地理初一下湘教版2.5北極地區(qū)南極地區(qū)說(shuō)課稿2

《地理初一下湘教版2.5北極地區(qū)南極地區(qū)說(shuō)課稿2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《地理初一下湘教版2.5北極地區(qū)南極地區(qū)說(shuō)課稿2（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 地理初一下湘教版  2.5 北極地區(qū)南極地區(qū)說(shuō)課稿  2 我說(shuō)課的題目是《北極地區(qū)南極地區(qū)》 。下面我從七個(gè)方面介紹一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。 一、教材分析 : 本章教材主要介紹了兩極地區(qū)特殊的自然環(huán)境， 人類(lèi)對(duì)兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及對(duì)極地的保 護(hù)和和平利用。 從整體來(lái)看，教材有一個(gè)突出特點(diǎn)：一是重點(diǎn)突出，教材選取了最有代表性 的特征和人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題作為標(biāo)題， 使學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住兩極的主要特征和人類(lèi)在兩極 地區(qū)的活動(dòng)情況；二是教材中展示了大量的圖片、 短文， 能引起學(xué)生的興趣，使

2、學(xué)生能聯(lián)系 已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 充分發(fā)揮想象力， 來(lái)總結(jié)歸納； 三是學(xué)生活動(dòng)和情感教育有始有終貫穿其 中，通過(guò)大量的事實(shí)材料，讓學(xué)生廣泛展開(kāi)討論， 得出結(jié)論， 既是提高了學(xué)生的讀圖識(shí)圖能 力、綜合分析能力和評(píng)價(jià)能力， 又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和環(huán)保意識(shí)， 它也表達(dá)了本套 課程的編寫(xiě)特點(diǎn)。 二、學(xué)生情況分析： 初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡， 同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察力、 記憶力和想象力也在迅速發(fā)展， 從年 齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā) 表見(jiàn)解， 希望得到老師的表?yè)P(yáng)， 所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，

3、一方面要運(yùn)用直 觀(guān)生動(dòng)的形象， 引發(fā)學(xué)生的興趣， 使他們的注意力始終集中在課堂上； 另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件 和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、教學(xué)目標(biāo)： ( 一 ) 知識(shí)與技能 1. 能在圖上讀出兩極地區(qū)的位置、范圍，說(shuō)出各自的海陸分布。 2. 能說(shuō)出兩極地區(qū)的特殊的表現(xiàn)以及兩地自然環(huán)境形成特殊的原因； ， 3. 學(xué)會(huì)在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向，能夠根據(jù)兩極的氣溫比較兩極自然環(huán)境的差異。 4. 培養(yǎng)從地圖、圖片以及相關(guān)材料中提取地理信息的能力。 〔二〕過(guò)程與方法 通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖

4、以及相關(guān)資料、解決問(wèn)題。 〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探險(xiǎn)的精神，并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境意識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1. 極地特殊的自然環(huán)境。 2. 極地科學(xué)考察的寶地。 難點(diǎn)：運(yùn)用極地地圖辨別方向。五、教學(xué)方法及教學(xué)手段 1. 合作探究式教學(xué)法、圖示法、閱讀分析法 2. 多媒體 理論依據(jù)： 構(gòu)建主義理論認(rèn)為： 教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程， 而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程； 教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者， 引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演， 學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心， 演

5、員，堅(jiān)持以 “學(xué)生活動(dòng)為主、 教師講述為輔， 學(xué)生活動(dòng)在前、 教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原那么，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。 六、學(xué)法指導(dǎo) 1、讓學(xué)生嘗試自學(xué)。 2. 課前預(yù)習(xí)收集，課堂合作探究，課后鞏固整理。 3. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七、教學(xué)過(guò)程 主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、結(jié)束語(yǔ)五部分 視頻導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看一組圖片，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象 ? 總結(jié)： 這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)， 今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū)， 去解開(kāi)它們神 秘的面紗。。

6、新課教學(xué) 〔承接〕下面我們就來(lái)揭開(kāi)極地地區(qū)的神秘面紗 【課件展示】 展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。 請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周 圍的大洲或大洋。 【提問(wèn)】從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎 ?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的 原因。 【結(jié)論】?jī)蓸O地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū) 【課件展示】南北極氣溫比較圖 【提問(wèn)】在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀(guān)會(huì)有什么差異 ? 【結(jié)論】緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng) 【引導(dǎo)】盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖 10、3 和圖 10、4，說(shuō)說(shuō)最能代表

7、兩極的動(dòng)物各是什么 ?〔南極：企鵝。北極：北極熊。 〕 【提問(wèn)】怎樣在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向 ? 【過(guò)渡】南極遠(yuǎn)離人類(lèi)的居住地， 自然條件又非常惡劣， 但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的 ?帶著這一問(wèn)題，我們探究下一個(gè)問(wèn)題?！咎釂?wèn)】南極地區(qū)有哪些自然資源 ? 【結(jié)論】豐富的自然資源 【課件展示】展示我國(guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片〔進(jìn)行思想教育〕 【提問(wèn)】說(shuō)說(shuō)北極科考為什么越來(lái)越頻繁 【結(jié)論】北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采了石油、天然氣、煤、鐵等資源 【總結(jié)】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區(qū)必將為人類(lèi)提供寶貴的財(cái)富。 【課件展示

8、】展示日本南極捕鯨的資料 【角色扮演】分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。 【結(jié)論】日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研， 鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方 的辯論中心： 進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨， 況且， 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚(yú)來(lái) 搞科研 【提問(wèn)】該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢 【結(jié)論】保護(hù)與和平利用 【總結(jié)】人類(lèi)再也不能失去最后這片凈土了， 各國(guó)要引起重視， 務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。 旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于 1959 年 12 月簽訂，我國(guó)于 1983 年正式加入 【提問(wèn)】你該怎樣來(lái)利用和保護(hù)極地地區(qū)？ 結(jié)束語(yǔ) 本節(jié)課我們分析了極地地區(qū)的特殊地理位置及特殊的環(huán)境， 了解在兩極地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察和 保護(hù)兩極環(huán)境的重要性。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 充分表達(dá)了 “學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的 地理” 這一理念， 適當(dāng)借鑒了其它學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處來(lái)展現(xiàn)地理課堂的知識(shí)性、 藝術(shù)性與科學(xué) 性。以“以和平利用和保護(hù)極地”為主線(xiàn)，來(lái)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識(shí)。以反問(wèn)的形式結(jié)束本節(jié)課，使學(xué)生回味在本節(jié)課之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。