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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,蔡勉旃堅還亡友財,徐珂,本文選自,清稗類鈔,敬信,。,清稗類鈔,是一套,筆記集,，總共四十八冊，分時令、地理、外交、風俗、工藝、文學等九十二類，約一萬三千五百余條。采錄數(shù),百種清人筆記,，并參考報章記載而成。內(nèi)容范圍廣泛，檢索便利，但選錄頗為蕪雜。,徐珂，近代人，字仲可，浙江杭州人,作者簡介,讀文正音,旃 璘,敦 立,券,亡,何 輦,稗,語,我,zh,n,l,n,d,n,qu,n,w,ni,n,bi,y,多音字,亡,wn
2、g,逃,卒,w,通“無”，沒有,Z,士，業(yè)（畢業(yè)）,C,通“猝”,，,突然,解釋文言字詞,亡,友：,敦,風義：,寄,之：立,券：,亡何：,愕,然：,未嘗,語,我：,卒,輦,而,致,之：,死亡,重視,寄存,票據(jù)，憑證,不久,驚訝,告訴,致：送還,卒：最終，終于,輦：名詞作動詞，用車子裝,蔡璘，字勉旃，吳縣人。,重,諾責，,敦,風義,。,有友某,以,千金,寄,之，不立,券,。,亡何,，其人亡。,蔡,召,其子至，歸之，,愕然,不受，曰：“嘻！無此事,也，,安,有寄千金而無券者？且父,未嘗,語,我也?！?蔡笑曰：“券在心，不在紙。,而,翁,知,我，,故不語郎君?！?卒,輦,而致之。,看重,重視,把、拿
3、,存放,票據(jù)，憑證,不久,叫、召喚,驚訝的樣子,怎么,未曾,告訴,通“爾”你，你的,意動用法把,當知己,最終,車子，“用車子運”（名詞作動詞）,情誼,翻譯句子,重諾責，敦風義。,安有寄千金而無券者,而翁知我，故不語郎君,卒輦而致之,在意由于許諾或承諾失信而招致的譴責，重視情誼,怎么有寄放千兩白銀卻不立票據(jù)的人？,你父親把我當做知己，所以沒有告訴你,最終用車子運著送還給他。,用自己的語言復述故事內(nèi)容,思考：,文中蔡璘的性格怎樣？從哪些方面進行刻畫？,“,召其子至，歸之,”,“,卒輦而致之,”,重諾責,敦風義,友人：,“,以千金寄之，不立券,”,“,不語郎君,”,（正面描寫）,（側面烘托）,言：,
4、行：,“,券在心，不在紙,”,剖析重點文言句,嘻，無此事也，安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。,（,1,）友人之子當時是什么表情？,（,2,）“安有寄千金而無券者”這句話是什么語氣？他為什么不相信這是事實？,驚奇、詫異的神情,反問語氣。,父親未有遺囑，家中又無字據(jù)。,（,3,）“父未嘗語”是何原因？,蔡笑曰：“券在心，不在紙”。,（,1,）蔡勉旃的“笑”有什么含義,父親相信蔡勉旃的人格，因為他特別講信用“重諾責”,表現(xiàn)了他以誠待人，講究信用,。,（,2,）“券在心，不在紙”是什么意思？蔡勉旃這個人具有什么樣的品質(zhì)？,至信至誠，守信重諾,答：,“,券在心，不在紙,”,是說信守諾言重在內(nèi)心和行動
5、，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。,你是否贊成“以千金寄之，不立券”的做法？,答：在當代的法制社會，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可以避免邪念的產(chǎn)生。,課堂練習,1,、,重,諾責，敦,風義,（）（）,情誼,2,、,亡,何，其人,亡,（）（）,3,、,且,父未嘗,語,我也（）（）,4,、而翁,知,我（）,5,、,卒,輦而致之（）（）,崇尚,沒有,去世,告訴,把,當作知己,最終,用車子運,況且,6,、,有友某以千金寄之,（）（）,拿，將,白銀,解釋多義詞,而,翁知我,寄千金,而,無券,卒輦,而,致之,（代詞，你的）,（連詞，,轉接,，卻
6、）,（連詞，,順接，,表修飾）,戴震難師,段玉裁,戴震,（清代語言文字學家、思想家）段玉裁的老師,段玉裁,（,清代語言文字學家、經(jīng)學家,）,字若膺、號懋,堂 江蘇金壇人,戴震難師,請同學們大聲朗讀，注意節(jié)奏,蓋聰明蘊蓄者久矣。,此何以知為孔子之言而曾子述之？,又何以知為曾子之意而門人記之？,此何以知,/,為孔子之言,/,而曾子述之？,又何以知,/,為曾子之意,/,而門人記之,？,蓋,/,聰明蘊蓄者,/,久矣,。,周朝、宋朝相去幾何時矣？,然則朱文公何以知然？,此非常兒也。,周朝、宋朝相去,/,幾何時矣,？,然則,/,朱文公,/,何以知然？,此非,/,常兒也。,多音字,幾,j,幾何,多少,j,幾
7、二千年矣，差不多,重點字詞,然則：既然這樣，那么,無以：沒有什么可以拿來,此非常兒也：這不是一個平常的孩子。,先生,是,年,乃,能,言,，,蓋,聰明,蘊蓄,者久 矣。,就 傅讀書，過目 成 誦，,日,數(shù)千,言,不肯,休,。,授,大學章句,，,至,“右經(jīng)一章”以下，問塾師：,這,說話,才,大概,老師（戴震）這年才能說話，大概是聰明蘊藏久了的緣故,靠近,了,名詞作狀語每天,停止,完成,蘊藏，積蓄,字,他跟隨老師讀書，看一遍就能背下來，每天背幾千字還不肯停止,老師,教授,（私塾先生）教授,大學章句,，到“右經(jīng)一章”以下，（戴震）問私塾先生,到,“,此,何 以,知,為,孔子,之,言,而,曾子,述,之,
8、？,又何以知為曾子之,意,而門人記之？,”,師,應,之,曰：,“,此 朱文公,所說。,”,即,問：,“,朱文公 何,時,人？,”,這,什么,代詞,記述,憑,是,表順接,話,這憑什么知道是孔子的話，而由曾子記述的？,又憑什么知道是曾子的意思，而由曾子的弟子記錄的？老師回答他說：,意思,回答,代詞，他,這,接著,指朱熹,“,這是朱熹說的?！保ù髡穑┙又鴨枺骸爸祆涫鞘裁磿r代人？”,時代,助詞，的,曰：“宋朝人?！薄翱鬃印⒃雍螘r人？”,曰：“周朝人?！薄爸艹⑺纬?相去,幾何,時矣？,曰：“,幾,二千年矣。”“,然 則,朱文公,何以,知,然,？”師無,以,應,，曰：“,此,非常,兒,也?！?（私塾先
9、生）說：“宋朝人。”（戴震）又問：“孔子、曾子是什么時代的人”,相隔,多少,（私塾先生）說：“周朝人。”（戴震）問：“周朝、宋朝相隔多少時代了？”,了,差不多,了,既然這樣，那么,憑什么,這樣,回應,拿來,這,不是,尋常,憑什么知道是這樣的？”先生沒有什么可以拿來回應，說：“這不是平常的孩子?！?（老師）說：“差不多兩千年了?！保ù髡穑┯謫枺骸凹热贿@樣，那么朱熹”,翻譯重點句子,此何以知為孔子之言而曾子述之,這憑什么知道是孔子的話，而由曾子記述的？,周朝、宋朝相去幾何時矣,周朝、宋朝相隔多少時代了,然則朱文公何以知然？,既然這樣，那么朱熹憑什么知道是這樣的？,用自己的語言復述故事內(nèi)容,多義詞釋
10、義,先生是年乃能,言,（）,日數(shù)千,言,（）,此何以知為孔子之,言,而曾子述之（）,周朝、宋朝相去,幾,何時矣（）,幾,二千年矣（）,說話,字,話語,與“何”組合，,多少,幾乎，將近,文言句式,找出文中的,賓語前置,句,此,何以,知,為孔子之言而曾子述之？,又,何以,知,為曾子之意而門人記之？,然則朱文公,何以,知然？,“,以何”,憑什么,“,戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？,答：,戴震才剛會說話，在學習中就能不迷信權威，不迷信前人的結論，表現(xiàn)了少年戴震,善于質(zhì)疑,和,敢于質(zhì)疑,的精神。,戴震能把老師問得“無以應”，你從中得到什么啟發(fā)？,學習戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨立思考的能力。,吾愛吾師，吾更愛真理。,亞里士多德,
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