《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教案

《《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教案（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 1-2 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第一章 導(dǎo)論 教學(xué)目的與要求：通過(guò)本次課學(xué)習(xí)使學(xué)生 1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義； 2、掌握經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本概念； 3、了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史； 4、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論組成）； 5、初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法； 6、掌握稀缺性、選擇的含義以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般概念、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象。 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 教學(xué)內(nèi)容： 一、課程導(dǎo)入 從近期國(guó)內(nèi)

2、外重要財(cái)經(jīng)新聞中引出為什么學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。 二、授新課 第一節(jié) 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義 一、 有助于更好的理解周?chē)氖澜? 二、 有助于在生活和工作中更好決策 三、 理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與政府的關(guān)系 第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué) 一、經(jīng)濟(jì)：指人們生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)活動(dòng)的總和。 二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：大致年代、代表人物、代表作 （列表方式） 1、 重商主義時(shí)期 2、 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期 3、 新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期 4、 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 三、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系 重點(diǎn)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) （結(jié)合課本目錄，由學(xué)生自己判斷、歸總） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 1、 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀是指

3、個(gè)體，如企業(yè)、家庭、個(gè)人。 2、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，以價(jià)格為核心，以單個(gè)的經(jīng)濟(jì)單位為考察對(duì)象，研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，解決的是最佳配置資源的問(wèn)題。 舉例 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，分析的是經(jīng)濟(jì)總量。 2、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的是資源利用問(wèn)題，在合理的資源配置條件下，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高效率，充分利用資源是必要的。 國(guó)家對(duì)住房?jī)r(jià)格上漲過(guò)猛的宏觀經(jīng)濟(jì)政策 第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象 （P14一個(gè)非常好的示意圖） 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己的稀缺資源。 1、人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是利用資源，創(chuàng)造出

4、滿足人們各種需求的使用價(jià)值的勞動(dòng)過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)過(guò)程，而不像教育、體育等非經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)過(guò)程。 人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)包含勞動(dòng)者的勞動(dòng)、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素。 資源（resources）的概念非常廣泛，我們通常所說(shuō)的資源是指自然界賦予的或經(jīng)過(guò)人類生產(chǎn)加工的，能直接或間接滿足人類生產(chǎn)需求和消費(fèi)需求的物質(zhì)資料或服務(wù)，即經(jīng)濟(jì)資源。 2、隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)經(jīng)濟(jì)物品需求的日益增多就是對(duì)資源需求的不斷增加，資源是有限的，而且人類對(duì)資源的不斷開(kāi)發(fā)利用，資源正日益稀缺。因此，如何最佳配置、使用稀缺的資源來(lái)滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的無(wú)限需求，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問(wèn)題。 3、面對(duì)資源的稀缺，無(wú)論是政府，還

5、是企業(yè)和居民個(gè)人，都要在資源不同用途組合中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)選擇，如何做出合理選擇就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，概括地說(shuō)： 第一、生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少。 第二、如何生產(chǎn)。 第三、為誰(shuí)生產(chǎn)。 4、資源的配置是在一定的經(jīng)濟(jì)體制下實(shí)現(xiàn)的，資源配置的方式主要有市場(chǎng)和指令兩種。在過(guò)去傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，許多社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，中央政府依靠指令來(lái)配置資源的；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，市場(chǎng)是配置資源的主要手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，市場(chǎng)通過(guò)價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等配置資源，是一種重要的有效手段。

6、 （舉例來(lái)說(shuō)明） 欲望與稀缺性 二、選擇與可能性 三、資源配置目標(biāo) 四、 資源配置的基本方式 第四節(jié) 怎樣學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué) 一、緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐 二、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和理論工具 三、用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方法去觀察和分析世界 *給學(xué)生推薦： 1、書(shū)目； 2、報(bào)刊； 3、網(wǎng)站。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 3-4 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第二章 供求論（價(jià)格論）/第一節(jié) 需求 教學(xué)目的與要求：掌握需求的含義、表示方法、影響因素、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

7、教學(xué)重點(diǎn)：需求的含義、表示方法、影響因素、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 2、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己的稀缺資源。 二、授新課 第二章 供求論（價(jià)格論） 第一節(jié) 需求 本章導(dǎo)入：汽油價(jià)格的不斷上漲 汽油價(jià)格的不斷上漲是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)汽油的過(guò)度需求，90年代初期，世界原油價(jià)格＄18美元/桶，上漲到現(xiàn)在＄70美元/桶以上。 一、需求和需求量的含義 a) 需求的含義 所謂需求是指消費(fèi)

8、者在一定時(shí)期內(nèi)和一定價(jià)格條件下，愿意并能夠購(gòu)買(mǎi)的商品或勞務(wù)的數(shù)量。 構(gòu)成需求必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：一是有購(gòu)買(mǎi)的愿望；二是有支付能力。 需求與欲望的區(qū)別是：需求是有支付能力的，而欲望是人的精神追求，欲望是無(wú)止境的。 2、需求量的含義 需求量是指在每一價(jià)格水平下愿意而且能夠購(gòu)買(mǎi)的商品和勞務(wù)的數(shù)量。 二、個(gè)人需求與市場(chǎng)需求，如下表所示： 需求量 價(jià)格P 消費(fèi)者 市場(chǎng)需求量Q A Ｂ C 其他消費(fèi)者 100元 1 0 2 100 103 80元 3 1 4 150 158 50元 4 2 5 180 191 30元 5

9、4 7 200 216 20元 8 6 10 300 324 10元 10 8 12 500 530 三、影響需求的因素： 一種商品的需求通常是由于多種因素決定的，這些因素有： 1、商品自身的價(jià)格 2、相關(guān)商品的價(jià)格。 商品之間的相關(guān)關(guān)系有兩種情況： 一種是互補(bǔ)關(guān)系，或稱互補(bǔ)商品；二是替代關(guān)系，或稱替代商品。 3、消費(fèi)者的收入水平以及社會(huì)收入分配的平等程度 4、消費(fèi)者的偏好 5、消費(fèi)者對(duì)未來(lái)價(jià)格的預(yù)期 四、需求函數(shù)、需求表與需求曲線（15分鐘） 經(jīng)濟(jì)學(xué)將商品價(jià)格與需求量之間的內(nèi)在關(guān)系可以用多種形式表示，現(xiàn)介紹以下幾種： 1、需求函數(shù)

10、Q=f(P) 2、需求表 3、需求曲線 五、需求定理（10分鐘） 需求定理也被稱為需求法則或需求規(guī)律，是指在其他條件不變的情況下，商品的需求量與價(jià)格成反方向變動(dòng)關(guān)系，即商品價(jià)格越低則需求量越大，反之，需求量越小。 但有特殊情況，價(jià)格越高，需求量越大，如古董、身份象征性的奢侈品，經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱吉芬商品和炫耀性商品。1845年愛(ài)爾蘭發(fā)生大災(zāi)荒時(shí)，馬鈴薯的價(jià)格上升卻導(dǎo)致需求量增加。（英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家吉芬研究成果） 六、需求量的變動(dòng)與需求的變動(dòng) 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、需求量的變動(dòng)是指其他影響需求因素不變的條件下，由商品

11、本身價(jià)格的變化所引起的需求的變動(dòng)。需求量的變動(dòng)表現(xiàn)為點(diǎn)在需求曲線上的移動(dòng)。 2、需求的變動(dòng)是指在商品本身價(jià)格不變的條件下，由其他影響需求因素的變化所引起的需求的變動(dòng)。需求的變動(dòng)表現(xiàn)為需求曲線向左或向右移動(dòng)，這種移動(dòng)的情況如下圖所示： 需求的變動(dòng) 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 5-6 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第二章 供求論（價(jià)格論）/第二節(jié) 供給 教學(xué)目的與要求：掌握供給的含義、表示方法、影響因素、供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。 教學(xué)重點(diǎn)：供

12、給的含義、表示方法、影響因素、供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 比較 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 1、需求的含義；2、影響因素；3、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。 二、授新課 第二節(jié) 供給 比較法 一、供給及供給量的含義 1、供給的含義：是指在某一時(shí)間內(nèi)和一定價(jià)格條件下，生產(chǎn)者愿意并能夠出售的商品或服務(wù)的數(shù)量。供給條件為一是有出售的意愿

13、，二是有供應(yīng)的能力。 2、供給量的含義 二、個(gè)別供給和市場(chǎng)供給 三、影響供給的因素 1、商品本身的價(jià)格 2、生產(chǎn)要素的價(jià)格 3、相關(guān)商品的價(jià)格 4、生產(chǎn)技術(shù)水平 5、廠商對(duì)未來(lái)的預(yù)期 四、供給函數(shù)、供給表和供給曲線 1、供給函數(shù) 2、供給表：表達(dá)商品價(jià)格與供給量之間的內(nèi)在關(guān)系。 蘋(píng)果的市場(chǎng)供給表 單位：公斤 價(jià)格P (元／公斤) 不同生產(chǎn)者的供給量 A B C D 6．() 80 100 208 388 5．4 70 90 188 348 4．8 60 80 168 308 4．2 50 70 14

14、8 268 3．6 40 60 128 228 3．0 30 50 108 188 2．4 20 40 88 148 3、供給曲線：用來(lái)表示商品的供給量與價(jià)格關(guān)系的曲線。 可以根據(jù)上表繪制出一條供給曲線。見(jiàn)下圖 與需求曲線的坐標(biāo)圖相同，在表示供給曲線的坐標(biāo)圖中，也是用縱軸表示價(jià)格(P)，用橫軸表示數(shù)量(Ｑ)。供給曲線是一條從左下方向右上方傾斜的曲線。當(dāng)供給曲線是一條直線時(shí)，向右上方傾斜意味著供給曲線的斜率為正；當(dāng)供給曲線是一條曲線時(shí)，向右上方傾斜意味著供給曲線任何一點(diǎn)切線的斜率為正。它是市場(chǎng)供給量與價(jià)格成正比的幾何表示。 五、供給定理 在其他

15、條件不變的情況下，商品的供給量與其價(jià)格成正比，即商品價(jià)格低，供給量小；反之，則供給量大。 商品的市場(chǎng)供給量與價(jià)格成正比的原因總體看有兩個(gè)： 一是在商品價(jià)格上升后，原有生產(chǎn)該商品的廠商會(huì)在利潤(rùn)的驅(qū)使下，擴(kuò)大規(guī)模增加產(chǎn)量；二是價(jià)格上升后，生產(chǎn)該商品的行業(yè)利潤(rùn)空間擴(kuò)大，會(huì)吸引新的廠商進(jìn)人該行業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，從而增加該商品的供給量。 *供給定理例外 六、供給量的變動(dòng)和供給的變動(dòng) 重點(diǎn) 1、供給量的變動(dòng) 是指其他影響供給因素不變的條件下，由商品本身價(jià)格的變化所引起的供給的變動(dòng)。 表現(xiàn)為點(diǎn)在供給曲線上的移動(dòng)。

16、 2、供給的變動(dòng) 是指在商品本身價(jià)格不變的條件下，由其他影響供給因素的變化所引起的供給的變動(dòng)。 表現(xiàn)為供給曲線向左或向右移動(dòng)。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 7-8 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第二章 供求論（價(jià)格論）/第三節(jié) 市場(chǎng)均衡 教學(xué)目的與要求：掌握市場(chǎng)均衡的含義、供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響、明確管制價(jià)格的后果。 教學(xué)重點(diǎn)：供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響 教學(xué)難點(diǎn)：供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 1、需求

17、的含義；2、影響因素；3、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。 二、授新課 第三節(jié) 市場(chǎng)均衡 一、供給和需求的矛盾和統(tǒng)一 1、對(duì)于供給者來(lái)說(shuō)，總是在高價(jià)位情況下提供商品和服務(wù)，而且隨著價(jià)格的下降會(huì)減少供給；而對(duì)于需求者來(lái)說(shuō)，總是在低價(jià)位情況下更多地消費(fèi)商品和服務(wù)，而且隨著價(jià)格的下降會(huì)增加消費(fèi)。因此，供給和需求是矛盾的。如一雙皮鞋價(jià)格100元，供給者供給的積極性不高，而消費(fèi)者的接受價(jià)格是85元。 2、供給和需求在市場(chǎng)上是統(tǒng)一的，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的需求，供給是無(wú)效的，反之，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的供給，需求不可能實(shí)現(xiàn)。因此，供給和需求必須在市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)均衡，即在某一價(jià)格下，供給量＝需求量。 二、市場(chǎng)均衡的形

18、成（18分鐘） 1、市場(chǎng)均衡的涵義 是在市場(chǎng)上，需求和供給兩種力量相互作用，產(chǎn)生均衡的價(jià)格和數(shù)量。見(jiàn)下圖： 均衡價(jià)格及均衡數(shù)量的形成 2、市場(chǎng)均衡的形成過(guò)程 假設(shè)市場(chǎng)價(jià)格為P1時(shí)，市場(chǎng)需求量為Q1，而供給量為Q2，供給量大于需求量，此時(shí)，出現(xiàn)過(guò)度供給，存在著價(jià)格下跌的趨勢(shì)；當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格為P2時(shí)，市場(chǎng)供給量為Q3，市場(chǎng)需求量為Q4，需求量大于供給量，此時(shí)出現(xiàn)供不應(yīng)求，價(jià)格必然存在上升趨勢(shì)；只有當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格為Pｅ時(shí)，市場(chǎng)的供應(yīng)量和需求量正好相等，它們均為Ｑｅ，此時(shí)，既沒(méi)有供過(guò)于求，也沒(méi)有供不應(yīng)求，市場(chǎng)出現(xiàn)了均衡。此時(shí)的商品價(jià)格為均衡

19、價(jià)格，商品數(shù)量為均衡數(shù)量。 所謂均衡價(jià)格，就是能使一種商品的需求量與供給量保持平衡的價(jià)格，或者說(shuō)，這種價(jià)格能促使需求和供給趨向平衡，形成穩(wěn)定的市場(chǎng)。 需求和供給的相互作用以及價(jià)格的波動(dòng)，最終會(huì)使一種商品的價(jià)格確定在需求量等于供給量的水平上，在這個(gè)水平上，即沒(méi)有供過(guò)于求，也沒(méi)有供不應(yīng)求，市場(chǎng)正好均衡。 三、需求與供給的變動(dòng)對(duì)均衡的影響 重點(diǎn) 因此，均衡是相對(duì)的、短暫的，是一個(gè)不間斷的過(guò)程。 1、需求變動(dòng)對(duì)均衡的影響 條件：供給不發(fā)生變化，需求增加和減少，如圖： 需求增加：曲線從Ｄ0平移到D1

20、。在原均衡價(jià)格Po上就會(huì)出現(xiàn)過(guò)度需求，價(jià)格有上升的趨勢(shì)，直至形成新的均衡點(diǎn)Ｅ1為止。新的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量分別為P1和Q1。 需求減少：需求曲線會(huì)由D0移動(dòng)到D2。在原均衡價(jià)格P0的水平上，會(huì)出現(xiàn)供過(guò)于求，產(chǎn)生降價(jià)壓力，直到形成新的均衡點(diǎn)E2為止。新的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量分別為P2和Q2。 2、供給變動(dòng)對(duì)均衡的影響 比較法 條件：需求不發(fā)生變化，供給增加和減少，如圖： 供給增加：曲線從S。向右移動(dòng)到S1，有了新的均衡價(jià)格Ｐ1和均衡數(shù)量Q1。 供給減少：曲線從S0向左移動(dòng)到S2，有

21、了新的均衡價(jià)格P2和均衡數(shù)量Ｑ2。 四、管制價(jià)格 1、支持價(jià)格：是政府為了扶植某一行業(yè)的生產(chǎn)而對(duì)該行業(yè)產(chǎn)品規(guī)定高于市場(chǎng)均衡價(jià)格的最低價(jià)格。 政府作為消費(fèi)者介入市場(chǎng)，購(gòu)買(mǎi)過(guò)剩產(chǎn)品。 有利于生產(chǎn)者，如農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)價(jià)。 2、限制價(jià)格：是政府為了限制某些生活必需品的價(jià)格上漲而規(guī)定的最高限價(jià)。 政府作為生產(chǎn)者介入市場(chǎng)，提供供不應(yīng)求的部分。 有利于消費(fèi)者，如豬肉等產(chǎn)品。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 9-10 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第二章 供求論（價(jià)格論）/第四節(jié) 供求彈性 教學(xué)目的與要求：熟悉彈性理論知識(shí)，掌握需求價(jià)格彈性理論的應(yīng)

22、用 教學(xué)重點(diǎn)：需求價(jià)格彈性的計(jì)算及應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：需求價(jià)格彈性的應(yīng)用 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 供求定理；市場(chǎng)均衡；均衡變動(dòng)；管制價(jià)格。 二、授新課 導(dǎo)入故事：王婆賣(mài)瓜 第四節(jié) 供求彈性 彈性的概念及衡量。 本節(jié)彈性理論主要包括需求彈性理論和供給彈性理論。 其中，需求彈性理論包括需求價(jià)格彈性、需求收入彈性和需求交叉彈性三種類型。 一、需求價(jià)格彈性 1、含義：是指

23、一種商品價(jià)格變動(dòng)的比率所引起的需求量變動(dòng)的比率，即需求量變動(dòng)對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。 2、計(jì)算公式通常取正值，即ed=∣Ed∣ 舉例 ED=需求量的變動(dòng)率/價(jià)格的變動(dòng)率=（⊿Q/Q）/（⊿P/P）=（⊿Q/⊿P）（P/Q） ⊿Q=Q2-Q1，⊿P=P2-P1，Q= （Q2+Q1）/2，P= （P2+P1）/2 3、需求彈性的類別 列表說(shuō)明 1）完全無(wú)彈性ed=0 2）缺乏彈性0＜ed＜1 3）單一彈性ed=1 4）富有彈性ed

24、>1 5）彈性ed→+∞ 4、影響需求價(jià)格彈性的因素 重在理解 1）消費(fèi)者對(duì)商品的需求強(qiáng)度 2）購(gòu)買(mǎi)某種商品的開(kāi)支在整個(gè)家庭開(kāi)支中所占的比重 3）商品的替代品數(shù)目和可替代的程度 4）商品用途的廣泛性 5）商品使用時(shí)間的長(zhǎng)短 5、應(yīng)用（需求價(jià)格彈性與總收益的關(guān)系） 1）谷賤傷農(nóng)，需求缺乏彈性ed＜1（降價(jià)總收益下降） 2）薄利多銷，需求富有彈性ed＜1（降價(jià)總收益上升） 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 11-12 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第二章

25、供求論（價(jià)格論）/第四節(jié) 供求彈性 教學(xué)目的與要求：掌握供給價(jià)格彈性的計(jì)算，理解影響供給價(jià)格彈性的因素 教學(xué)重點(diǎn)：供給價(jià)格彈性的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：影響供給價(jià)格彈性的因素分析 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 比較 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 需求價(jià)格彈性的概念、計(jì)算公式、分類、影響因素及應(yīng)用。 二、授新課 第四節(jié) 供求彈性 二、供給價(jià)格彈性 1、含義 供給彈性指一種商品的供給量對(duì)價(jià)格變動(dòng)反應(yīng)的靈敏程度。 2、計(jì)算公式 ES=供給量的變動(dòng)率/價(jià)格的變動(dòng)率=（⊿Q/Q）/（⊿P/P）=（⊿Q/⊿P

26、）（P/Q） 3、類型 比較需求價(jià)格彈性 1）完全無(wú)彈性ed=0 列表說(shuō)明 2）缺乏彈性0＜ed＜1 3）單一彈性ed=1 4）富有彈性ed>1 5）彈性ed→+∞ 4、影響供給價(jià)格彈性的因素 重在理解 1）進(jìn)入行業(yè)的難易度 2）要素投入價(jià)格 3）技術(shù)水平 4）調(diào)整生產(chǎn)的時(shí)間 *蛛網(wǎng)理論

27、市場(chǎng)均衡點(diǎn) 移動(dòng)路線 價(jià)格和產(chǎn)量 擺動(dòng)幅度 供求曲線斜率 （絕對(duì)值） 供求曲線彈性 （絕對(duì)值） 均衡狀態(tài) 收斂式擺動(dòng) 愈來(lái)愈小 D﹤S Edp﹤Esp 穩(wěn)定 擴(kuò)散式擺動(dòng) 愈來(lái)愈大 D﹥S Edp﹥Esp 不穩(wěn)定 循環(huán)式擺動(dòng) 固定不變 D﹦S Edp﹦Esp 不穩(wěn)定 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 13-14 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：復(fù)習(xí)第一章和第二章 教學(xué)目的與要求：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更牢固地掌握需求理論、供給理論及彈性理論相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：均衡價(jià)格的計(jì)算、需求價(jià)格彈性的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：均

28、衡價(jià)格的計(jì)算、需求價(jià)格彈性的計(jì)算 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 二、授新課 第一章 導(dǎo)論 本章包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，第二節(jié)是經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，第三節(jié)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，第四節(jié)是怎樣學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)。 本章的重點(diǎn)包括： （1）稀缺性、選擇的含義，以及這兩個(gè)概念與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。 （2）經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是資源配置與資源利用問(wèn)題。 （3）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義。 第二章 需求與供給 本章是全書(shū)的重點(diǎn)章之一，介紹價(jià)格的形成及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以價(jià)格調(diào)節(jié)為中

29、心的經(jīng)濟(jì)，這一章正是說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的，所以，非常重要。本章第一節(jié)與第二節(jié)介紹決定價(jià)格的兩種因素：需求與供給。第三節(jié)是價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)及價(jià)格政策。第四節(jié)是前三節(jié)的繼續(xù)與深入，論述價(jià)格變動(dòng)與需求量、供給量變動(dòng)的量的關(guān)系，這一節(jié)的實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。 本章的重點(diǎn)包括： （1）需求的含義與需求定理。 （2）需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。 （3）供給的含義與供給定理。 （4）供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。 （5）均衡價(jià)格的含義。 （6）供給定理。 （7）價(jià)格在經(jīng)濟(jì)中的作用。 （8）支持價(jià)格與限制價(jià)格。 （9）需求彈性的含義與彈性系數(shù)的計(jì)算。 （10）需求富有彈性與缺乏彈性的含義。 （11

30、）需求彈性與總收益的關(guān)系。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 15-16 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第三章 消費(fèi)論/第一節(jié) 基數(shù)效用論 教學(xué)目的與要求：通過(guò)效用的理解，分析消費(fèi)選擇的情況 教學(xué)重點(diǎn)：邊際效用、消費(fèi)者均衡 教學(xué)難點(diǎn)：邊際效用規(guī)律、消費(fèi)者均衡分析 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 圖示 列表 教學(xué)內(nèi)容： 一、上章課復(fù)習(xí)（5分鐘） 1、需求 2、供給 3、均衡價(jià)格 4、彈性分析 二、授新課 第三章 消費(fèi)論 第一節(jié) 基數(shù)效用論 本章導(dǎo)入：（5

31、分鐘） 需求是由消費(fèi)欲望形成的，而需求的過(guò)程是消費(fèi)品的組合，那么，消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)呢? 消費(fèi)者如何進(jìn)行各種商品的購(gòu)買(mǎi)量組合才能實(shí)現(xiàn)滿足程度最大化的問(wèn)題，即效用最大化。比如，一個(gè)人用100元錢(qián)到商店里去購(gòu)買(mǎi)A、B兩種商品，當(dāng)這兩種商品價(jià)格固定時(shí)，該消費(fèi)者考慮如何確定實(shí)現(xiàn)效用最大的購(gòu)買(mǎi)量組合，分析解決的就是消費(fèi)者均衡問(wèn)題。 引入故事：蒜換蔥 效用（utility）的概念：物品或服務(wù)給消費(fèi)者帶來(lái)的滿足程度。是一種判斷或比較。 效用的表示：為了便于分析，我們用數(shù)量來(lái)表達(dá)。 基數(shù)效用論：用1、2、3……等效用單位來(lái)表示效用大小的方法。如：一件衣服的效用是10，一塊面包的效用是8等等。 （效

32、用單位：表示效用大小的單位。） 引入故事：呆子吃大餅 一、邊際效用和總效用（20分鐘）P57 1、概念 邊際是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的概念之一，是指再增加1個(gè)單位的量所產(chǎn)生的效果的大小。 邊際效用是對(duì)某種物品或服務(wù)的消費(fèi)量每增加一單位所增加的滿足程度。 如吃第1個(gè)面包的效用是8，吃第2個(gè)面包的效用是多少？吃第3個(gè)面包的效用是多少？…… 2、邊際效用和總效用的關(guān)系 面包的邊際效用和總效用： 順序 1 2 3 4 5 邊際效用 10 8 6 0 －2 總效用 10 18 24 24 22 根據(jù)表可以作出表示總效用和邊際效用曲線圖。 如下圖，橫軸代表物

33、品消費(fèi)量，縱軸代表總效用和邊際效用。 圖中的TU為總效用曲線，MU為邊際效用曲線。 可以看出：當(dāng)邊際效用為正數(shù)時(shí)，總效用是增加的；當(dāng)邊際效用為零時(shí)，總效用達(dá)到最大；當(dāng)邊際效用為負(fù)數(shù)時(shí)，總效用減少。 引入問(wèn)題：水和鉆石的價(jià)值哪個(gè)大？ 二、邊際效用遞減規(guī)律（5分鐘）：隨著個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越多的某種物品或服務(wù)，他從中得到的新增的或邊際的效用量下降的。 *需求原理的決定 三、消費(fèi)者剩余（10分鐘）：P59 是消費(fèi)者愿意對(duì)某商品支付的價(jià)格與他實(shí)際所支付的價(jià)格的差額。 四、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的條件（25分鐘） 1、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的假設(shè)條件：

34、消費(fèi)偏好不變，收入和價(jià)格不變。 2、消費(fèi)者均衡的實(shí)例分析 假設(shè)某個(gè)消費(fèi)者準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)X與Y兩種商品，已知兩種商品的價(jià)格分別為Px＝10，Py＝20元，該消費(fèi)者收入為100元，并將其全部用于購(gòu)買(mǎi)X和Y兩種商品。兩種商品的邊際效用MUx和MUy如表3-2，此消費(fèi)者應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少X和多少Y才能使得總效用最大？ 商品X和Y的邊際效用表 Ｑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 MUx 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 MUy 6 5 4 3 2 消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)Ｘ和Ｙ兩種商品數(shù)量組合表 組合方式 MUx/Px

35、與MUy/Py 總效用 1、Qx＝10，Qy＝0 2、Qx＝ 8，Qy＝1 3、Qx＝ 6，Qy＝2 4、Qx＝ 4，Qy＝3 5、Qx＝ 2，Qy＝4 6、Qx＝ 0，Qy＝5 -4/10≠0/20 -2/10≠6/20 0/10≠5/20 2/10＝4/20 4/10≠3/20 0/10≠2/20 5 18 26 29 27 20 由表中可以看出：只有在Qx＝4，Qy＝3的組合時(shí)，才既符合收入條件的限制，又符合MUx/Px＝MUy/Py的要求。此時(shí)，X商品所帶來(lái)的總效用為14，Y商品所帶來(lái)的總效用為15。購(gòu)買(mǎi)X與Y商品帶來(lái)的總效用為14＋15＝29，

36、在各種購(gòu)買(mǎi)量組合中實(shí)現(xiàn)的總效用最大，也就是實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)均衡。 得出結(jié)論：消費(fèi)者消費(fèi)均衡的條件是： 　 *用“等邊際準(zhǔn)則”來(lái)合理分配時(shí)間！ 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 17-18 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第三章 消費(fèi)論/第二節(jié) 序數(shù)效用論 教學(xué)目的與要求：通過(guò)無(wú)差異曲線的分析,掌握無(wú)差異曲線的特征 教學(xué)重點(diǎn)：無(wú)差異曲線的特征 教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)差異曲線的特征 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 圖示 列表 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí)（5分鐘） 1、邊際效用是

37、對(duì)某種物品或服務(wù)的消費(fèi)量每增加一單位所增加的滿足程度。 2、邊際效用遞減規(guī)律 3、消費(fèi)者消費(fèi)均衡的條件 二、授新課 第二節(jié) 序數(shù)效用論 序數(shù)效用論：用第一、第二……的順序來(lái)表示或研究效用的方法。 一、無(wú)差異曲線（25分鐘） 消費(fèi)者想得到什么 1、我們看兩種商品消費(fèi)數(shù)量組合（無(wú)差異表）P62 組合方式 X商品 Y商品 總效用 A 5 30 28 B 10 18 28 C 15 13 28 D 20 10 28 E 25 8 28 F 30 7 28 兩種商

38、品的不同數(shù)量的組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全相同。 2、我們把兩種商品的不同數(shù)量的組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全相同繪制成一條曲線，叫無(wú)差異曲線，也稱等效用曲線。 3、無(wú)差異曲線簇的特征 （1）無(wú)差異曲線是一條向右下方傾斜的線。 （2）在同一個(gè)平面上可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線。 （3）無(wú)差異曲線不能相交。 （4）無(wú)差異曲線凸向原點(diǎn)。 二、邊際替代率及其規(guī)律（20分鐘）P64 1、邊際替代率： 在維持效用水平或滿足程度不變的前提下，消費(fèi)者增加某種商品的消費(fèi)量所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)量。 2、邊際替代率遞減規(guī)律： 指人們得到一單位某種物品而愿意犧牲的另

39、一種物品的數(shù)量是遞減的。 基礎(chǔ)：邊際效用遞減規(guī)律。 邊際效用遞減規(guī)律：只涉及一種商品 邊際替代率遞減規(guī)律：涉及兩種商品同時(shí)變動(dòng)，并保持總效用不變。 三、消費(fèi)可能線（20分鐘）P68 消費(fèi)者能得到什么 1、定義： 消費(fèi)可能線是一條表明在消費(fèi)者收入與商品價(jià)格既定的條件下，消費(fèi)者所能購(gòu)買(mǎi)到的兩種商品數(shù)量最大組合線。 2、舉例： 3、變化： 1）收入變化 2）價(jià)格變化 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 19-20 節(jié)課 課題

40、（或教材章節(jié)題目）：第三章 消費(fèi)論/第二節(jié) 序數(shù)效用論 教學(xué)目的與要求：掌握消費(fèi)者均衡的無(wú)差異曲線分析 教學(xué)重點(diǎn)：消費(fèi)者均衡的條件 教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)者均衡的條件 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí) 1、無(wú)差異曲線；2、邊際替代率；3、消費(fèi)可能線。 二、授新課 四、消費(fèi)者均衡（20分鐘） 消費(fèi)者選擇什么 X2 a b A

41、 B X1 U3 U1 U2 E O 序數(shù)效用論者指出：假定消費(fèi)者的偏好不變、收入不變、商品的市場(chǎng)價(jià)格不變，則只有在既定的預(yù)算線與其中一條無(wú)差異曲線的切點(diǎn)（E點(diǎn)），消費(fèi)者在既定的預(yù)算約束條件下獲得最大的滿足，才是消費(fèi)者獲得最大效用水平或滿足程度的均衡點(diǎn)。因?yàn)椋骸? *消費(fèi)者效用最大化的均衡條件：2 2 1 1 2 1 2 1 12 P MU P MU : , MU MU P P MRS = = = 推出 表示：在一定的預(yù)算約束下，為了實(shí)現(xiàn)最大的效用

42、，消費(fèi)者應(yīng)該選擇最優(yōu)的商品組合，使得消費(fèi)者愿意用一單位的某種商品去交換的另一種商品的數(shù)量，應(yīng)該等于該消費(fèi)者能夠在市場(chǎng)上用一單位的這種商品去交換得到的另一種商品的數(shù)量。與基數(shù)效用論者所得出的均衡條件相同。 五、收入和價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響P71 注意形成過(guò)程 1、收入變化下消費(fèi)者的選擇 價(jià)格—消費(fèi)曲線：商品Y的價(jià)格不變時(shí)，變動(dòng)X的價(jià)格引起的消費(fèi)者均衡點(diǎn)的變動(dòng)軌跡。 2、收入變化下消費(fèi)者的選擇 收入—消費(fèi)曲線：由于消費(fèi)者收入變動(dòng)引起的消費(fèi)者均衡點(diǎn)的變動(dòng)軌跡。 *比較恩格爾曲線 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋：

43、 第 21-22 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第四章 廠商論/第一節(jié) 一種可變要素的生產(chǎn)函數(shù) 教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握產(chǎn)量相關(guān)概念及相互關(guān)系、三階段理論。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、產(chǎn)量相關(guān)概念 2、產(chǎn)量間的相互關(guān)系 3、一種可變要素的合理投入?yún)^(qū)域（三階段理論） 教學(xué)難點(diǎn)： 1、產(chǎn)量間的相互關(guān)系 2、三階段理論 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí)（5分鐘） 1、無(wú)差異曲線分析消費(fèi)者均衡的條件及均衡的變動(dòng)。 2、替代效應(yīng)與收入效應(yīng)。 二、授新課 本章導(dǎo)入： 生產(chǎn)者在組織前

44、會(huì)考慮什么問(wèn)題呢？ 在生產(chǎn)者的行為與決策中，總是考慮以最小的成本取得最大的產(chǎn)出，即實(shí)現(xiàn)投入資源的合理有效的配置。 第四章 廠商論 先說(shuō)明這一章的四節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系 *一、生產(chǎn)要素（5分鐘）P78 生產(chǎn)要素是指廠商在生產(chǎn)中所使用的各種經(jīng)濟(jì)資源，是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的必備條件。可以分為勞動(dòng)、資本、土地與企業(yè)家才能四大類。 二、生產(chǎn)函數(shù)（5分鐘）P80 生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品或勞務(wù)所需的生產(chǎn)要素可以有多種不同的組合方式。 生產(chǎn)要素的數(shù)量與組合和它所能生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)量之間存在著一定的依存關(guān)系。 生產(chǎn)函數(shù)正是表明在一定技術(shù)水平條件下，生產(chǎn)要素的數(shù)量與某種組合和它所能生產(chǎn)出來(lái)的最大產(chǎn)量之間依存

45、關(guān)系的函數(shù)。 我們用Q、L、K、N和E分別表示總產(chǎn)量、勞動(dòng)、資本、土地和企業(yè)家才能。 生產(chǎn)函數(shù)的一般形式為： *柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù) 第一節(jié) 一種可變要素的生產(chǎn)函數(shù)（短期） 一、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量（30分鐘） 1、定義： 1）總產(chǎn)量：指一定量的某種可變的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)出來(lái)的全部產(chǎn)量。 2）平均產(chǎn)量：是指平均每單位某種可變的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)量。 它等于總產(chǎn)量除以生產(chǎn)要素?cái)?shù)量. 3）邊際產(chǎn)量：是指增加一單位可變的生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量。 即產(chǎn)品增量與生產(chǎn)要素增量的比值。 2、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的關(guān)系 假設(shè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品

46、時(shí)所用的生產(chǎn)要素是資本與勞動(dòng)。 其中資本是固定要素，勞動(dòng)是可變要素。 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的變動(dòng)規(guī)律可以根據(jù)如下表中的資料來(lái)加以說(shuō)明。 資本量 K 勞動(dòng)量 L 勞動(dòng)增量 ⊿L 總產(chǎn)量 TPP 平均產(chǎn)量 APP 邊際產(chǎn)量 MPP 10 0 0 0 0 0 10 1 1 6 6 6 10 2 1 17 8.5 11 10 3 1 31 10.3 14 10 4 1 46 11.5 15 10 5 1 60 12 14 10 6 1 72 12 12 10 7 1 81

47、 11.5 9 10 8 1 86 10.8 5 10 9 1 86 9.6 0 10 10 1 80 8 -6 下圖為平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的曲線圖 說(shuō)明平均量和邊際量的關(guān)系的好例子：計(jì)算分?jǐn)?shù)、身高等。 上圖為總產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量關(guān)系的曲線圖 說(shuō)明總量和邊際量的關(guān)系的好例子：爬山 結(jié)論（總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量之間的數(shù)量關(guān)系）： 第一，在資本量不變的情況下，隨著勞動(dòng)投入量的不斷增加，最初總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量都是上升的，但各自增加到一定程度后開(kāi)始下降。 第二，邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線相交于平均產(chǎn)量曲線的最高點(diǎn)。 在相

48、交前，平均產(chǎn)量是遞增的，邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量（MPP＞AAP）；在相交后，平均產(chǎn)量是遞減的，邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量（MMP＜AAP）；在相交時(shí)，平均產(chǎn)量達(dá)到最大，邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量（MMP＝AAP）。 第三，邊際產(chǎn)量大于零時(shí)，總產(chǎn)量增加，當(dāng)邊際產(chǎn)量為零時(shí)，總產(chǎn)量達(dá)到最大，當(dāng)邊際產(chǎn)量為負(fù)數(shù)時(shí)，總產(chǎn)量減少。 引入故事：和尚吃水 二、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律（10分鐘） 邊際報(bào)酬遞減規(guī)律的基本內(nèi)容是：在技術(shù)水平不變的情況下，當(dāng)把一種可變的生產(chǎn)要素投入到一種或幾種不變的生產(chǎn)要素中時(shí)，最初這種生產(chǎn)要素的增加會(huì)使產(chǎn)量增加，但當(dāng)它的增加超過(guò)一定限度時(shí)，增加的產(chǎn)量將要遞減，最終還會(huì)使產(chǎn)量絕對(duì)量減少。

49、 三 三、生產(chǎn)投入三階段的劃分及分析（10分鐘） 1、劃分：根據(jù)可變生產(chǎn)要素投入量與總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的關(guān)系，按生產(chǎn)彈性的大小可將生產(chǎn)要素的投入過(guò)程劃分為三個(gè)階段 第一階段，可變生產(chǎn)要素（L）投入量從開(kāi)始至平均產(chǎn)量最高點(diǎn)，該階段內(nèi)ＥP ≥1，邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量，且平均產(chǎn)量不斷增加。 第二階段，從平均產(chǎn)量最高點(diǎn)至總產(chǎn)量最高點(diǎn)，在該階段內(nèi)0≤ＥP ≤1，平均產(chǎn)量大于邊際產(chǎn)量，且平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量都不斷減少，但邊際產(chǎn)量大于零。 第三階段，自總產(chǎn)量最高點(diǎn)以后，在該階段的ＥP ≤0，邊際產(chǎn)量為負(fù)值，總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量皆不斷減少。 2、生產(chǎn)三階段的分析 在第一階段內(nèi)

50、，只要增加可變生產(chǎn)要素的投入量，總產(chǎn)量不斷增加，邊際產(chǎn)量開(kāi)始時(shí)增加，然后有所減少，平均產(chǎn)量始終不斷增加，如果在這階段就停止追加資源投入，就會(huì)失去取得更大利潤(rùn)的機(jī)會(huì)，顯然是不符合經(jīng)濟(jì)原則要求的。 在第三階段內(nèi)，隨著可變生產(chǎn)要素投入量的增加，總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量都在下降，邊際產(chǎn)量為負(fù)值，顯然也是不合理的。 在第二階段內(nèi)，雖然平均產(chǎn)量開(kāi)始下降，邊際產(chǎn)量遞減，但仍大于零,增加可變生產(chǎn)要素的投入仍可使總產(chǎn)量增加，直至總產(chǎn)量達(dá)到最大。 由以上分析可知，可變生產(chǎn)要素的投入數(shù)量應(yīng)在第二階段為宜。 一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)利潤(rùn)最大化原則，一種生產(chǎn)要素投入的最適點(diǎn)應(yīng)在生產(chǎn)投入的邊際收益和邊際成本相等的水平上。 如果用

51、Y表示產(chǎn)量，用X表示某種可變資源投入量，用公式表示就是： 。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 23-24 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第四章 廠商論/第二節(jié) 生產(chǎn)要素最適組合投入分析 教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握生產(chǎn)要素的最優(yōu)投入組合 教學(xué)重點(diǎn)：生產(chǎn)要素最適組合投入分析 教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)項(xiàng)目的合理選擇 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 列表 圖示 比較 自學(xué)指導(dǎo) 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí)（5分鐘） 1、生產(chǎn)函數(shù)的含義 2、邊際產(chǎn)量遞減規(guī)律 3、一種可變要素的合理投入?yún)^(qū)域 二、

52、授新課 第二節(jié) 生產(chǎn)要素最適組合分析（長(zhǎng)期） 一、等產(chǎn)量線（15分鐘） 假如，現(xiàn)在用資本與勞動(dòng)兩種生產(chǎn)要素，它們有a、b、c、d四種組合方式，這四種組合方式都可以達(dá)到相同的產(chǎn)量。可列表如下： 組合方式 資本量（Ｋ） 勞動(dòng)量（Ｌ） 產(chǎn)品產(chǎn)量（Ｑ） Ａ ６ １ １００ Ｂ ３ ２ １００ Ｃ ２ ３ １００ Ｄ １ ６ １００ 等產(chǎn)量線的特征：（與無(wú)差異線的比較） 第一，等產(chǎn)量線是一條向右下方傾斜的線，其斜率為負(fù)值。 第二，在同一平面圖上，可以有無(wú)數(shù)條等產(chǎn)量線。 第三，在同一平面圖上，任意兩條等產(chǎn)量線不能相交。 第四，等產(chǎn)

53、量線是一條凸向原點(diǎn)的線。這是由資源邊際技術(shù)替代率遞減所決定的 二、資源邊際替代率（10分鐘） 資源邊際替代率是在維持相同的產(chǎn)量水平時(shí)，減少一種生產(chǎn)要素的數(shù)量，與增加的另一種生產(chǎn)要素的數(shù)量之比。 如果以ΔL代表勞動(dòng)的增加量，Y代表產(chǎn)品產(chǎn)量，ΔK代表資本的減少量，MRTSLK代表以勞動(dòng)代替資本的邊際替代率。 則有：或者：。 三、等成本線：是一條表明在企業(yè)生產(chǎn)成本與生產(chǎn)要素價(jià)格既定的條件下，所能購(gòu)買(mǎi)到的兩種生產(chǎn)要素?cái)?shù)量的最大組合的線。（5分鐘） 四、生產(chǎn)者均衡（兩種可替代生產(chǎn)要素最適組合的確定）P89 生產(chǎn)者均衡是生產(chǎn)要素的最適組合。生產(chǎn)者為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的最適組合，一定要

54、考慮購(gòu)買(mǎi)各種生產(chǎn)要素所能獲得的邊際產(chǎn)量與所付出的價(jià)格。 把等產(chǎn)量線與等成本線組合在一個(gè)圖上，等成本線必定與無(wú)數(shù)條等產(chǎn)量線中的一條相切于一點(diǎn)，切點(diǎn)的坐標(biāo)（LE，KE）就是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素最適組合的兩種資源的配合比例。 根據(jù)生產(chǎn)者均衡實(shí)現(xiàn)的條件，實(shí)現(xiàn)最低成本的兩種生產(chǎn)要素組合比例是，這兩種要素之間的邊際替代率等于其價(jià)格反比率時(shí)的要素組合比例。 在勞動(dòng)與資本組合這個(gè)例子中，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者均衡時(shí)的資源邊際替代率與其價(jià)格反比率之間的數(shù)量關(guān)系用公式表示就是：，或者：。 舉例：令PK＝10元，PL＝25元。求解實(shí)現(xiàn)資源投入最優(yōu)的組合方案。 　　　 　　 兩種資源最佳配合比例表

55、 點(diǎn) 生產(chǎn)要素配合方案 邊際替代率 ΔK/ΔL 資源投入總成本 PKK＋PLL＝M K L A 6 1 85 B 3 2 3 80 C 2 3 1 95 D 1 6 0.33 160 根據(jù)生產(chǎn)要素最適組合比例的確定方法，當(dāng)投入K資源3個(gè)單位，L資源2個(gè)單位時(shí)，總成本為80元，此時(shí)的總成本最低。（15分鐘） 所以，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者均衡的原則是：在成本與生產(chǎn)要素價(jià)格既定的條件下，應(yīng)該使所購(gòu)買(mǎi)的各種生產(chǎn)要素的邊際產(chǎn)量與價(jià)格的比例相等，即要使每一單位貨幣無(wú)論購(gòu)買(mǎi)何種生產(chǎn)要素都能得到相等的邊際產(chǎn)量。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后

56、反饋： 第 25-26 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第四章 廠商論/第三節(jié) 成本論 教學(xué)目的與要求：區(qū)分成本諸概念，掌握短期成本分析方法 教學(xué)重點(diǎn)：短期成本分析 教學(xué)難點(diǎn)：短期成本分析 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析 比較 列表 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí)：最優(yōu)要素投入組合 二、授新課 本章導(dǎo)入：（5分鐘） 成本作為廠商利潤(rùn)的決定的因素，是廠商關(guān)注的焦點(diǎn)。把廠商生產(chǎn)要素的投入與產(chǎn)出和廠商費(fèi)用支出聯(lián)系在一起，廠商在購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)要素表現(xiàn)為費(fèi)用支出時(shí)，就形成了它的生產(chǎn)成本。 第四章 廠商論 第三節(jié) 成本論

57、一、有關(guān)概念 1、機(jī)會(huì)成本和生產(chǎn)成本 2、顯成本（Explicit Cost）和隱成本（Implicit Cost） 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本概念與會(huì)計(jì)學(xué)成本概念之間的關(guān)系，可以用下列公式表示： 會(huì)計(jì)成本=顯成本 生產(chǎn)成本=機(jī)會(huì)成本 機(jī)會(huì)成本=隱成本+顯成本 3、私人成本和社會(huì)成本 4、固定成本、變動(dòng)成本 固定成本（fixed cost）：在生產(chǎn)投入中，不隨產(chǎn)量的變化而變化的那部分成本，如廠房、辦公室租金等。 變動(dòng)成本（variable cost）：在生產(chǎn)投入中，隨產(chǎn)量的變化而變化的那部分成本，包括原材料、能源、工資。如生產(chǎn)汽車(chē)所需的鋼材、工人的勞動(dòng)等。 5、沉沒(méi)成本 6、成

58、本與產(chǎn)量的函數(shù)關(guān)系 產(chǎn)量是變量，成本是因變量，產(chǎn)量的變化所反應(yīng)的成本變化，用函數(shù)關(guān)系表達(dá)為：。 其中C為生產(chǎn)成本，Q為產(chǎn)量。 成本函數(shù)取決于兩個(gè)因素：生產(chǎn)函數(shù)和投入要素的單位價(jià)格。 7、短期與長(zhǎng)期 1、短期，短期是生產(chǎn)中可以調(diào)整可變投入，但不能調(diào)整全部投入的時(shí)期。 2、長(zhǎng)期，所有的投入都能得到調(diào)整，包括固定資本。 二、短期成本分析 1、總成本（total cost）：一定量的產(chǎn)出，所投入的全部成本的總額。 是固定成本和變動(dòng)成本之和。 產(chǎn)量（Q） 固定成本（FC） 變動(dòng)成本（VC） 總成本（TC） 0 55 0 55 1 55 30 85 2

59、55 55 110 3 55 75 130 4 55 105 160 5 55 155 210 6 55 225 280 2、平均成本（average cost） 平均成本或稱單位成本，包括平均固定成本、平均變動(dòng)成本和平均總成本。 1）平均總成本（AC）＝總成本/產(chǎn)量＝TC/Q 產(chǎn)量（Q） 固定成本（FC） 變動(dòng)成本（VC） 總成本（TC） 平均成本（AC） 0 55 0 55 1 55 30 85 85 2 55 55 110 55 3 55 75 130 43 4 55 105 160

60、 40 5 55 155 210 42 6 55 225 280 47 0 Q C/Q AC 2）平均固定成本（AFC）＝固定成本/產(chǎn)量＝FC/Q 3）平均變動(dòng)成本（AVC）＝變動(dòng)成本/產(chǎn)量＝VC/Q 3、邊際成本（marginal cost） 邊際成本（MC）表示增加生產(chǎn)1單位產(chǎn)量而增加的成本。 產(chǎn)量（Q） 總成本（TC） 邊際成本（MC） 平均成本（AC） 0 55 1 85 30 85 2 110 25 55 3 130 20 43 4 1

61、60 30 40 5 210 50 42 6 280 70 47 邊際成本 MC Q 0 C S/ SAC1 SAC2 相互關(guān)系： （一）TC與MC 1、MC 下降，TC上升速度減慢。 AVC AC 0 Q F D MC Ｃ/Q 邊際成本與平均成本的關(guān)系 2、MC取最小值時(shí)， TC處在拐點(diǎn)。 3、MC上升， TC上升速度增快。MC TCMC TCMC （二）關(guān)于MC

62、和AC的關(guān)系: 1、當(dāng)MC在AC之下，即MC＜AC，它將平均成本拉下。 2、當(dāng)MC在AC之上，即MC＞AC，它將平均成本拉上。 3、當(dāng)MC＝AC，在AC的最低點(diǎn)。F點(diǎn)是AC的最低點(diǎn)。 三、小結(jié) 討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集 課后反饋： 第 27-28 節(jié)課 課題（或教材章節(jié)題目）：第四章 廠商論 第三節(jié) 成本論/六、七 第四節(jié) 收益與利潤(rùn)最大化 教學(xué)目的與要求：掌握長(zhǎng)期成本分析；明確利潤(rùn)最大化原則。 教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)期成本分析；利潤(rùn)最大化原則 教學(xué)難點(diǎn)：利潤(rùn)最大化原則 授課類型：?jiǎn)我徽n（授新課 討論課 習(xí)題課 其他） 綜合課 教學(xué)方法：講授 案例分析

63、 圖示 教學(xué)內(nèi)容： 一、上次課復(fù)習(xí)（5分鐘）：短期成本分析 二、授新課 第四章 廠商論 第三節(jié) 成本分析 三、長(zhǎng)期成本分析 （一）長(zhǎng)期總成本（10分鐘） 1、含義：長(zhǎng)期總成本是廠商在長(zhǎng)期中在各種產(chǎn)量水平上通過(guò)改變生產(chǎn)要素的投入量所能達(dá)到的最低總成本。 2、函數(shù)：LTC=LTC（Q） 3、長(zhǎng)期總成本曲線推導(dǎo) 1）由短期總成本曲線推導(dǎo)：由短期總成本曲線的包絡(luò)線推出。 O C Q STC1 d STC2 STC3 LTC Q2 Q1 Q3 c a

64、 b 最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模的選擇和長(zhǎng)期總成本曲線 e 2）由企業(yè)的擴(kuò)展線推出。因?yàn)閿U(kuò)展線本身就表示：對(duì)于既定的產(chǎn)量，使成本最小的兩種生產(chǎn)要素最佳組合投入點(diǎn)的軌跡。而“兩種生產(chǎn)要素最佳組合投入”就是一個(gè)長(zhǎng)期的概念。 B2 B1 B3 0 Q E1 E2 E3 Q1=50 A2 Q1=100 Q1=150 A1 A3 O K R L C L

65、TC w?OB3=r?OA3 w?OB1=r?OA1 100 50 生產(chǎn)擴(kuò)展線和長(zhǎng)期總成本曲線 （b） （a） 150 w?OB2=r?OA2 （二）長(zhǎng)期平均成本（10分鐘） 1、含義：LAC曲線是SAC曲線的包絡(luò)線。 2、公式為：LAC=LTC/Q 從上式可以看出LAC是LTC曲線連接相應(yīng)點(diǎn)與原點(diǎn)連線的斜率。 因此，可以從LTC曲線推導(dǎo)出LAC曲線。 3、分析 Q1 O C Q SAC1

66、 SAC2 SAC3 SAC4 SAC5 SAC6 SAC7 長(zhǎng)期平均成本曲線 Q2 LAC曲線先下降后上升U形特征的原因 長(zhǎng)期平均成本U形特征是由長(zhǎng)期生產(chǎn)中內(nèi)在的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與不經(jīng)濟(jì)所決定的。往往在企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模由小到大擴(kuò)張過(guò)程中，先出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)量增加倍數(shù)大于成本增加倍數(shù)，因而LAC下降；然后再出現(xiàn)規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)量增加倍數(shù)小于成本增加倍數(shù)，LAC上升。 此外，外在經(jīng)濟(jì)與不經(jīng)濟(jì)會(huì)影響LAC曲線的位置（上、下）。 （三）長(zhǎng)期邊際成本曲線（10分鐘） 1、含義：長(zhǎng)期邊際成本是指長(zhǎng)期中增加一單位產(chǎn)量所增加的最低總成本。 2、公式為： 當(dāng)時(shí), O MC Q LMC SMC1 SAC1 SAC2 SMC2 SAC3 SMC3 LAC P C B Q2 Q1 Q3 圖5—8 長(zhǎng)期邊際成本