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1、如 何 建 設(shè) 校 園 文 化李 杰 目 錄 ： 高 校 校 園 文 化 怪 像 。 中 國 特 色 社 會 主 義 文 化 的提 出 背 景 。 校 園 文 化 建 設(shè) 的 意 義 、 地位 、 內(nèi) 容 。 校 園 精 神 文 化 的 建 設(shè) 措 施 。 高校校園文化怪像 課 桌 文化 小 廣 告文 化破 壞 環(huán)境 現(xiàn) 象逃 課 現(xiàn)象 課 桌 文 化 據(jù) 青 年 研 究 1996年 一 份 調(diào) 查 表 明 ， 只 有11.5%的 桌 面 是 清 潔 的 ， 其 余 都 不 同 程 度 地 遭受 到 了 大 學(xué) 生 們 的 摧 殘 。 此 外 ， 刻 畫 現(xiàn) 象 也 很嚴(yán) 重 ， 有 26.4
2、%的 書 桌 上 有 刻 痕 。 從 反 映 的 內(nèi)容 來 看 ， 格 調(diào) 高 雅 的 “ 精 品 ” 不 多 ， 而 平 庸 之作 過 濫 。 或 以 桌 面 為 考 試 作 弊 之 依 托 ， 或 宣 泄個 人 情 感 之 體 驗(yàn) ， 或 探 索 人 生 ， 或 即 興 而 作 、隨 意 涂 畫 。 廣 告 文 化 學(xué) 校 專 設(shè) 的 廣 告 欄 、 宿 舍 樓 的 黑 板 、 食 堂 的 墻 面以 及 其 他 人 流 量 大 的 地 方 都 形 成 了 廣 告 文 化 的 地盤 。 廣 告 名 目 繁 多 ， 海 報 、 通 知 當(dāng) 屬 家 常 便 飯 ，其 他 家 教 信 息 、 售
3、貨 廣 告 也 是 屢 見 不 鮮 ， 其 中 更混 雜 著 諸 多 非 主 流 廣 告 。 近 來 ， 代 考 廣 告 終 于“ 浮 出 水 面 ” ， 名 目 張 膽 地 出 現(xiàn) 在 高 校 的 廣 告 欄中 。 校園內(nèi)隨處可見的小廣告 上 課 雖 然 重 要 ，但 一 些 “ 逃 課者 ” 總 會 為 自 己構(gòu) 建 各 種 理 由 ，使 自 服 。 試 問 ：在 學(xué) 校 還 有 比上 課 要 緊 的 么 ？逃課現(xiàn)象 破 壞 校 園 環(huán) 境備 注 ： 對 于 每 一 位 學(xué) 生 來 說 ， 良好 的 校 園 環(huán) 境 給他 們 帶 來 的 是 溫馨 、 舒 適 的 學(xué) 習(xí)和 生 活 狀 態(tài)
4、。 中 國 特 色 社 會 主 義 文 化 提 出 的 的 背 景 在 科 學(xué) 技 術(shù) 迅 猛 發(fā) 展 的 當(dāng) 今 世 界 ， 衡 量 一 個 國 家 的實(shí) 力 強(qiáng) 弱 不 僅 要 看 物 質(zhì) 財 富 的 多 寡 和 社 會 發(fā) 展 速 度的 快 慢 ， 而 且 要 看 文 化 事 業(yè) 和 精 神 文 明 建 設(shè) 的 發(fā) 展水 平 ， 要 看 人 才 資 源 和 智 力 資 源 開 發(fā) 的 程 度 。 隨 著社 會 產(chǎn) 業(yè) 結(jié) 構(gòu) 由 勞 動 密 集 型 向 知 識 密 集 型 的 轉(zhuǎn) 化 ，決 定 一 個 國 家 綜 合 國 力 競 爭 成 敗 的 關(guān) 鍵 因 素 是 文 化建 設(shè) 和 人
5、的 素 質(zhì) 的 提 高 。 從 這 個 意 義 上 ， 可 以 說 文化 建 設(shè) 是 現(xiàn) 代 化 事 業(yè) 的 決 定 性 因 素 。 中 國 特 色 社 會 主 義 文 化 含 義 黨 的 十 五 大 報 告 作 了 十 分明 確 而 簡 潔 的 概 括 ： 建 設(shè) 有 中國 特 色 社 會 主 義 的 文 化 ， 就 是以 馬 克 思 主 義 為 指 導(dǎo) ， 以 培育 有 理 想 、 有 道 德 、有 文 化 、 有 紀(jì) 律 的 公 民 為 目 標(biāo) ，發(fā) 展 面 向 現(xiàn) 代 化 、 面 向 世 界 、面 向 未 來 的 ， 民 族 的 科 學(xué) 的 大眾 的 社 會 主 義 文 化 。 高 校
6、 校 園 作 為 為 國 家 培 育四 有 人 才 的 重 要 基 地 ， 其 校園 文 化 與 中 國 特 色 社 會 主 義文 化 應(yīng) 該 是 一 致 的 ， 是 中 國特 色 社 會 主 義 文 化 建 設(shè) 的 一個 重 要 組 成 部 分 ， 高 校 校 園文 化 導(dǎo) 向 的 正 確 與 否 決 定 著是 否 能 為 社 會 輸 出 高 素 質(zhì) 人才 ， 間 接 影 響 著 我 國 的 綜 合國 力 。 中國特色社會主義文化 與校園文化 校 園 文 化 校 園 文 化 是 以 學(xué) 生 為 主 體 ， 以 校 園 為 主 要 空 間 ， 以 育 人 為主 要 導(dǎo) 向 ， 以 精 神 文
7、化 、 環(huán) 境 文 化 、 行 為 文 化 和 制 度 文 化建 設(shè) 等 為 主 要 內(nèi) 容 ， 以 校 園 精 神 、 文 明 為 主 要 特 征 的 一 種群 體 文 化 。 它 主 要 包 括 ： 以 青 年 學(xué) 生 為 代 表 的 文 化 觀 念 以及 有 所 規(guī) 范 的 學(xué) 生 特 有 的 思 維 特 征 、 行 為 特 征 和 方 式 ； 學(xué)生 課 余 生 活 中 一 切 以 群 體 形 式 出 現(xiàn) 的 文 化 活 動 ， 如 詩 社 、棋 牌 俱 樂 部 、 書 社 、 文 學(xué) 社 等 社 團(tuán) 活 動 。 其 中 最 能 體 現(xiàn) 校園 文 化 本 質(zhì) 內(nèi) 容 的 是 校 園 風(fēng)
8、氣 或 校 園 精 神 。 校 園 精 神 文 化 學(xué) 校 是 培 育 人 的 重 要 場 所 ， 而 人 的 精 神 世界 不 是 靠 外 在 的 強(qiáng) 制 所 駕 馭 的 。 因 而 ， 一所 學(xué) 校 的 辦 學(xué) 理 念 、 校 歌 、 校 訓(xùn) 、 教 風(fēng) 、校 風(fēng) ， 近 看 影 響 孩 子 們 的 發(fā) 展 ， 遠(yuǎn) 看 關(guān) 系著 國 家 的 興 盛 ， 民 族 的 復(fù) 興 。 學(xué) 校 的 文 化建 設(shè) 必 須 遵 循 學(xué) 校 特 色 和 師 生 特 點(diǎn) ， 從 兩方 面 入 手 ， 一 是 精 神 文 化 建 設(shè) ， 二 是 物 態(tài)文 化 建 設(shè) ， 而 更 重 要 的 應(yīng) 注 重 精 神
9、 文 化 建設(shè) 。 華 東 師 范 大 學(xué) 陳 玉 琨 教 授 在 一 次 講 演 中 談 道 ： “ 給 我 10個 北 京 大 學(xué) 的 學(xué) 生 和 10個 清 華 大 學(xué) 的 學(xué) 生 ， 再 給 我 10分 鐘 的 交 流 時 間 ， 我 就 能 根 據(jù) 他 們 身 上 所 凝 聚 的 精 神 氣質(zhì) ， 告 訴 你 哪 些 是 北 京 大 學(xué) 學(xué) 生 ， 哪 些 是 清 華 大 學(xué) 學(xué)生 。 ” 我 們 知 道 ， 有 的 中 學(xué) 既 有 考 入 北 京 大 學(xué) 的 學(xué) 生 ，也 有 升 入 清 華 大 學(xué) 的 學(xué) 生 ， 何 以 到 了 北 京 大 學(xué) 和 清 華 大學(xué) 之 后 ， 他
10、們 的 精 神 氣 質(zhì) 就 有 所 不 同 了 呢 ？ 這 是 因 為 北京 大 學(xué) 和 清 華 大 學(xué) 的 校 園 精 神 在 學(xué) 生 的 身 上 打 上 了 不 同的 烙 印 。 由 此 可 見 ， 校 園 精 神 對 人 的 影 響 之 巨 大 。 校 園 精 神 文 化 建 設(shè) 地 位 校 園 精 神 文 化 建 設(shè) 是 校 園 文 化 建 設(shè) 的 核 心內(nèi) 容 ， 也 是 校 園 文 化 的 最 高 層 次 。 它 是 社會 主 義 文 化 建 設(shè) 事 業(yè) 的 重 要 組 成 部 分 ,代 表著 社 會 主 義 先 進(jìn) 文 化 事 業(yè) 發(fā) 展 的 進(jìn) 程 ,對 于推 進(jìn) 高 等 教
11、育 改 革 發(fā) 展 、 加 強(qiáng) 和 改 進(jìn) 大 學(xué)生 思 想 政 治 教 育 、 全 面 提 高 大 學(xué) 生 綜 合 素質(zhì) , 具 有 十 分 重 要 的 意 義 。 校 園 精 神 文 化 內(nèi) 容 校 園 精 神 文 化 主 要 包 括 校 園 歷 史 傳統(tǒng) 和 被 全 體 師 生 員 工 認(rèn) 同 的 共 同 文化 觀 念 、 價 值 觀 念 、 生 活 觀 念 等 意識 形 態(tài) ， 是 一 個 學(xué) 校 本 質(zhì) 、 個 性 、精 神 面 貌 的 集 中 反 映 。 校 園 精 神 文化 又 被 稱 為 “學(xué) 校 精 神 ”， 并 具 體 體現(xiàn) 在 校 風(fēng) 、 教 風(fēng) 、 學(xué) 風(fēng) 、 班 風(fēng)
12、和 學(xué)校 人 際 關(guān) 系 上 。 建 設(shè) 措 施校 風(fēng) 建 設(shè) 好 的 校 風(fēng) 具 有 深 刻 “強(qiáng) 制 性 ”的 感 染 力 ， 使 不 符合 環(huán) 境 氣 氛 要 求 的 心 理 和 行 為 時 刻 感 受 到 一 種無 形 的 壓 力 ， 使 每 一 位 校 園 人 的 集 體 感 受 日 趨鞏 固 和 擴(kuò) 展 ， 形 成 集 體 成 員 心 理 特 性 最 協(xié) 調(diào) 的心 理 相 容 狀 態(tài) ； 好 的 校 風(fēng) 具 有 對 學(xué) 校 成 員 內(nèi) 在動 力 的 激 發(fā) 作 用 ， 催 人 奮 進(jìn) ； 好 的 校 風(fēng) 對 學(xué) 校成 員 的 心 理 發(fā) 展 展 具 有 保 護(hù) 作 用 ， 對 不
13、良 的 心理 傾 向 和 行 為 具 有 強(qiáng) 大 的 抵 御 力 量 ， 有 效 地 排除 各 種 不 良 心 理 和 行 為 的 侵 蝕 和 干 擾 。 校 風(fēng) 元 素 校 訓(xùn) 校 歌 校 徽 校 旗 備 注 校 訓(xùn) 是 廣 大 師 生 共 同 遵 守 的 基 本 行 為 準(zhǔn) 則 與 道德 規(guī) 范 ， 它 既 是 學(xué) 校 辦 學(xué) 理 念 、 治 校 精 神 的 反映 ， 也 是 校 園 文 化 建 設(shè) 的 重 要 內(nèi) 容 ， 是 一 所 學(xué)校 教 風(fēng) 、 學(xué) 風(fēng) 、 校 風(fēng) 的 集 中 表 現(xiàn) ， 體 現(xiàn) 大 學(xué) 文化 精 神 的 核 心 內(nèi) 容 。 國 有 國 歌 ， 軍 有 軍 歌 校
14、有 校 歌 。 校 歌 是 校園 文 化 的 重 要 組 成 部 分 ， 常 常 是 一 個 學(xué) 校 對 內(nèi)的 號 召 和 激 勵 ， 對 外 的 形 象 展 示 和 宣 言 ， 它 反映 的 既 有 辦 學(xué) 者 、 教 育 者 的 理 想 、 要 求 、 愿 望 ，又 有 受 教 育 者 的 感 受 、 追 求 和 成 長 心 聲 。 校 徽 ， 是 一 名 學(xué) 生 的 標(biāo) 志 ，佩 戴 校 徽 不 僅 是 學(xué) 生 形 象 的一 部 分 ， 也 是 一 名 學(xué) 生 的 行為 規(guī) 范 。 校 徽 ， 在 老 一 代 知識 分 子 心 中 ， 包 含 著 自 豪 、 榮 耀 ， 還 有 對 母校
15、 的 歸 屬 之 情 。 而 自 2000年 以 來 ， 絕 大多 數(shù) 校 園 中 很 少 能 看 到 佩 戴 校 徽 的 學(xué) 生 ，更 有 學(xué) 生 認(rèn) 為 ， 戴 校 徽 ， 透 著 炫 耀 的 膚 淺 ，再 說 別 在 衣 服 上 ， 活 動 也 受 限 制 。 蘊(yùn) 涵 學(xué) 校 的 學(xué) 術(shù) 氣 質(zhì) ， 彰 顯 學(xué) 校 的 文 化 理 念 ， 體 現(xiàn) 學(xué) 校的 精 神 風(fēng) 貌 ， 展 示 學(xué) 校 的 個 性 特 色 教 風(fēng) 建 設(shè) 教 風(fēng) 是 教 師 在 長 期 教 育 實(shí) 踐 活 動 中 形 成 的 教 育 教 學(xué)的 特 點(diǎn) 、 作 風(fēng) 和 風(fēng) 格 ， 是 教 師 道 德 品 質(zhì) 、 文
16、化 知 識水 平 、 教 育 理 論 、 技 能 等 素 質(zhì) 的 綜 合 表 現(xiàn) 。 學(xué) 校 是育 人 的 場 所 ， 是 人 才 的 搖 籃 ， 而 教 師 是 人 才 的 培 養(yǎng)者 ， 理 應(yīng) 在 “三 育 人 ”(即 管 理 育 人 、 教 書 育 人 、 服 務(wù)育 人 )的 過 程 中 發(fā) 揮 主 力 軍 的 作 用 ， 只 有 在 干 部 職 工中 樹 立 起 實(shí) 事 求 是 、 艱 苦 奮 斗 、 勤 政 廉 政 、 團(tuán) 結(jié) 協(xié)作 、 高 效 嚴(yán) 謹(jǐn) 、 服 務(wù) 周 到 、 細(xì) 心 耐 心 的 工 作 作 風(fēng) 和在 教 師 中 樹 立 起 為 人 師 表 、 教 書 育 人 、 治
17、 學(xué) 嚴(yán) 謹(jǐn) 、認(rèn) 真 負(fù) 責(zé) 、 耐 心 細(xì) 致 、 開 拓 進(jìn) 取 的 教 風(fēng) ， 才 能 引 導(dǎo)和 促 進(jìn) 勤 奮 學(xué) 習(xí) 、 積 極 向 上 、 嚴(yán) 謹(jǐn) 求 實(shí) 、 尊 師 重 教 、遵 紀(jì) 守 法 、 舉 止 文 明 的 優(yōu) 良 學(xué) 風(fēng) 的 形 成 。 總 之 ， 沒有 良 好 的 工 作 作 風(fēng) 和 教 風(fēng) 就 難 以 形 成 良 好 的 學(xué) 風(fēng) 。 學(xué) 風(fēng) 建 設(shè) 學(xué) 風(fēng) 是 指 學(xué) 生 集 體 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 表 現(xiàn) 出 來的 治 學(xué) 態(tài) 度 和 方 法 ， 是 學(xué) 生 在 長 期 學(xué) 習(xí) 過程 中 形 成 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 、 生 活 習(xí) 慣 、 衛(wèi) 生 習(xí)慣 、
18、行 為 習(xí) 慣 等 方 面 的 表 現(xiàn) 。 優(yōu) 良 學(xué) 風(fēng) 像 校 風(fēng) 、 教 風(fēng) 一 樣 ， 對 學(xué) 校 教 育教 學(xué) 質(zhì) 量 的 提 高 ， 對 學(xué) 生 人 格 品 質(zhì) 的 發(fā) 展和 完 善 ， 對 培 養(yǎng) 學(xué) 生 成 為 德 、 智 、 體 、 美 、勞 全 面 發(fā) 展 的 接 班 人 ， 都 有 重 要 意 義 。 傳 統(tǒng) 文 化 建設(shè) 通 過 講 座 、 演 講比 賽 、 主 題 班 會 、風(fēng) 采 展 等 形 式 加強(qiáng) 對 中 國 傳 統(tǒng) 文化 的 學(xué) 習(xí) ， 引 導(dǎo)學(xué) 生 形 成 正 確 的價 值 觀 、 人 生 觀 。如 開 展 “ 雷 鋒月 ” “ 孝 文 化 節(jié) ”等 活 動
19、 。 u 社 團(tuán) 文 化 建 設(shè) 學(xué) 生 社 團(tuán) 是 高 校 校 園 文 化 的 重 要 載 體 ，是 高 校 第 二 課 堂 的 重 要 組 成 部 分 ， 參 與學(xué) 生 社 團(tuán) ， 是 學(xué) 生 豐 富 校 園 生 活 ， 培 養(yǎng)興 趣 愛 好 ， 滿 足 求 知 欲 的 重 要 方 式 。 它既 是 加 強(qiáng) 學(xué) 生 思 想 教 育 的 重 要 渠 道 ， 又是 完 善 高 校 教 育 的 有 效 途 徑 ； 它 對 于 形成 學(xué) 校 良 好 的 文 化 氛 圍 ， 有 著 重 要 的 意義 。 6.學(xué) 校 人 際 關(guān) 系 建 設(shè) 學(xué) 校 人 際 關(guān) 系 包 括 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 之間 的 關(guān)
20、 系 、 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 與 教 職 工之 間 的 關(guān) 系 、 教 師 之 間 的 關(guān) 系 、教 師 與 學(xué) 生 之 間 的 關(guān) 系 、 學(xué) 生與 學(xué) 生 之 間 的 關(guān) 系 。 良 好 的 學(xué)校 人 際 關(guān) 系 有 助 于 廣 大 師 生 員工 達(dá) 到 密 切 合 作 ， 形 成 一 個 團(tuán)結(jié) 統(tǒng) 一 的 集 體 ， 更 好 的 發(fā) 揮 整體 效 應(yīng) 。 提 高 學(xué) 生 心 理 素 質(zhì) 培 養(yǎng) 積 極 向 上 的 人 生 態(tài)度 隨 著 校 園 不 安 全 事 故 的 頻 發(fā) ， 各 種 學(xué) 生 人 生 態(tài)度 問 題 接 踵 而 至 ， 引 起 了 社 會 對 校 園 安 全 問 題 的高 度 重 視 。 很 多 不 良 行 為 的 出 現(xiàn) 都 和 學(xué) 生 的 心 理素 質(zhì) 有 關(guān) ， 心 理 素 質(zhì) 低 ， 承 受 能 力 低 ， 可 能 影 響整 個 人 的 精 神 面 貌 。 這 就 需 要 堅 持 以 社 會 主 義 核心 價 值 體 系 引 導(dǎo) 師 生 形 成 對 中 國 特 色 社 會 主 義 的價 值 認(rèn) 同 ， 確 保 學(xué) 生 世 界 觀 、 人 生 觀 、 價 值 觀 的確 立 ， 以 正 確 的 人 生 觀 去 對 待 生 活 ， 樂 觀 活 潑 ，積 極 向 上 。
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