2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)

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1、 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì) 9 小草和大樹 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。 　　3.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

2、 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。 3.初讀課文了解大意理清脈絡(luò)。 學(xué)情分析： 這篇課文比較長(zhǎng)，課前資料的收集也很重要。所以讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間很有必要，通過(guò)學(xué)生自由地讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感知，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)方法： 談話法閱讀法指導(dǎo)學(xué)習(xí)法 教學(xué)用具： 投影片 課前準(zhǔn)備： 1.閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號(hào)。 2.查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。 3.查資料，了解作品《簡(jiǎn).

3、愛》，了解它們的大概內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、從課題入手，設(shè)置懸念 1.齊讀課題 　　2.根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。 3.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？ 檢查預(yù)習(xí)，試說(shuō)內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知 　 1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。提出不理解的問(wèn)題。 2.檢查自學(xué)情況 （1）出示詞語(yǔ) 　　嗷嗷待哺　要強(qiáng)好勝　節(jié)衣縮食　脫穎而出　寥寥無(wú)幾　惴惴不安　孜孜不倦　大名鼎鼎 （2）自由讀，指名讀。 3.讀后交流不理解的問(wèn)題。 三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) 1.默讀課文，思考：哪些自然段講的是一

4、個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)。 3.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 　　　一（1）：概述了《簡(jiǎn).愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。 　　　二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。 　　　三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫詩(shī)改為寫小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。 4.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字 　 1.寫好字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖畫。 2.師重點(diǎn)指導(dǎo)：堪逆 撇毅 3.學(xué)

5、生寫字展示評(píng)議 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大樹的。 六、布置作業(yè) 1.流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 2.會(huì)默寫課文中的生詞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。 學(xué)情分析： 現(xiàn)在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中堅(jiān)忍不拔、富有理想的性格正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好素材，指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進(jìn)文本，將自己當(dāng)作文章主人公，與主人公共命運(yùn)、同呼吸，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)境中發(fā)表獨(dú)立見解，再把自己的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)

6、，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)做人， 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 教學(xué)方法： 閱讀法討論法比較法評(píng)價(jià)法 教學(xué)用具： 投影片 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 課文主要講了一個(gè)什么故事？ 齊讀課題，說(shuō)說(shuō)小草和大樹在文中指誰(shuí)？交流 過(guò)渡：這棵小草是如何成長(zhǎng)為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。 二、精讀第一段，感知形象 1.師：最新夏洛蒂，文中對(duì)

7、她有一個(gè)比喻。 2.指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。 生默讀，文中把夏洛蒂比做了什么？ 你認(rèn)識(shí)的仙人掌花是怎樣的？ 3.指名讀，問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？ 4.同學(xué)們自由讀課文。 5.交流： 仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。 6.問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到處境的艱難？ 7.學(xué)生瀏覽全文并交流。 三、了解生活疾苦，感受好學(xué)精神 1.夏洛蒂的命運(yùn)如同小草一樣，然而她卻

8、具備大樹的素質(zhì)，課文是如何來(lái)表現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的？出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第2自然段，找出描寫夏洛蒂命運(yùn)坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，分別用“——”、“～～～”畫出來(lái)，輕輕說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 學(xué)生自讀課文，勾畫語(yǔ)句 2.交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練： （1）體會(huì)命運(yùn)坎坷：體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。 （2）失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。 根據(jù)下列句式展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。學(xué)生嘗試填空。 （3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了…

9、…帶孩子?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用連貫的氣息來(lái)表現(xiàn)她的操勞和辛苦。 （4）可是堅(jiān)強(qiáng)的人是從來(lái)不會(huì)被苦難摧垮的，因?yàn)樗冀K堅(jiān)信：大樹就是大樹，終有一天能見陽(yáng)光。她是怎么努力的呢？抓住有關(guān)句子因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里去體會(huì)夏洛蒂的勤奮好學(xué)：（默讀，批注） A.“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。” 讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，理解夏洛蒂“要強(qiáng)好勝”的性格。 B.“盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門?！? 從“始終”一詞中你體會(huì)到了什么？她為什么要這樣做？“ （5）夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富，她

10、頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹?，多么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。 四、品嘗羞慚與痛苦，體驗(yàn)倔強(qiáng)與堅(jiān)毅 1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿懷著希望在文學(xué)道路上蹣跚前進(jìn)的時(shí)候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對(duì)的，用不同的符號(hào)標(biāo)出有關(guān)詞句，作簡(jiǎn)要批注。 2.交流?！? 齊讀，抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。 思考，交流。 3.指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。 出示騷塞的回信：“詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：‘在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女

11、的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。’”， 自由讀，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么，其他學(xué)生可以補(bǔ)充聽出了什么弦外之音，指導(dǎo)朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語(yǔ)氣。 （3）夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)寫信的初衷。 （4）騷塞的回信無(wú)異是一盆冷水，使夏洛蒂?gòu)念^涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。如果你是那個(gè)過(guò)著艱難生活但又要強(qiáng)好勝的夏洛蒂，那個(gè)熱切盼望了好幾個(gè)月的的夏洛蒂，你會(huì)怎樣想？而夏洛蒂的心情會(huì)是怎樣的？她又是怎樣對(duì)待這一切的呢？抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。 （5）出示文中的語(yǔ)句，運(yùn)用反復(fù)比讀、評(píng)價(jià)的方式來(lái)體會(huì)“錐心”、“昂起頭來(lái)”、“偏要”等詞的意思，并

12、引導(dǎo)理解“釘”的含義 （6）夏洛蒂在文學(xué)之路上繼續(xù)艱難地行進(jìn)，可是命運(yùn)并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對(duì)，她的詩(shī)得以發(fā)表的寥寥無(wú)幾，姐妹三人“節(jié)衣縮食”自費(fèi)出版的詩(shī)集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊??！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么?請(qǐng)你來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。 （7）這棵小草能否長(zhǎng)成大樹？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。 齊讀2自然段 說(shuō)說(shuō)主人公遭受了怎樣的家庭不幸？ 面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？ 在寫作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎樣的打擊？你有認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？（小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段） 五、指導(dǎo)閱讀，體驗(yàn)喜悅 面對(duì)這些沉重的打

13、擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？ 1.自由朗讀5—7節(jié)，找出讓自己感受深的句子。交流中相機(jī)出示“她們硬是用鋼鐵般的意志……澆灌成大樹?！斌w會(huì)一下作者為什么要這樣比喻？ 2.結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 3.出示補(bǔ)充閱讀：“勃朗特三姐妹”和《簡(jiǎn)?愛》 夏落蒂?勃朗特、艾米莉?勃朗特、安妮?勃朗特是英國(guó)女作家。這三姐妹出生于英國(guó)約克郡北部的一個(gè)與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親送進(jìn)以校規(guī)嚴(yán)厲著稱的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗?fàn)帲掠趭^斗。曾經(jīng)做過(guò)家庭教師。三姐妹的作品主要描寫貧苦的小資

14、產(chǎn)階級(jí)的孤獨(dú)、反抗和奮斗?！逗?jiǎn)?愛》是夏落蒂的代表作，也是處女作，至今受到廣大的讀者的歡迎。被馬克思稱為以狄更斯為首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》，安妮的作品是《艾格尼思?格雷》?！逗?jiǎn)?愛》是一部以愛情為主要內(nèi)容的小說(shuō)。主人公簡(jiǎn)?愛是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會(huì)的最底層，受盡磨難，她的遭遇令人同情，但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。 4.朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。 六、回歸整體、感悟成功 1.交流對(duì)課題的理解。 2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奮斗歷程對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)又有什么啟發(fā)？ 七、課堂小結(jié)： 夏洛蒂勃朗

15、特姐妹的成功不僅是自己的成功，還有著深遠(yuǎn)的歷史意義，更啟發(fā)了我們，讓我們牢記她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的故事，有感情到再次朗讀課文。 八、布置作業(yè)。 1.寫一篇讀后感。 2.向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂.勃朗特的故事。 板書設(shè)計(jì)： 小草 家庭不幸，艱難謀生立志寫詩(shī)，遭遇打擊反思權(quán)衡， 開拓新路孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的門 大樹 教后記： 在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。 10 輪椅上的霍金 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.

16、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 　　3.憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)克服困難的習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　 　 1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)

17、不寫。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。 　 2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語(yǔ)言材料，初步了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 　　 1.大家可能聽說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰

18、的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 　　 2.交流霍金的資料。（ 1.板書課題，生齊讀。 2.學(xué)生自讀同步閱讀，全面了解霍金） 　　二、自讀全文，整體感知。 　　 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　 2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況　　 1.檢查生字詞讀音?！　　? 　　2.分自然段朗讀課文。 　　3.理解詞語(yǔ)的意思。 　　盧伽雷氏癥：一種

19、能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。 　　頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。 　　震顫：顫動(dòng)。 　　唐突；很突然的意思。 4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言。 5.交流不理解的問(wèn)題。 　　四、理清課文層次，分段。 　　 1.默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 　　 2.給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。 　　一（ 1— 2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。 　　二（ 3— 7自然段）具體敘述癱瘓 40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 　　三（ 8— 12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力

20、量深深地感動(dòng)了大眾。 學(xué)生自由朗讀課文第一部分，思考：你了解到怎樣的霍金？ 通過(guò)“無(wú)數(shù)的讀者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影響很大，人們對(duì)霍金崇敬、贊佩。 　　五、歸納主要內(nèi)容。 　第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入課文 　　1

21、.朗讀課題 　　2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！ 　　二、感受命運(yùn)的殘酷 　　1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié) 　　2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？ 　　? “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上” 　　　　　?。ā安痪镁屯耆c瘓”“長(zhǎng)期”） 　　? “徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞 　　? “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

22、好這段文字（出示圖片），再讀 　　? “不能看書”，感受看書的困難 　　? “如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀” 　　3.是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。 　　4.朗讀課文第三節(jié) 1）自學(xué)3自然段：為什么說(shuō)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，找出相關(guān)的句子，并標(biāo)注出。 2）學(xué)生交流 3）作者為什么要把霍金的悲慘命運(yùn)詳細(xì)的介紹？ 過(guò)渡：當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活2年時(shí)，他為什么不僅頑強(qiáng)的活了下來(lái)而且還成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨匠？ 1.小組合作學(xué)習(xí)4自然段。 2.學(xué)生交流 3.齊讀5—7自然段，你又認(rèn)識(shí)了怎樣的霍金 4.學(xué)生交流

23、　　三、充滿傳奇色彩的物理天才 　　1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。 　　2.學(xué)生找過(guò)渡句 　　3.交流： 　　“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！? 　　朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者） 　　4.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？ 　　5.學(xué)生自學(xué) 　　6.交流 　“雖然他的身體

24、一點(diǎn)兒也沒有離開過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?！? ?。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮） 　　? “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！? 　?。ǜ惺芩南敕ㄔ诋?dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的） 　　? “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！? 　　（感受他取得的偉大成就） 　　7.讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī) 　　? “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者?！? 　?。ā叭澜纭薄盁o(wú)數(shù)的讀者”，成果之大） 　　? “宇宙之王”的美譽(yù) 　　8.是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，

25、一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書） 　　9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　10.學(xué)生讀書 　　11.交流 　　教師總結(jié)：比計(jì)較個(gè)人功名得失　? 忘我工作時(shí)刻關(guān)注宇宙的命運(yùn) 　　板書：不斷求索 　　四、令人折服的生活強(qiáng)者 　　1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 　　2.教師板書：生活強(qiáng)者 　　3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫下來(lái)，

26、也可以寫寫自己的批注。 　　4.學(xué)生自學(xué) 　　5.交流： 　　指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”） 　　請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？ 　?。ń】档纳眢w、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂(lè)趣等等） 　　出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------” 　　霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切） 　　? 同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的

27、話吧！ 　　? 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 　　? 有感情地朗讀霍金的話 　　板書：樂(lè)觀感恩 　　五、練習(xí)寫作 　　1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來(lái)吧！ 　　2.交流 　　六、總結(jié)課文 　　1.是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！ 　　2.板書“非凡的科學(xué)家” 　　3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！ 　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　10.輪椅上的霍金 　

28、　　　　　　　　　　　　　　 物理天才（不斷求索） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　非凡的科學(xué)家 　　　　　　　　　　　　　生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩） 教后記： 教學(xué)這一課時(shí)，首先我是通過(guò)記者的問(wèn)題引出霍金到底失去了什么？讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)第3小節(jié)，找出關(guān)鍵詞句，寫出自己的感受，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀兩個(gè)“徹底”和“完全”來(lái)體會(huì)霍金命運(yùn)的悲慘，殘酷。這一塊的寫霍金的“失”。那么對(duì)于這么殘酷的命運(yùn)，霍金是怎么回答記者的問(wèn)題的呢？的確命運(yùn)讓霍金失去了太多，這對(duì)于擁有強(qiáng)烈的科學(xué)抱負(fù)的他來(lái)說(shuō)是多么的痛苦，可是霍金覺得自己擁有很多很多，那就是霍金所擁有的一切。引出霍金的回答，再?gòu)倪@讓霍金感到

29、欣慰而驕傲的擁有著的能動(dòng)的手指，能思維的大腦，追求的理想，親人和朋友，感恩的心。這些方面入手，讓學(xué)生再次通過(guò)反復(fù)朗讀這些從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，讓這些蕩氣回腸的話語(yǔ)來(lái)震撼每個(gè)孩子的心靈。 然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去分別找出文中相對(duì)應(yīng)的文字描述中來(lái)感受霍金的理想，親人和朋友，以及那顆感恩的心。來(lái)感受霍金的人格魅力和他的非凡之處。 最后，積極參與交流對(duì)話，給予合理評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在學(xué)生敞開心扉說(shuō)體會(huì)、談感想的時(shí)候，我總是認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，分享他們的獨(dú)特理解，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的感悟出現(xiàn)偏差時(shí)，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地發(fā)表一下自己的看法，或是引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生提升自己的認(rèn)

30、識(shí)，糾正自己的看法，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。 11.一本男孩子必讀的書 首案編寫： 一、教學(xué)要求： 1.能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。 2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的積極性主動(dòng)性，并學(xué)會(huì)記閱讀

31、筆記，提高閱讀效果。 四、教學(xué)方法： 談話法交流、發(fā)現(xiàn)探究、讀寫結(jié)合 五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 六、課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話交流 1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？同學(xué)們都在讀《魯濱遜漂流記》，有什么感受？用一、兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。 2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。揭示課題：吳緬同學(xué)也和我們一樣讀了《魯濱遜漂流記》，并寫下了自己的感受。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就是他的讀書筆記改編的。 二、自讀課文，整體感受 1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查

32、 1.讀準(zhǔn)字音：愜意 粘補(bǔ) 惡劣 棲身之處 2.理解詞語(yǔ)在不同句子中的意思。 3.能聯(lián)系上下文理解：扉頁(yè)、愛不釋手、荒無(wú)人煙的意思。 四、自讀課文，整體感受 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？ ——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。 ——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。 ——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 五、重

33、點(diǎn)研討，深入理解 1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？ 小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。 第二課時(shí) 一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力 1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。 2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 種植大麥和水稻，制作粗

34、糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。 3）后來(lái)生活怎樣？ 4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ （體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。） 5）讀到這里，你覺得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 二、體會(huì)“我”的感受 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？ ——很喜歡笛福在書中的一句名言。 ——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。 ——要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。 2.理解“名言”。 1）你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？ 2）吳緬喜歡上了書中的一

35、句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？ ——一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解呢？ 3.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過(guò)程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀課文14段。 4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？ 三、理解課題 1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？ 2.吳緬爺爺

36、為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？ 3.現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？ 四、讀寫結(jié)合 1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？ （書的來(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面） 2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。閱讀是一種創(chuàng)造，每個(gè)人讀《魯濱遜漂流記》都會(huì)有自己不同的體驗(yàn)，爺爺覺得它是“男孩子必讀的書”，爸爸希望吳緬讀了它“學(xué)會(huì)生存”，吳緬自己最喜歡書中“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍”這句名言……同學(xué)們

37、也在讀《魯濱遜漂流記》，你們又有怎樣的感受呢？老師期待著下周的班級(jí)讀書會(huì)上，能聽到大家精彩的發(fā)言。 板書設(shè)計(jì)： 11一本男孩子必讀的書 聰明機(jī)智學(xué)會(huì)生存 不怕困難學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 勇敢頑強(qiáng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造 熱愛勞動(dòng)…… 具有堅(jiān)強(qiáng)毅力 …… 教學(xué)反思： 教學(xué)中，在學(xué)生讀了前六個(gè)自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會(huì)生存的書”，還從文中找到了：“真是一本三代相傳的書”。這樣三句話形容的一本書到底有什么魅力呢？帶著這樣的疑惑，孩子們閱讀文本的興趣越發(fā)濃厚了。 “在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事??！請(qǐng)仔細(xì)閱

38、讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到哪些困難？”在教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯濱遜的生存方式，結(jié)合所閱讀的《魯賓遜漂流記》，來(lái)想象他曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地說(shuō)出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問(wèn)題。這樣，課堂教學(xué)變得自然、有效。 為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，進(jìn)一步感受魯濱遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，理解了笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”。接著，我引導(dǎo)孩子們回歸

39、前文，引讀：難怪爺爺說(shuō)——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說(shuō)——生讀：這是教我們學(xué)會(huì)生存的書；難怪我說(shuō)——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學(xué)生回答，我們傳的是一種精神、一種無(wú)畏、一種冒險(xiǎn)、一種進(jìn)取的精神。至于再來(lái)討論女孩子要不要讀這本書？為什么？答案顯然已經(jīng)顯而易見了。 習(xí)作3 我喜歡的一種美味 首案編寫：李云 習(xí)作要求： 1．介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。 2．寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。 3．適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。 4．交代清楚自己喜歡這一美味的

40、原因，表達(dá)自己的思想感情。 教具準(zhǔn)備：相關(guān)美文 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．中國(guó)美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，他與世界各國(guó)烹飪相比，有許多獨(dú)特之處。 2．出示體現(xiàn)地方特色的美食照片，你看見了什么？能給大家介紹一下嗎？ 二、學(xué)習(xí)例文，掌握方法 1．這是一位同學(xué)介紹“鴨血粉絲湯”的習(xí)作，我們一起來(lái)讀一讀，看看他是怎樣寫的？ 2．學(xué)生自讀習(xí)作，討論交流。 3．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。 賞美食（色香俱全） 做美食（動(dòng)詞準(zhǔn)確） 嘗美食（寫出情趣） 三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味 1．模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。

41、 介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。 2．討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他介紹得怎么樣？ 3．小組討論、評(píng)議 4．你品嘗之后有什么感受？ 四、學(xué)生構(gòu)思，練習(xí)寫作 第二課時(shí) 一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改 1．指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。 2．小結(jié)提出修改意見。 3．學(xué)生修改。 二、佳作欣賞，互評(píng)自改 1．選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。 教師側(cè)重選擇兩類文章： （1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。 （2）語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)

42、。 3．這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。 4．教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。 5．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。 6．小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改 教學(xué)反思： 本以為這次的習(xí)作不好寫，沒想到孩子們的題材卻非常寬泛，一個(gè)班70多人，竟寫出40多種美味，不但詳細(xì)介紹了美味的色、香、味、形，還生動(dòng)地描述制作的過(guò)程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛之情。許多美味的介紹足以讓我垂涎

43、三尺。 我想，這要?dú)w功于教材中《鴨血粉絲湯》這篇范文的引路，學(xué)生確實(shí)從中習(xí)得了不少寫美味的方法。如：如何抓住色彩、形狀，具體介紹美味的“形”；如何有條理地?cái)⑹鲋谱鬟^(guò)程和方法，如何生動(dòng)地描繪品嘗美味時(shí)的快樂(lè)。 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 首案編寫 劉芬 知識(shí)能力目標(biāo) 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的4個(gè)字要求會(huì)認(rèn)讀。 3、能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”的含義。 4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的感情色彩和表達(dá)效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。 5、

44、積累俗語(yǔ)，學(xué)習(xí)最新戲曲的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。 6、學(xué)會(huì)在受到誤會(huì)時(shí)進(jìn)行解釋；學(xué)習(xí)寫毛筆字單耳刀、口字旁。 7、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙作品展開合理的想象，完成一篇習(xí)作。 情感目標(biāo) 1、《12 姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 2、《13、牛郎織女》體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。 3、《14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開放的性格。 4、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，欣賞形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。 課時(shí)安排 《姥姥的剪紙》 3課時(shí) 《牛郎織女》

45、 3課時(shí) 《安塞腰鼓》 3課時(shí) 習(xí)作4 3課時(shí) 練習(xí)4 2課時(shí) 12、姥姥的剪紙 一、教學(xué)要求： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件 四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生

46、精讀感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。 一、導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入 1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？課前請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了一張剪紙作品，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你剪的是什么，是怎么剪的？ 2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位會(huì)剪紙的姥姥，她剪的紙?jiān)?/p>

47、么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。 二、初讀課文 1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。 2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容姥姥的剪紙。 3.再讀課文，給課文分段。出示詞語(yǔ)： 小屯 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 納鞋底 擇菜 薅草 喂豬 刁難 挑剔 耍賴 豈知 喜鵲登枝 熟能生巧 牛馱兔子 清清爽爽 1）注意讀準(zhǔn)字音。 2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語(yǔ)的意思。 4.分段朗讀課文。 5.選擇以上的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。 全文共13個(gè)自然段，可以分為四

48、部分。 1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。 4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。 三、學(xué)習(xí)第一部分 1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。 3.交流 A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)

49、面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆） B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。 4.指導(dǎo)朗讀。 5.小結(jié)： 作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！ 四、作業(yè) 1.抄寫生字組成的詞語(yǔ)。 2.劃去錯(cuò)誤讀音。 擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（she

50、ng cheng）夏 薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗讀課文。 4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？ 教學(xué)后記 通過(guò)文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。 2.能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 4.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良

51、和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良 1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品（電腦展示），看了這些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？ 2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。 3.自讀交流 A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。” “死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗

52、花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。 B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！? “形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)） 4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。我是個(gè)怎樣的孩子？什么是刁難？ 5.出

53、示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。 評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。 6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？ 7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“

54、有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。 8．熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。” 這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 9.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子） 10.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？ “我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀

55、行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！? 理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對(duì)手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。 11．姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。 理解“悅耳之極”，悅耳意思是——?jiǎng)勇牭搅藰O點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。 這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的

56、感受？ 二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情 1.觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！ 2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。 3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛 出示描寫剪紙的語(yǔ)句。 這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？ 4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感

57、染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。 5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。 6.開始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異——引讀—— 姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀) 7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。 8.本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？ 出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！?/p>

58、 ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（）的老?！米涌偸窃冢?），老?？偸窃冢?）。我擺弄著（ ）的窗花，對(duì)（ ）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。 三、學(xué)習(xí)13小節(jié) 1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的： 出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。” 一片開闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？ 從這段話中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)?jiān)跁蠈懗瞿愕?/p>

59、感受，50個(gè)字左右。 2.是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。 出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！? 當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？ 3.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得 4.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 5.師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片

60、段： 當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我才姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 四、總結(jié)課文 同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距

61、離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！ 五、作業(yè)基礎(chǔ)題 1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。 拓展題 1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。 2.在收到姥姥

62、寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。 板書： 姥姥的剪紙 心靈手巧 技藝高超 教學(xué)反思 整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這

63、正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。 13 牛郎織女 一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。 3.學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。 4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。 2．仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。 三、教學(xué)難點(diǎn) 說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。 四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn) 使學(xué)生養(yǎng)

64、成課外閱讀和獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣 五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 六、教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 1．同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說(shuō)過(guò)哪些民間故事？ 2．我國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女 3．同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？ 二、初讀指導(dǎo) 1．默讀課文，初步感知。 （1）畫出本課生字新詞。 （2）思考這篇課文主要寫了什么。 2．檢查自學(xué)情況。 （1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。 （2

65、）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。 （3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。 3．初步討論這篇課文主要寫什么。 4．自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問(wèn)題。 三、精講課文第一段 1．指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？ 2．從第一段中的哪些詞語(yǔ)可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字） 3．有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。 四、精講課文第二段 1．默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。 2．討論：第二段中哪些語(yǔ)句寫出了牛郎照看老牛很周到？ （1）牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎

66、又是怎樣照顧老牛的？ （2）完成板書： 挑最好的草地 喝最干凈的溪水 牛郎：照看周到到樹林里休息 在山坡上曬太陽(yáng) 身子刷得干干凈凈 牛棚拾得清清爽爽 3．牛郎這么周到地照看老牛，老牛對(duì)牛郎怎么樣？ （1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。 （2）默讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句寫出了老牛跟牛郎也很親密。 （3）完成板書： （常常）用溫和的眼光看 （有時(shí)）伸出舌頭舔 老牛：善解人意（惟獨(dú)）好像聽得很有味兒 （惟獨(dú)）好像明白了他的意思 4．指導(dǎo)咸情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。 五、布置作業(yè) 1．完成文后的習(xí)題2。 書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。 2．完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。 朗讀第2、3自然段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．朗讀課文第2、3自然段。 2．說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。 3．牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘