《關(guān)注后進(jìn)生-提升教育質(zhì)量---新思考網(wǎng)講解》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)注后進(jìn)生-提升教育質(zhì)量---新思考網(wǎng)講解（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,關(guān)注后進(jìn)生,提升教育質(zhì)量,關(guān)注后進(jìn)生理念,一位教育專家曾說過這樣的一句話：“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”。,不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，使學(xué)生能“明功過、知是非”并“吃一塹、長(zhǎng)一智”。,學(xué)習(xí)問題專家認(rèn)為，沒有一個(gè)孩子是學(xué)不好的。,后進(jìn)生心理,“教師,怎么老針對(duì)我啊?“,我做對(duì)的也是錯(cuò)啊,什么時(shí)候教師會(huì)表?yè)P(yáng)我?,“我是差生我怕誰(shuí)”,一項(xiàng)心理調(diào)查說明：84的中小學(xué)生認(rèn)為，公正是教師重要的職業(yè)道德；92的學(xué)生認(rèn)為，偏心是教師最不能原諒的缺點(diǎn)。,后進(jìn)生的界定,后進(jìn)生是指品德較差或?qū)W業(yè)有
2、困難需要幫助的學(xué)生。,后進(jìn)生更渴望得到教師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也熬煉教師治理力量。,后進(jìn)生是學(xué)生自己形成的,也在某種程度上是教師制造出來.有些是教師方法不當(dāng)造成的.,對(duì)待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要,1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。,每位學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，這種心理賽過父母賜予的嘉獎(jiǎng)，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不符合教師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會(huì)受到教師的批判。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個(gè)別教師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒長(zhǎng)進(jìn)或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或生氣，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，發(fā)
3、奮苦讀，向教師證明自己的力量；共性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從今記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受力量差的學(xué)生會(huì)自報(bào)自棄，從今萎靡不振。因此教師在批判學(xué)生時(shí)肯定要慎言。,2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。,人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場(chǎng)合屢此批判某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒面子，其次次反映是對(duì)教師有誠(chéng)見，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威武學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深，猶如地下的巖漿，在肯定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來，演化為師生之間的正面交鋒。做教師的肯定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生查找緣由：優(yōu)勢(shì)在哪，缺乏之處在哪，怎樣努力會(huì)有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師
4、對(duì)自己的真誠(chéng)關(guān)心時(shí)，他會(huì)盡自己的最大努力去爭(zhēng)取的。,3、不要總讓學(xué)生去叫家長(zhǎng)。,后進(jìn)生總怕的就是教師讓找家長(zhǎng)。在教師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己查找一片安逸的場(chǎng)所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長(zhǎng)知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長(zhǎng)。遇到這種狀況，教師可視起狀況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長(zhǎng)溝通的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而不是告狀，消除學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長(zhǎng) 溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)。,4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，無視了后進(jìn)生的存在。,每個(gè)人都有自己的喜好。教師寵愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。我
5、們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或者教師講課時(shí)他總在底下說話，有時(shí)會(huì)高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大局部表現(xiàn)不錯(cuò)，無需教師操勞，但后進(jìn)生由于得不到確定，他們更渴望得到教師的關(guān)愛。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會(huì)讓他們的心靈受到感動(dòng)。,5、永久不要對(duì)后進(jìn)生絕望。,每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的奇妙抱負(fù)。但抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)是很困難的，需要教師的不斷鼓舞，或許你的一句鼓舞話會(huì)讓他們終身受用。我們常看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說明他們的生存力量很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)校里過得
6、更有價(jià)值。,真心誠(chéng)意地去關(guān)注后進(jìn)生，你會(huì)覺察班級(jí)治理睬越來越輕松,要擅長(zhǎng)覺察后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，“不行救藥”，要用進(jìn)展的觀點(diǎn)來對(duì)待，他們身上還有不被人留意的“閃光點(diǎn)”，而這恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。在班級(jí)要擅長(zhǎng)覺察后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)治理中，我特殊留意去努力覺察“后進(jìn)生”的特長(zhǎng)，以便拿到開啟他們心靈，矯正他們行為的“金鑰匙”。“閃光點(diǎn)”一經(jīng)覺察，就要為它的進(jìn)展制造條件，像幼芽需要適宜的土壤、溫度和濕度一樣，要發(fā)揮班集體的力氣，造成有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，形成一種相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好風(fēng)氣，后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就會(huì)在良好的環(huán)境中發(fā)揚(yáng)光大。,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例,，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參與勞動(dòng)很賣力，而且有肯定的號(hào)召力，我大膽地讓這位后進(jìn)生當(dāng)上了“勞動(dòng)委員”。這個(gè)打算曾讓教師們擔(dān)憂?？晌倚湃螝W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這句話。他雖然“后進(jìn)”，但究竟不是不行救藥，他身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就像那“星星之火”，完全可以在教師的教育幫助下燃成“燎原大火”。在我充分的信任中，由被治理者的被動(dòng)地位推到治理者的位置上來，通過治理他人來改正自身的缺點(diǎn)，變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明的好學(xué)生。,
關(guān)注后進(jìn)生-提升教育質(zhì)量---新思考網(wǎng)講解
