9. 作業(yè)：背誦這兩首詞。 第 3 頁(yè)