落花生教學設(shè)計參賽獲獎作品

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1、《落花生》教學設(shè)計 金太陽學校：袁璐璐 一、教材把握： 教材簡析： 精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。 設(shè)計理念： 1、根據(jù)語文新課程標準的基

2、本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。 2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。 　3、在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方

3、式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。 二、過程方案： 教學目標：1．能分角色朗讀課文，朗讀中體味情感，并能在合作與探究中提高自主思考能力。 2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。 教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。 　　 教學難點：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．初步理解詳略得當和借物喻人的寫法。 課時安排：　一課時 課前準備：制

4、作多媒體課件 教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高 教學過程： 一、激情導(dǎo)趣，揭示課題 1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ? 2．出示花生的課件，板書課題，學生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生，所以叫落花生。 二．初讀課文，理清記敘線索 1、教師提問引導(dǎo)：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請同學們用簡練的話概括出來。 （全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生） 2、分開層次，確定重點 請學生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花

5、生的相應(yīng)段落。 （種花生、收花生、嘗花生共用了2個自然段，議花生用了13個自然段，借以引出本文詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ? 3、確定學法 “種花生、收花生、嘗花生”略學，“議花生”詳學。（情景引入：一起回到一家人談花生的夜晚） 三、讀中感悟，突破難點 1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠? 2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜） 進一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍 3、重點讀父親的兩次對花生的評價 父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里

6、，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！? （課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。并幫助學生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞，樸實無華。) 4、學生再讀父親的話，體味父親的話。要求學生把二者的不同讀出來，并分角色讀出他們的不同生長特點。 5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學

7、生興趣，暢談自己的想法） 四、合作探討 1、學生自由交流想法，思考父親的話的深意。 2、師生探討“落”的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)。） 3、學生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽了父親的話后的感受。 請學生說出對父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來表現(xiàn)： 所以你們要像花生，他雖然 ，但 五、拓展延伸： 1、引導(dǎo)提問： 如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？ （啟發(fā)學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性） 2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進生活，進一步教育孩子要

8、做有用的人，學習花生的品質(zhì)。 4、略講借物喻人的寫作手法，并適當舉例。 六、總結(jié)全文，深化主題 1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里” 2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。 3、練習： 寫一寫你身

9、邊像落花生一樣的人的故事。 七、板書設(shè)計： 落花生 主 1 1 13 借 次 種花生——收花生——嘗花生——議花生 物 分 喻 明 不圖虛名、默默奉獻 人