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1、
小學(xué)四年 級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家 課后反思
運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不 夠合理，新授內(nèi)容用 時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng)時(shí)數(shù)位不 夠時(shí)的問(wèn)題只是提到，沒(méi)有深入教學(xué)。 練習(xí)時(shí)間 有些緊張，好多注意的地方?jīng)]有 講解。下文是小編為大家整理的小學(xué)四年 級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家 課后反思，希望大家喜 歡 !
本節(jié)課 ,經(jīng)過(guò)同學(xué)們一系列的提 問(wèn),思考 ,討論 ,結(jié)合黑板上的板 書(shū),相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點(diǎn) ,理解了每個(gè)知 識(shí)點(diǎn).我覺(jué)得在本 節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬 松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中 應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣
2、氛，使學(xué)生能在探索和學(xué) 習(xí)過(guò)程中 產(chǎn)生豐富的情感體 驗(yàn)。上 “板著面孔 ”的 課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知 識(shí)技能，但他 們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有 積極主動(dòng)的探索 熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通 過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能 實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和 藹的態(tài)度、富有啟 發(fā)性和創(chuàng)造性的 問(wèn)題、有探索性的活 動(dòng)等都可以 為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本 節(jié)課老師為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭(zhēng) 執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興 趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、 數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià) 值的數(shù)學(xué) ;每一個(gè)人都能 獲得
必須的數(shù)
3、學(xué) ;不同的人也 應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展，這是《數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)》中 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我 們老師應(yīng)該讓 學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主人，老 師應(yīng)該 來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，為課堂教學(xué) 帶來(lái)更大的效率。在一堂 課中，學(xué)生能 夠輕松愉快， 積極主動(dòng)，而且思 維靈活多樣，富有 創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中 獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受 —— 這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的 嗎?課本上 “小數(shù)點(diǎn)搬家 ”這 一情景真不 錯(cuò)，只是書(shū)上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改 動(dòng)，借助 這個(gè)情景一是 為了引起學(xué)生的 興趣，另外想借助快餐價(jià)格的 變化，引 導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)的規(guī)律。 為了使學(xué)生的
4、討論有針對(duì)性，我先 讓學(xué)生找出 400 、 40、 4、0.4 之間的倍數(shù)關(guān)系，再 讓學(xué)生帶著兩個(gè) 問(wèn)題 “小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移 動(dòng)后原數(shù) 發(fā)生了什么 變化。使很多學(xué)生都能 發(fā)現(xiàn)這 個(gè)規(guī)律?？?這樣做可能存在一個(gè) 問(wèn)題那就是會(huì)不會(huì)教 師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比 較沒(méi)有思 維的空間呢?我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè) 小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)一位，就 縮小 10 倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)一位， 就縮小到原來(lái)的十分之一， 對(duì)于這句話好像比 較難于理解。我認(rèn)為縮 小 10 倍表示的是一個(gè) 過(guò)程，縮小 到原來(lái)的十分之一 這表示的是 結(jié)果。我在想有沒(méi)有必要 現(xiàn)在向?qū)W生解 釋清楚，其 實(shí)以學(xué)生
5、現(xiàn)在的水平，再怎 樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不 過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意 義和倒數(shù)知 識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。
北師大版四年 級(jí)下冊(cè)第三 單元中的 “小數(shù)點(diǎn)搬家 ”中， 教材利用學(xué)生喜 愛(ài)的卡通人物開(kāi)餐館的情境，呈 現(xiàn)了“山羊快餐 ”通過(guò)價(jià)格的 變化吸引 顧客的故事。生 動(dòng)地說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng)引起小數(shù)大小 變化的規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留 給我以下思考：
1. “教 ”還原教材的生活本色。學(xué) 習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的 橋梁，學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基 礎(chǔ)。教師要有主 動(dòng)駕馭 教材的意 識(shí)，要把兒童的個(gè)人知 識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn) 、生活世界看成重要的
6、 課程資源，尊重兒童，挖掘 “童心 ”、 “童趣 ”的課 程價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜 愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。
我創(chuàng)設(shè)了 “山羊快餐 ”這 一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入 課堂，用學(xué)生喜 歡的
動(dòng)畫形象， 電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索 過(guò)程中，使學(xué)生 輕松的掌握所學(xué)知 識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它 們與數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引 領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。 這樣，學(xué)生 愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
3.為學(xué)生營(yíng)造探究的情境。學(xué) 習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去 發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生
自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻
7、，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教 師應(yīng) 提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我 創(chuàng)造、自我表 現(xiàn)和自我 實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到 觀察、思考、操作、探究的活 動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出 課題后，引 導(dǎo)學(xué)
生自己提出 問(wèn)題并理解小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng)，小數(shù)會(huì) 發(fā)生怎樣的變化。在學(xué)生猜 測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)探究活 動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困 難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng) 進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.在合作與探究學(xué) 習(xí)中，學(xué)生 發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng)引起小數(shù)大小 變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí) ，注意知 識(shí)的梯度，循序 漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了 許多。
整節(jié)課
8、我對(duì)學(xué)生的合作學(xué) 習(xí)、操作 練習(xí)進(jìn) 行了有序的指 導(dǎo)，注重激勵(lì)與 評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué) 習(xí)。學(xué)生理解 “小數(shù)點(diǎn)的移 動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”非常輕松。
本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移 動(dòng)引起的小數(shù)大小 變化的規(guī)律。我在 這一節(jié)課 的教學(xué)
中我主要分 為三個(gè)部分 進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開(kāi)快餐店的故事 導(dǎo)入，快
餐店開(kāi) 張時(shí)快餐每份 4.00 元，最后快餐價(jià)格每份 0.04 元這樣一個(gè)情景教學(xué)， 這個(gè)故事很有意思，我就借助 這個(gè)情景 講故事，一是 為了激發(fā)學(xué)生的 興趣，另外想借助快餐價(jià)格的 變化，引 導(dǎo)學(xué)生歸
9、納出小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)的規(guī)律。整 節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)左移到右移，再到 練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店 發(fā)生關(guān)系，它像一條無(wú)形的 線貫穿課的始終。
第二部分、在教學(xué)重點(diǎn)上 讓學(xué)生在 動(dòng)腦動(dòng) 手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。 為了使學(xué)生的 討論有針對(duì)性，我先 讓學(xué)生把 4 元、 0.4 元、 0. 04 元換個(gè)單位用整數(shù)的形式表示，在用我 們以前學(xué)
的知 識(shí) 元，角，分它 們 之 的 率來(lái)引 學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)怎 移 動(dòng)?移 后原數(shù) 生了什么 化?”小 去思考 討論 。 出自己的想法。很多學(xué)生都能 發(fā)現(xiàn)這 個(gè) 律。
第三部分、 發(fā)現(xiàn)規(guī) 律應(yīng) 用 律。在學(xué)生 歸納
10、 出小數(shù)點(diǎn)向左移 一位，就 小到原來(lái)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng) 兩位，就 小到原來(lái)的百分之一 ?小數(shù)點(diǎn)向右移 動(dòng) 一位，就 擴(kuò)大到原來(lái)的十倍，小數(shù)點(diǎn)向右移 兩位，就 擴(kuò) 大到原來(lái)的百倍 ? 一個(gè)規(guī) 律。在 學(xué)生來(lái)理解 這樣 一個(gè)規(guī) 律，應(yīng) 用這樣 一個(gè) 便的小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng) 后小數(shù) 變 大 小的 律，來(lái)解決日常生活中一些 簡(jiǎn)單問(wèn)題 。
不足之處 ：
運(yùn)用 件不夠嫻 熟，時(shí)間 安排不 合理，新授內(nèi)容用 時(shí)較 多，小數(shù)點(diǎn)移 動(dòng)時(shí) 數(shù)位不 夠 的問(wèn)題 只是提到，沒(méi)有深入教學(xué)。 練習(xí)時(shí)間 有些緊張 ，好多注意的地方?jīng)]有 講 解。就匆匆 束了，從 總結(jié) 的小數(shù)點(diǎn)的移 動(dòng)規(guī) 律到用算式表示， 接不夠 自如，我 發(fā)現(xiàn) 我有很多用 不當(dāng)之 ， 致有些學(xué)生 以 小數(shù)點(diǎn)向左移 一位， 這 個(gè)數(shù)比原來(lái) 縮 小了一倍。 這樣的 概念。
小學(xué)四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家課后反思
