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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,手術講解模板：路德維希氏咽峽炎引流術,1、紀律是管理關系的形式。阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀律，就難以成功。,3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。,4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯,5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童
2、道德教育最重要的部分。陳鶴琴,手術講解模板：路德維希氏咽峽炎引流術手術講解模板：路德維希氏咽峽炎引流術1、紀律是管理關系的形式。阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀律，就難以成功。,3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。,4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯,5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴路德維希氏咽,峽炎引流術,王術資料路德維氏峽炎引流術,路德維希氏咽峽炎引,流術,室:耳鼻喉科,我國著名的教育家陶行知先生曾經指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學
3、。”文學家葉圣陶先生也曾有過“教是為了不教”的名言。還有人指出“教人以魚不如教人以漁”。這都說明，教學生學會學習，加強學法的指導，是教學實踐必須認真研究的重要課題。作為一名教育工作者，在教育教學過程中應致力于民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，從而構建和諧的中學地理課堂。,一、激發(fā)學生學習地理的興趣,要想構建一個和諧的地理課堂，首先要激發(fā)學生學習地理的興趣。因為興趣是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，正如偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。在課堂上學生學習知識變被動為主
4、動，課堂自然也就和諧了。因此，在課堂上培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是構建和諧課堂的一條重要的途徑。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？,1.巧妙導入,利用課件巧妙導入，調動學生學習主動性。傳統(tǒng)的新課導入能讓學生花費最少的時間找到所要學習內容的位置，并了解本課要解決的問題，但卻很難從內心深處激起學生的學習興趣，未能實施啟迪學生思維和激起學生學習積極性的目的，從而很難調動學生學習的主動性。我在教學過程中所采用的新課引入的方法就打破了傳統(tǒng)新課引入法的局限，它不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數(shù)幾個內容
5、來引導學生進入新知識的探究，以此來激起學生的興趣。例如我在講“北方與南方的自然差異”時，用flash制作的沁園春?雪和村居給同學們展示圖、文、聲并茂的課件：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄;望長城內外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。這首膾炙人口的沁園春?雪為我們描繪了哪個地區(qū)的壯麗畫面？而下面這首詩中所呈現(xiàn)的又是哪個地區(qū)的迷人春色？“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學歸來早，忙乘東風放紙鳶?！辈挥谜f，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。本節(jié)課讓我?guī)ьI同學們去神游祖國的北方地區(qū)和南方地區(qū)。由此可見新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容
6、在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。,2.在課堂上強調地理學科在生活中的用途比較大,舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“草船借箭”等輝煌戰(zhàn)績;開車做買賣經常與地圖打交道必須學好地理;能顯示出博學，如坐火車一睜眼，看到周圍有茶、油茶、杉木、馬尾松等經濟林木，就判斷該地土壤類型為酸性土壤。這些都能夠激起學生學好地理的欲望和決心。,二、強化師生互動，營造開放、和諧的地理教學氛圍,目前，在地理課堂教學中，學生被動的、機械的參與教學過程，接受老師按部就班的教授并不少見。正如有人所說：“你可以將馬牽到河邊，但你永遠無法強迫它喝水?！币虼?，促進主體發(fā)展，提
7、高主體活動是地理教學永恒的基調。這就要求老師放下師道尊嚴的架子，和同學們一同學習。,1.變抽象形象化、具體化,學生是學習的主體，活動教學目標的確定，內容的制定，模式的選擇及組織實施必須考慮學生身心發(fā)展水平和年齡特征。初一的學生注意力分散，多周圍事物的興趣不濃，思維形象具體，其心理有較多的象征性，擬人化特征，教學時最好采用活動教學。如：我在講述七大洲的名稱、位置、輪廓時，我將學生分成七人一組，按照七大洲面積大小的順序，把這七個人也按照高矮的順序分成老大、老二一直到老七，老大選擇最大的亞洲，老二選擇非洲，以此類推，每人一個大洲。再要求每個同學像介紹自己一樣介紹七大洲的名字，位置，輪廓。這樣既有趣又
8、達到了目的，而學生也樂于接受。,2.教師作“導演”，學生當“演員”，讓學生走上講臺“唱主角”,在教學時，我們不應死守教學活動機械呆板，應該多樣化。如初二名族這一節(jié)，我讓學生觀看錄像來了解名族的民風民俗，用知識競猜來記住民族的只是，還制作了簡易的民族服裝讓學生感受少數(shù)民族的奇裝異服。我還利用諧音的形式將世界各國的名稱串聯(lián)起來，如“我們跨上阿根廷（艇）橫渡加勒比海，在柬埔寨的薩拉熱窩稍事休息，主人沙特阿拉伯端出肯塔基（肯德基），巴黎（梨），尼加拉瓜來招待我們，吃得我們的西班牙、葡萄牙直喊耶路撒冷”。既風趣又合符實際。,三、落實新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學,1.從日常生活中積累地理知識,在日常生活中
9、，我們可以從多方面來積累地理知識。概括起來，有這樣三個“向”：向書本學習、向周圍人學習、向周圍環(huán)境學習。,向書本學習。就拿語文書來說，課本中有許多篇課文，如老舍寫的草原，葉圣陶寫的記金華的雙龍洞，游記桂林山水，林海等。這些課文以飽滿的感情，生動的語言，形象的描繪了地理事物，使人身臨其境，如見其景，讀了難以忘懷，對學習地理很有幫助。,向周圍的人學習。我們的父母、家里的親朋好友，他們走南闖北，到過很多地方，有的還到國外去過。聽他們談話，和他們聊天，北國的白雪皚皚，南國的熱帶風光，他鄉(xiāng)的風土人情，異國的山川風物，我們從中能學到許多有趣的地理知識，幫你收集到大量的有用的資料。,向周圍環(huán)境學習。例如，我
10、們居住在濟南，假日去游千佛山，站在山頂北望，一片平川，盡收眼底。黃河在天邊隱約閃亮，火車在膠濟線上緩緩蠕動。這樣，你會看到趵突泉路、大明湖路、金牛山路的路牌，它們都是以當?shù)氐匚锩?。行走在這幾條路上，你就知道快到達游覽的地方了。,2.備課要認真、充分,認真?zhèn)湔n是搞好課堂教學的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學目標，更要了解學生的認知水平以及掌握知識的實際情況，不僅僅要備教材、還要備學生，做到因人施教。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學生，根據(jù)學生實際認知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移，切忌一個教案一年又一年地“復制”，一個班又一個班“放映”。,綜上所述，構
11、建和諧的中學地理課堂的方法是多種多樣的，我們要根據(jù)不同的案例特征與現(xiàn)實狀況采用適當?shù)姆椒?。作為教師始終要記住的一個原則是：我們是戲的導演，學生才是戲的主角。激發(fā)學生的學習的興趣，建立和諧師生關系，提高課堂學習效率，都是為了增強學生主動學習的意識，使學生自覺學習，在愉快中學習，在創(chuàng)新中學習，從而提高教育教學成績，這是我們教育教學的最終目的。,1 概念創(chuàng)新是激活課堂教學的一把鑰匙,世紀之初，概念創(chuàng)新方興未艾。十六大把中國共產黨最新的理論概念“三個代表”載入了黨章，作為我們長期堅持的指導思想；江澤民說：創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂。比如最先鋒最高檔的轎車被冠名為“概念車”，以美國為首的西方盟國大力鼓
12、吹什么“北約戰(zhàn)略新概念”。頗具影響的全國中學生作文競賽就叫做“新概念作文大賽”。你不服氣嗎？滿大街地流行“酷斃了”、“帥呆了”，你說概念新不新？！,從現(xiàn)實的意義上說，學校教育實踐中課堂教學是實現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。而創(chuàng)新意識又是素質教育和實踐能力的靈魂。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)說到底是思維能力和思維品質的實現(xiàn)過程。我們知道，思維的實現(xiàn)過程是一個“概念判斷推理”系列程序。顯而易見，思維能力和思維品質的起點是概念。只有概念清晰，才能判斷準確，科學推理；也就是說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實現(xiàn)的起點是概念創(chuàng)新。同理，概念創(chuàng)新是激活課堂教學的一把鑰匙。,2 從扶到放，引導創(chuàng)新,當學生對某種感興趣的問題產生疑問時
13、，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑Аt不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提
14、高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c拔。學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新
15、，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。,3 開展實踐活動，提高創(chuàng)造能力,創(chuàng)造能力是和動手能力相輔相伴。當學生想到的事情要準備付諸行動和實施時，會有一種動力、一種激情。而當他想出來的事情能做到、能實現(xiàn)時，就會進一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進行創(chuàng)造。因此，開展實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的保證。在實踐中舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、開展社會調查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。讓學生充分體驗創(chuàng)造性勞動的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動成果，讓成就感激勵他們在創(chuàng)造活動的天地里自由翱翔
16、,教師應不斷為自身充電，強化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識結構，與時俱進，以適應新課程改革。一方面教師要加強自身學習，學習新知識，新技術，讓學生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學生感受到每天陽光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)。4 如何利用概念創(chuàng)新推動語文課堂教學改革,課堂教學是教育實踐和實踐教學的主要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。新課程標準強調課堂教學不只是傳授文本概念，而是重在幫助引導學生認識文本，體驗情感，從而自主建構知識體系，形成實踐能力；通俗地講，就是從“學會”到“會學”。這里的關鍵在于概念創(chuàng)新。,（）切實尊重學生的主體地位，努力發(fā)揮非智力因素的積極作用，全面開發(fā)概念創(chuàng)新的潛能。1）激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，引導學生保持創(chuàng)新情緒，積極創(chuàng)設有利于創(chuàng)新思維的問題情境。當學生切身體驗到“學會”知識的參與
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