《2015年儋州市中小學(xué)班主任能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)1》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2015年儋州市中小學(xué)班主任能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)1（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、5班 學(xué) 習(xí) 簡(jiǎn) 報(bào) (第 1期 )主 編 ： 王 奇 俊 2015年 6月 28日 一 起 攜 手 ， 需 有 所 學(xué) 2015年 儋 州 市 中 小 學(xué) 班 主 任 能 力 提 升 培 訓(xùn) 已 經(jīng) 拉 開(kāi) 了 序 幕 ， 對(duì) 于 我 們 班 主 任來(lái) 說(shuō) ， 是 一 次 很 好 的 學(xué) 習(xí) 機(jī) 會(huì) ， 我 們 要 把 握 好 這 次 班 主 任 能 力 提 升 培 訓(xùn) 的 機(jī) 會(huì) ，利 用 這 樣 的 一 個(gè) 學(xué) 習(xí) 平 臺(tái) ， 來(lái) 不 斷 地 提 升 我 們 班 主 任 的 工 作 能 力 。 在 這 個(gè) 平 臺(tái) 里 ， 我 們 班 主 任 可 以 學(xué) 習(xí) 到 自 己 需 要 的 優(yōu) 秀
2、 班 主 任 的 典 型 案 例 ，解 決 我 們 在 工 作 中 遇 到 的 一 些 棘 手 的 難 題 。 在 這 個(gè) 平 臺(tái) 里 ， 我 們 班 主 任 可 以 學(xué) 習(xí) 到 自 己 需 要 的 專(zhuān) 家 們 的 豐 富 工 作 經(jīng) 驗(yàn) ，加 深 我 們 在 理 論 中 涉 及 到 的 一 些 難 懂 問(wèn) 題 。 既 然 我 們 因 本 次 的 班 主 任 研 修 學(xué) 習(xí) ， 而 相 聚 在 5班 的 這 個(gè) 大 家 庭 里 ， 就 讓 我們 相 互 學(xué) 習(xí) ， 交 流 促 進(jìn) ， 一 起 攜 手 ， 需 有 所 學(xué) ！ 1、 本 班 參 加 研 修 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 員 有 89人 ， 已
3、參 加 學(xué) 習(xí) 的 有 81 人 ， 沒(méi) 有 學(xué) 習(xí) 的 有8 人 ， 參 培 學(xué) 習(xí) 率 為 91 %。 沒(méi) 有 參 培 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 員 要 抓 緊 時(shí) 間 學(xué) 習(xí) ,力 爭(zhēng) 優(yōu) 秀 ！2、 到 目 前 為 止 （ 2015年 6月 28日 ） ， 學(xué) 習(xí) 總 成 績(jī) 排 在 前 10名 的 學(xué) 員 ： 名 次 姓 名 總 成 績(jī) （ 分 ） 1 陳 求 軍 83.00 2 王 賽 花 83.00 3 吳 春 蓮 78.00 4 王 國(guó) 樓 78.00 5 王 萍 70.00 6 曹 冰 瑩 68.00 7 林 同 68.00 8 彭 雪 娟 68.00 9 陳 蘭 珍 67.00 10
4、 李 經(jīng) 唐 66.00 陳 求 軍 （ 4篇 ）吳 美 慧 （ 5篇 ） 曹 冰 瑩 （ 18個(gè) ）曹 冰 瑩 （ 22個(gè) ） 王 萍 （ 6條 ）曹 冰 瑩 （ 53.20時(shí) ） 專(zhuān) 題 學(xué) 習(xí) 班 集 體 建 設(shè) ： 一 靠 民 主 二 靠 科 學(xué)專(zhuān) 題 學(xué) 習(xí) 溫 暖 師 德 快 樂(lè) 教 育 熱 愛(ài) 學(xué) 生 ， 嚴(yán) 格 管 理 羅 運(yùn) 明 今 年 我 擔(dān) 任 儋 州 市 蘭 洋 中 學(xué) 初 一 （ 2） 班 班 主 任 ， 我 認(rèn) 為 班 主 任 管 理 要 遵 循 “紀(jì) 律 保 證 ， 常 規(guī) 為 主 ”的 模 式 。 學(xué) 生 由 小 學(xué) 升 入 初中 ， 對(duì) 學(xué) 習(xí) 充 滿(mǎn) 熱 情
5、 ， 對(duì) 一 切 充 滿(mǎn) 期 待 。 班 主 任 的 管 理 理 念 ， 直 接 影 響 學(xué) 生 的 方 方 面 面 ， 甚 至 整 個(gè) 初 中 階 段 的 健 康 成 長(zhǎng) 。 因 此 我 做到 熱 愛(ài) 學(xué) 生 ， 嚴(yán) 格 管 理 。 一 、 制 定 班 規(guī) ， 嚴(yán) 格 要 求 我 組 織 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 學(xué) 校 各 項(xiàng) 規(guī) 章 制 度 ， 制 定 班 規(guī) ， 嚴(yán) 格 要 求 學(xué) 生 遵 守 紀(jì) 律 ， 做 到 思 想 上 重 視 ， 行 動(dòng) 上 注 意 ， 學(xué) 習(xí) 盡 全 力 。 小 到 課堂 表 現(xiàn) ， 學(xué) 生 的 桌 椅 擺 放 ， 課 前 準(zhǔn) 備 ， 回 答 問(wèn) 題 時(shí) 的 站 姿 、
6、 聲 音 ， 作 業(yè) 收 交 等 ， 都 要 要 求 學(xué) 生 盡 力 做 好 。 只 要 學(xué) 生 思 想 重 視 ， 遵 守紀(jì) 律 ， 班 級(jí) 就 會(huì) 向 好 的 方 向 發(fā) 展 。 常 規(guī) 管 理 要 注 重 細(xì) 節(jié) ， 重 在 落 實(shí) ， 貴 在 堅(jiān) 持 。 學(xué) 生 總 會(huì) 存 在 各 種 各 樣 的 問(wèn) 題 ， 反 反 復(fù) 復(fù) ， 層 出 不窮 。 班 主 任 所 做 的 就 是 要 用 制 度 去 約 束 學(xué) 生 ， 用 道 理 去 指 引 ， 用 情 感 去 感 染 ， 用 智 慧 去 挖 掘 學(xué) 生 的 優(yōu) 點(diǎn) 。 班 主 任 要 多 與 學(xué) 生 交 流 ，在 與 學(xué) 生 交 流
7、中 注 意 捕 捉 到 想 要 的 信 息 ， 又 要 注 意 激 起 學(xué) 生 為 班 級(jí) 做 事 的 熱 情 。 班 級(jí) 常 規(guī) 管 理 最 需 要 的 是 學(xué) 生 愿 意 為 班 級(jí) 做 事 ， 這種 做 事 熱 情 將 讓 一 個(gè) 班 更 好 地 發(fā) 展 。 二 、 制 定 目 標(biāo) ， 團(tuán) 結(jié) 奮 進(jìn) 利 用 班 會(huì) 課 召 開(kāi) 各 方 面 的 主 題 班 會(huì) ， 告 訴 學(xué) 生 過(guò) 去 的 成 績(jī) 已 經(jīng) 不 重 要 了 ， 再 去 煩 惱 和 回 憶 也 于 事 無(wú) 補(bǔ) ， 初 一 有 很 多 機(jī) 會(huì) 證 明 自己 ， 有 很 多 事 請(qǐng) 可 以 重 頭 開(kāi) 始 ， 重 要 的 是
8、現(xiàn) 在 我 們 要 做 什 么 ？ 怎 么 做 ？ 告 訴 學(xué) 生 快 速 融 入 集 體 ， 為 班 集 體 多 做 好 事 ， 大 家 積 極 融 洽 ，團(tuán) 結(jié) 奮 進(jìn) 。 一 個(gè) 班 集 體 很 糟 糕 ， 身 處 其 中 ， 大 家 是 不 會(huì) 快 樂(lè) 的 。 也 許 成 績(jī) 拿 不 到 第 一 ， 但 教 室 衛(wèi) 生 ， 課 堂 紀(jì) 律 ， 班 級(jí) 團(tuán) 結(jié) 是 很 容 易做 到 的 。 確 立 了 班 級(jí) 共 同 的 奮 斗 目 標(biāo) ， 就 是 讓 學(xué) 生 明 白 老 師 的 管 理 思 路 和 管 理 目 標(biāo) ， 向 他 們 指 明 了 班 級(jí) 努 力 的 方 向 。 學(xué) 生 便
9、知 道 每天 該 做 些 什 么 ， 每 天 都 朝 一 個(gè) 目 標(biāo) 走 去 。 老 師 如 果 真 正 激 發(fā) 每 個(gè) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 這 種 集 體 榮 譽(yù) 感 就 象 晨 曦 中 陽(yáng) 光 ， 大 家 沐 浴 在 溫 暖 中 ， 前 進(jìn) 的 動(dòng) 力 更 強(qiáng) 。 三 、 家 校 聯(lián) 系 ， 激 勵(lì) 成 長(zhǎng) 班 級(jí) 實(shí) 行 獎(jiǎng) 懲 制 度 ， 具 體 的 操 作 由 班 干 部 執(zhí) 行 ， 每 天 一 小 評(píng) ， 每 周 一 總 評(píng) 。 課 堂 常 規(guī) 實(shí) 行 班 長(zhǎng) 為 首 ， 班 干 部 為 輔 ， 組 長(zhǎng) 為 線(xiàn) 。值 日 班 長(zhǎng) 填 寫(xiě) 班 級(jí) 日 志 ， 各 施
10、其 職 。 課 前 準(zhǔn) 備 由 科 代 表 、 組 長(zhǎng) 負(fù) 責(zé) ， 見(jiàn) 到 老 師 要 行 禮 問(wèn) 好 ， 上 課 要 活 躍 ， 但 要 坐 姿 端 正 。 課 堂 上 有人 回 答 一 個(gè) 出 色 的 問(wèn) 題 ， 要 用 掌 聲 祝 賀 。 課 間 可 以 研 究 作 業(yè) ， 但 不 能 照 抄 作 業(yè) 。 值 日 生 要 及 時(shí) 擦 黑 板 ， 保 持 教 室 衛(wèi) 生 ， 見(jiàn) 到 廢 紙 要隨 手 撿 起 ， 課 間 操 要 認(rèn) 真 規(guī) 范 。 周 五 檢 查 作 業(yè) 情 況 ， 仔 細(xì) 察 看 班 級(jí) 日 記 ， 組 長(zhǎng) 統(tǒng) 計(jì) 加 分 減 分 情 況 ， 組 長(zhǎng) 通 報(bào) 每 個(gè) 人
11、得 分 。 落 實(shí) 到 人 ，大 力 表 揚(yáng) 表 現(xiàn) 突 出 的 同 學(xué) ， 以 榜 樣 推 動(dòng) 力 量 。 每 周 評(píng) 選 紀(jì) 律 之 星 ， 學(xué) 習(xí) 之 星 ， 勞 動(dòng) 之 星 ， 進(jìn) 步 之 星 等 。 班 主 任 找 時(shí) 間 通 知 家 長(zhǎng) 進(jìn) 行適 當(dāng) 的 表 揚(yáng) 或 溝 通 教 育 ， 發(fā) 揮 家 長(zhǎng) 的 激 勵(lì) 功 能 。 其 目 的 是 讓 每 個(gè) 家 長(zhǎng) 及 時(shí) 了 解 孩 子 在 學(xué) 校 的 表 現(xiàn) ， 多 表 揚(yáng) ， 少 批 評(píng) 。 掌 握 信 息 及 時(shí)有 效 的 針 對(duì) 教 育 ， 起 到 家 校 的 緊 密 聯(lián) 系 ， 共 同 關(guān) 心 ， 共 同 激 勵(lì) 的 作 用
12、 。 四 、 尊 重 學(xué) 生 ， 共 同 成 長(zhǎng) 由 于 學(xué) 生 年 齡 小 ， 且 很 貪 玩 ， 總 會(huì) 出 現(xiàn) 這 樣 或 那 樣 的 問(wèn) 題 ， 甚 至 反 復(fù) 犯 同 樣 的 錯(cuò) 誤 。 教 師 一 定 要 忍 住 怒 氣 ， 批 評(píng) 學(xué) 生 時(shí) 先 想 想他 的 優(yōu) 點(diǎn) ， 細(xì) 致 地 給 他 們 講 道 理 ， 用 智 慧 的 教 育 啟 發(fā) ， 用 不 厭 起 煩 的 耐 心 勸 告 。 洞 察 學(xué) 生 思 想 動(dòng) 態(tài) ， 捉 住 學(xué) 生 的 心 ， 消 除 抵 觸 情 緒 ，嚴(yán) 格 訓(xùn) 練 。 不 斷 觀 察 學(xué) 生 ， 放 大 優(yōu) 點(diǎn) ， 提 出 改 進(jìn) 措 施 。 喜 愛(ài)
13、 并 尊 重 自 己 的 學(xué) 生 ， 信 賴(lài) 真 誠(chéng) 地 對(duì) 待 學(xué) 生 。 這 樣 的 管 理 ， 學(xué) 生 一 定 會(huì) 健康 快 樂(lè) 地 成 長(zhǎng) ， 而 老 師 積 累 了 經(jīng) 驗(yàn) ， 也 有 了 更 大 的 進(jìn) 步 。 班 主 任 工 作 充 滿(mǎn) 了 挑 戰(zhàn) ， 又 辛 苦 又 繁 瑣 。 但 只 要 大 家 滿(mǎn) 懷 信 心 ， 不 計(jì) 利 益 得 失 ， 不 埋 怨 ， 而 是 認(rèn) 真 負(fù) 責(zé) 地 對(duì) 待 工 作 ， 就 一 定 能取 得 更 大 的 成 就 。 2015年 “國(guó) 培 ”， 我 來(lái) 了 (研 修 日 志 )王 國(guó) 樓 國(guó) 培 計(jì) 劃 ”中 小 學(xué) 班 主 任 遠(yuǎn) 程 培
14、訓(xùn) 班 。 我 接 收 到 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 后 ， 心 里 很 高 興 ,因 為 又 有 機(jī) 會(huì) 提 升 教 師 專(zhuān) 業(yè) 成 長(zhǎng) 了 。 第 N次 了 參 加 國(guó) 培 了 ， 所 以 少 了 幾 分 緊 張 。 回 想 起第 一 次 參 加 國(guó) 培 的 情 景 ， 就 是 睡 著 了 都 會(huì) 被 笑 醒 。 當(dāng) 時(shí) 的 我 是 個(gè) 初 學(xué) 者 ， 由 于 不 熟 悉 電 腦 操 作 ， 一 上 機(jī) 便 手 忙 腳 亂 ， 連 入 網(wǎng) 站 的路 徑 都 找 不 著 ， 忙 乎 到 了 大 半 夜 卻 又 不 知 道 該 怎 樣 退 出 ， 哈 哈 但 是 ， 學(xué) 習(xí) 的 渴 盼 就 如 同 燃
15、燒 的 火 焰 ， 再 多 的 困 難 也 抵 擋 不 住熱 愛(ài) 學(xué) 習(xí) 那 份 高 漲 的 熱 情 ， “星 星 之 火 ”也 可 以 “燎 原 ”呢 。 如 今 ， 再 次 獲 得 了 一 個(gè) 專(zhuān) 業(yè) 繼 續(xù) 教 育 的 機(jī) 會(huì) ， 心 中 充 滿(mǎn) 了 期 待 。 在 教 學(xué)工 作 實(shí) 踐 中 ， 我 深 深 地 感 受 到 自 己 教 學(xué) 的 膚 淺 ， 知 識(shí) 的 匱 乏 ， 學(xué) 識(shí) 的 淺 薄 ， 能 力 的 欠 缺 ， 好 想 好 想 有 充 電 的 機(jī) 會(huì) 。 但 是 ， 對(duì) 于 我們 這 些 奔 四 的 中 年 老 師 來(lái) 說(shuō) ， 到 外 面 學(xué) 習(xí) 的 機(jī) 會(huì) 是 少 之 甚
16、 少 了 ， 現(xiàn) 在 足 不 出 戶(hù) 就 能 夠 得 以 聆 聽(tīng) 眾 多 專(zhuān) 家 教 授 的 講 座 ： 傾 聽(tīng) 崔 偉 老師 對(duì) 學(xué) 生 情 感 問(wèn) 題 及 心 理 干 預(yù) 教 學(xué) 的 解 讀 ， 楊 瑞 清 老 師 溫 暖 的 師 德 ， 快 樂(lè) 的 教 育 ， 能 夠 觀 摩 魏 書(shū) 生 老 師 的 班 集 體 的 建設(shè) ， 一 靠 民 主 ， 二 靠 科 學(xué) 解 讀 及 案 例 賞 析 ， 學(xué) 習(xí) 他 們 的 教 學(xué) 技 能 ， 還 能 在 班 級(jí) 論 壇 里 和 同 仁 們 自 由 無(wú) 限 制 地 交 流 在 教 育 教 學(xué) 工 作 中 的 困 惑 和 難 題 這 些 足 以 讓 我
17、 們 感 到 是 人 生 之 幸 事 。 培 訓(xùn) 的 收 獲 對(duì) 于 我 來(lái) 說(shuō) 不 僅 是 一 次 思 想 上 的 洗 禮 ， 得 到 了 心 靈 的 震 撼和 理 念 的 革 新 ， 而 且 提 高 了 理 論 學(xué) 術(shù) 水 平 ， 增 強(qiáng) 教 學(xué) 研 究 能 力 ， 提 升 學(xué) 科 專(zhuān) 業(yè) 素 養(yǎng) ， 提 高 教 學(xué) 實(shí) 踐 能 力 。 所 以 我 們 應(yīng) 該 珍 惜 、 感謝 國(guó) 培 為 我 們 提 供 的 這 個(gè) 學(xué) 習(xí) 平 臺(tái) ， 是 它 讓 我 們 似 乎 又 插 上 了 翱 翔 的 翅 膀 ， 又 仿 佛 自 己 就 是 一 朵 浪 花 ， 在 幸 福 海 洋 中 隨 波 起 舞
18、 。 工 作 是 辛 苦 的 ， 學(xué) 習(xí) 也 是 勞 神 的 ， 但 是 我 們 要 始 終 保 持 一 顆 火 熱 的 心 ， 要 有 一 個(gè) 健 康 的 、 積 極 向 上 、 自 信 、 陽(yáng) 光 的 心 態(tài) ，把 培 訓(xùn) 學(xué) 習(xí) 當(dāng) 作 是 一 種 需 要 ， 一 種 幸 福 ， 更 是 一 種 責(zé) 任 。 要 在 有 效 學(xué) 習(xí) 與 有 效 教 學(xué) 之 間 處 理 好 處 理 好 工 作 、 學(xué) 習(xí) 和 生 活 的 關(guān) 系 。要 客 觀 地 重 新 審 視 自 己 ， 認(rèn) 識(shí) 到 自 身 存 在 的 巨 大 差 距 ， 一 如 既 往 地 努 力 學(xué) 習(xí) “他 山 之 石 ”， 否 則
19、 會(huì) 裹 足 不 前 。 同 時(shí) 還 要 結(jié) 合 教 學(xué) 實(shí)踐 ， 不 斷 研 究 學(xué) 生 的 需 要 ， 面 向 每 一 位 學(xué) 生 ， 關(guān) 注 每 一 位 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ， 尊 重 每 個(gè) 學(xué) 生 ， 注 意 個(gè) 體 差 異 ， 做 好 因 材 施 教 ， 與 學(xué) 生 心心 相 通 才 能 讓 我 們 感 受 到 教 學(xué) 相 長(zhǎng) ， 收 獲 到 學(xué) 生 的 成 長(zhǎng) ， 進(jìn) 步 以 及 教 學(xué) 帶 給 我 們 的 快 樂(lè) ， 這 樣 才 會(huì) 在 教 育 這 塊 沃 土 上 耕 耘 收 獲 。 山 重 水 復(fù) 疑 無(wú) 路 ， 柳 暗 花 明 又 一 村 (研 修 日 志 ) 葉 孟 高
20、經(jīng) 過(guò) 這 些 天 的 遠(yuǎn) 程 培 訓(xùn) ， 我 收 獲 了 很 多 ，感 悟 也 很 深 。 這 是 我 第 4次 參 加 遠(yuǎn) 程 培 訓(xùn) ， 第 4次 培 訓(xùn)我 比 第 一 次 更 加 嫻 熟 的 掌 握 了 操 作 辦 法 ， 在培 訓(xùn) 過(guò) 程 中 我 也 能 更 好 的 利 用 時(shí) 間 完 成 老 師的 作 業(yè) ， 聽(tīng) 視 頻 ， 然 后 再 結(jié) 合 自 己 的 學(xué) 生 情況 進(jìn) 行 反 思 ， 收 到 了 不 錯(cuò) 的 效 果 。 我 深 深 感 覺(jué) 到 自 己 的 教 學(xué) 水 平 和 教 學(xué) 方法 還 需 要 進(jìn) 一 步 改 進(jìn) ， 不 能 停 留 在 原 有 水 平上 紋 絲 不 動(dòng)
21、 .在 培 訓(xùn) 中 ， 能 夠 得 以 聆 聽(tīng) 眾 多 專(zhuān)家 、 乃 至 國(guó) 內(nèi) 外 的 著 名 專(zhuān) 家 教 授 的 講 座 ， 特別 是 傾 聽(tīng) 王 海 英 老 師 的 講 座 ， ， 對(duì) 我 來(lái) 說(shuō) 是 一 次 思 想 上 的 洗 禮 ， 心 靈 的 震 撼 和 理 念 的 革新 。 現(xiàn) 在 我 的 一 點(diǎn) 體 會(huì) 是 ： 山 重 水 復(fù) 疑 無(wú) 路 ，柳 暗 花 明 又 一 村 。 我 培 訓(xùn) 、 我 快 樂(lè) （ 研 修 日 志 ） 林 同 內(nèi) 容 涉 及 面 很 廣 ， 包 含 了 班 主 任 工 作 的 方 方 面面 ， 有 專(zhuān) 家 、 學(xué) 者 的 精 彩 報(bào) 告 ， 有 典 型 的
22、 教 學(xué) 案 例以 及 教 學(xué) 反 思 等 ， 這 些 內(nèi) 容 為 班 主 任 工 作 指 導(dǎo) 了 方向 ， 通 過(guò) 學(xué) 習(xí) ， 使 我 對(duì) 班 主 任 工 作 又 了 新 的 認(rèn) 識(shí) ，并 且 能 對(duì) 我 過(guò) 去 的 工 作 進(jìn) 行 反 思 ， 進(jìn) 一 步 提 高 了 自己 的 班 主 任 能 力 。 通 過(guò) 網(wǎng) 絡(luò) 平 臺(tái) 學(xué) 習(xí) ， 既 學(xué) 到 了 知 識(shí) ， 又 結(jié) 識(shí) 了許 多 經(jīng) 驗(yàn) 豐 富 的 教 師 ， 增 加 了 友 誼 ， 我 會(huì) 更 積 極 主動(dòng) 地 向 優(yōu) 秀 教 師 學(xué) 習(xí) ， 親 身 實(shí) 踐 ， 把 自 己 的 收 獲 運(yùn)用 到 自 己 的 班 主 任 工 作 中
23、， 使 自 己 的 班 主 任 工 作 得到 更 全 面 的 發(fā) 展 。 如 聽(tīng) 了 專(zhuān) 家 ， 老 師 的 講 座 ， 我 覺(jué) 得 我 們 做 班 主任 的 ， 一 定 要 保 持 心 態(tài) 平 和 ， 這 樣 對(duì) 自 己 、 對(duì) 學(xué) 生都 是 有 利 而 無(wú) 弊 的 。 又 如 蘇 利 康 教 授 所 講 的 “用 心 學(xué) 習(xí) ”是 教 師 最 值 得 尋 覓 探 求 的 地 方 ， 更 是 教 師 一 生 追求 所 在 。 有 效 的 學(xué) 習(xí) ， 應(yīng) 該 是 會(huì) 學(xué) 、 會(huì) 用 的 學(xué) 習(xí) ，教 師 的 成 長(zhǎng) 離 不 開(kāi) 自 身 的 素 養(yǎng) 和 人 格 的 魅 力 。 總 的 體 會(huì) 就
24、 是 ： 我 培 訓(xùn) ， 我 快 樂(lè) ！ 珍 惜 當(dāng) 班 主任 的 機(jī) 會(huì) ， 勤 于 反 思 ， 善 于 總 結(jié) ， 是 教 師 成 長(zhǎng) 的 一條 必 經(jīng) 之 路 。 也 精 彩 (我 的 教 學(xué) 故 事 ) 羊 俊 宏 在 一 次 中 心 校 舉 行 的 公 開(kāi) 課 上 ， 借 班 上 課 的 我在 課 前 黑 板 上 寫(xiě) ” 8050“ 請(qǐng) 學(xué) 生 讀 。 在 舉 手 的 學(xué) 生我 隨 口 叫 一 個(gè) 。 話(huà) 音 未 落 ， 就 有 學(xué) 生 哈 哈 大 笑 。 怎么 了 ？ “ 老 師 ， 他 是 我 們 班 最 差 的 了 。 ” “ 糟 了 ，我 給 自 己 添 了 個(gè) 麻 煩 。
25、” 我 心 里 咯 噔 了 一 下 。 看 著他 紅 撲 撲 的 臉 ， 我 強(qiáng) 作 鎮(zhèn) 定 ， 微 笑 的 對(duì) “ 差 生 ” 說(shuō) ：“ 會(huì) 讀 嗎 ？ 試 試 看 ” 他 低 聲 的 說(shuō) ： 八 千 五 。 我 鼓 勵(lì)他 ： “ 快 讀 對(duì) 了 ， 再 讀 一 遍 。 ” 學(xué) 生 再 讀 ： “ 八 千五 十 。 ” 天 啊 ， 這 可 是 公 開(kāi) 課 啊 ！ 我 有 些 著 急 ， 而他 ， 低 著 頭 一 臉 無(wú) 助 。 我 決 定 慢 慢 引 導(dǎo) ： “ 千 位 上是 8讀 八 千 ， 百 位 是 0讀 零 ， 十 位 上 是 5讀 五 十 ， 連 起來(lái) 讀 是 -” 也 許 是 我
26、 的 等 待 ， 也 許 是 我 的 信 賴(lài) ，他 終 于 小 聲 讀 出 了 “ 八 千 零 五 十 ” 。 “ 對(duì) 了 ！ ” 我朝 他 豎 起 大 拇 指 ， “ 你 愿 意 再 大 聲 讀 一 遍嗎 ？ ” “ 八 千 零 五 十 ” 聲 音 清 晰 而 堅(jiān) 定 ， 全 班 同 學(xué)都 情 不 自 禁 地 為 他 鼓 掌 。 有 了 成 功 的 經(jīng) 驗(yàn) ， 接 下 來(lái) 他 有 主 動(dòng) 舉 手 讀 數(shù) ， 開(kāi) 始 還 是 有 點(diǎn) 結(jié) 結(jié) 巴 巴 ； 但 我 耐 心 等 待 ， 堅(jiān) 心 反 復(fù)練 習(xí) 的 他 一 定 能 過(guò) 關(guān) 。 終 于 ， 這 個(gè) 學(xué) 生 能 準(zhǔn) 確 而 流利 地 讀 出
27、 了 每 一 個(gè) 數(shù) 。 課 堂 小 結(jié) 時(shí) ， 我 請(qǐng) 學(xué) 生 給 自己 或 他 人 一 個(gè) 評(píng) 價(jià) ， 他 搶 著 說(shuō) ： “ 今 天 我 很 開(kāi) 心 ，我 也 會(huì) 發(fā) 言 。 ” 這 樣 的 課 也 精 彩 ! 享 受 著 教 學(xué) 的 快 樂(lè) (我 的 教 學(xué) 故 事 ) 吳 春 聯(lián) 時(shí) 光 如 流 水 ， 轉(zhuǎn) 眼 間 ， 我 已 經(jīng) 在 小 學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué) 崗 位 上 度過(guò) 十 個(gè) 春 秋 。 十 年 間 ， 我 努 力 地 耕 耘 著 ， 默 默 地 奉 獻(xiàn) 著 。 我享 受 著 語(yǔ) 文 教 學(xué) 帶 來(lái) 的 快 樂(lè) ， 享 受 著 同 學(xué) 們 學(xué) 習(xí) 語(yǔ) 文 的 樂(lè) 趣和 成 長(zhǎng)
28、 的 喜 悅 。 在 我 教 書(shū) 生 涯 中 ， 發(fā) 怒 成 了 我 生 活 中 出 現(xiàn) 得 最 多 的 動(dòng) 作 。有 一 次 ， 語(yǔ) 文 課 上 學(xué) 生 不 專(zhuān) 心 ， 表 現(xiàn) 出 疲 憊 狀 態(tài) ， 精 力 不 夠集 中 ， 引 起 我 的 發(fā) 怒 ， 于 是 我 在 課 堂 上 大 聲 呵 斥 犯 錯(cuò) 的 學(xué) 生 ，只 因 為 覺(jué) 得 這 樣 做 會(huì) 在 全 班 起 到 震 懾 作 用 ， 卻 沒(méi) 有 去 想 這 個(gè)學(xué) 生 會(huì) 有 怎 樣 的 感 受 ， 也 忽 略 了 同 樣 坐 在 教 室 中 其 他 的 那 些滿(mǎn) 懷 期 待 等 老 師 講 授 下 一 課 的 同 學(xué) 。 結(jié) 果
29、， 學(xué) 生 好 了 一 時(shí) ，不 久 又 思 想 不 集 中 了 。 后 來(lái) ， 我 嘗 試 在 語(yǔ) 文 教 學(xué) 中 ， 采 取 了 自 主 學(xué) 習(xí) 的 教 學(xué) 方法 。 每 學(xué) 一 篇 新 課 文 ， 都 讓 學(xué) 生 采 用 自 己 喜 歡 的 方 法 學(xué) 習(xí) 自 己 喜 歡 的 課 文 內(nèi) 容 。 這 樣 做 ， 操 作 起 來(lái) 比 較 困 難 ， 但 可 以 充分 挖 掘 學(xué) 生 的 潛 能 ， 讓 他 們 去 動(dòng) 腦 ， 去 說(shuō) ， 讓 他 們 認(rèn) 識(shí) 自 己是 學(xué) 習(xí) 的 主 人 。 當(dāng) 學(xué) 生 在 課 堂 上 表 現(xiàn) 出 對(duì) 講 解 的 乏 味 ， 我 就索 性 穿 插 點(diǎn) 小 故 事 或 小 趣 聞 等 插 曲 ， 關(guān) 鍵 在 于 教 師 要 掌 握 調(diào)度 學(xué) 生 的 藝 術(shù) 。 語(yǔ) 文 的 教 學(xué) 有 生 動(dòng) 的 課 堂 講 解 ， 但 也 有 枯 燥的 字 詞 訓(xùn) 練 ； 有 情 節(jié) 曲 折 生 動(dòng) 的 故 事 ， 也 有 乏 味 的 理 解 與 說(shuō)理 。 不 論 何 種 語(yǔ) 文 課 堂 ， 如 果 我 們 教 師 能 讓 學(xué) 生 始 終 保 持 高昂 的 學(xué) 習(xí) 熱 情 ， 積 極 地 投 入 到 語(yǔ) 文 課 堂 的 情 感 體 驗(yàn) 中 ， 學(xué) 生會(huì) 學(xué) 得 有 滋 有 味 ， 老 師 也 樂(lè) 于 教 學(xué) 。
2015年儋州市中小學(xué)班主任能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)1
